随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新性人才的高度重视，在语文课堂上培养学生的创新能力已成为大部分教师的共识。但迫于分数、升学、就业等诸多方面的压力，学生不能从根本上摆脱重知识轻能力的习惯，所以，语文教师在阅读教学中一定要根据学生的年龄特征和教材特点，采用多种方法和形式启迪学生展开想象，培养学生的创新能力。教师可从以下四方面进行培养，让学生挥舞想象的翅膀。
　　引导积累，唤起想象，培养创新能力
　　心理学的研究表明：想象力是人类特有的把已有的知识和信息在头脑中重新组合的能力。这里所指的知识和信息，就需要学生有—个积累的过程。因为没有丰富的知识储备，没有对各种事物规律性的深刻理解，不能产生创新能力。想象力的培养要让学生靠阅读时教师的点化，更要靠学生平时多观察、多思考。
　　重视观察 在语文阅读教学中，教师要让学生重视观察，细心观察是丰富积累，唤起想象的基础。因为思维只能是具体化、形象化的，只有进行细致的观察，才能培养他们的创新能力。
　　重视搜集 只有让学生在平时的生活、学习中注重搜集，才能在想象时提供大量的形象、材料和广阔的空间。教师可在平时要求学生看新闻，向他们介绍有意义的电视节目，并举行“科技汇报会”“新闻汇报会”“小知识汇报会”等各种语文活动来培养学生平时搜集信息的习惯。
　　重视想象 有时受到时间和空间的限制，教材中的有些课文与学生的生活实际较远，使学生的创新思维受到限制。在教学过程中，教师应当注重选择适当的教学方法，来唤起学生的想象。如在学习《大海》这篇课文时，教师可事先布置学生搜集有关大海的资料，如图片、文字介绍、有关故事、电视中的信息等等；课堂上组织大家把搜集的信息相互交流，相互讨论；利用播放关于大海的录像资料，配乐朗诵等直观形象的手段，使学生仿佛置身于大海之中。结合演示，引导学生想象。
　　填补空白，丰富想象，培养创新能力
　　中小学语文阅读教材大多文质兼美、情深意长、富有哲理，课文的作者刻意地留下空白，让读者去揣摩，或者基于感情的需要，省略一些内容。这些空白为读者留下了联想、想象和再创造的空间。在语文阅读教学中，教师要凭借学生得天独厚的想象优势，发散学生从无意的想象到有意的想象，从再造想象到创新性想象，合理地利用教材中的空白，指点学生把握作品的特点进行合理想象去填补，从而培养学生的创新能力。
　　开辟空间，鼓励想象，培养创新能力
　　现代的语文教学普遍存在着“满堂灌”“填鸭式”的方式，课堂上，以教师为主，以教牵着学，学生成了学习的辅体，这种方式很容易让学生产生一种厌烦的心理，从而导致教学效果不理想。教师应营造和谐、安全的课堂氛围，在阅读教学中从内、外、延伸三个部分来开辟空间，从而鼓励学生的想象进而培养创新能力。
　　内部空间——教师要与学生保持尊重、信任的关系 每个学生都希望得到教师的理解和指导，教师要根据学生的年龄特征和个性特点来主动到与学生沟通，在坦诚的对话与情感的交流中，建立起师生之间的信任关系。在这种良好的师生关系中，教师可精心设问，启发学生，提倡童言无忌，鼓励学生表现出来的想象力，重视他们的创新精神。
　　外部空间——教师要建立民主、和谐的课堂气氛 在阅读教学中，教师可以运用情境、游戏等各种方法来营造民主、和谐的课堂气氛，使课堂上始终保持一种动中有节、乱中有序的状态，既不太放任，也不过于严肃，让课堂上充满了思想的碰撞和情感的体验。教师要对学生的新发现给予表扬、鼓励，事事处处站在学生的角度思考问题，给予学生信任的目光。甚至可以在课堂上大胆地让学生分析课文，让他们之间进行交流，允许他们保留一些自己充满想象的看法，使他们的精神处于一种自由放松的状态。
　　延伸空间——教师要重视课外活动的开展 学生在课堂上和课文中所学的知识是有限的，课本以外的生活，才是学生学习更为广阔的天地，它是创新能力培养的源头。教师应引导学生开展一些独立自主的活动，让学生成为活动的主人，让他们竭尽所能地发挥特长，挥舞自己想象的翅膀，从而有意识的培养学生的创新能力。
　　异想天开，发散想象，培养创新能力
　　从思维学与创造学的角度看，异想天开是一种值得大力倡导的创新思维方法。郭沫若给异想天开以高度的评价，认为“异想天开，又实事求是是科学工作者的风格”。现代语文教师在阅读教学中要注重发展学生的创新能力，培养异想天开的思维方式。如在识记字形时，根据字形的特点，教师启发学生“雨”字怎样识记呢？一学生回答说：“我觉得雨就像一个窗户，透过玻璃就可以看到外面的雨点。”多么大胆形象的想象，闪耀着创新思维的火花。
　　创造学之父奥斯丰说：“想象力是人类能力的试金石，人们正依靠想象力征服世界！”而语文是想象的母体，是孕育想象的温床，儿童的思维十分活跃而且富于想象的，他们处于发展想象的最佳时机，因此语文教学要强调重视培养学生的想象力和创造能力，丰盈学生的生命，让他们收获人生幸福。
　　（作者单位：湖南省长沙市炎陵县中村乡民族学校）