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摘要：新课改对高中地理的影响较大，因为地理核心素养理念的提出，地理教学的培养方向要将其作为重点。为此，教师必须发挥自身引导作用，帮助学生在学校的地理课堂学习地理知识，掌握运用地理知识解决生活中遇到的各种问题的能力。本文简单分析了影响高中生地理核心素养培养的因素，并围绕核心素养给出了几点高中地理教学的有效性策略。
关键词：核心素养；高中地理；有效性策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0059
高中地理学科涉及的知识范围十分广泛。在地理教学过程中，许多学生反馈学习容易遇到问题。为此，教师必须积极推动地理学科教学改革，以培养学生地理核心素养为目标，探索行之有效的高中地理教学策略。
一、影响高中地理教学有效性的因素
1.教学内容脱离生活实际
地理学科本身蕴含着丰富的生活化素材，但是许多教师由于自身错误观念的影响，经常会选择一些与实际生活毫不相干的内容来进行教学。许多教师只是对课本中体现的知识进行讲解，通过反复的案例分析，帮助学生强化地理各大板块知识的理解深度。地理内容与生活实际之间缺乏联系，这就导致学生理解地理知识的难度增大，无法将生活经验带到课堂。此外，由于教学内容和生活之间关联不够紧密，学生很难在日常生活中联想到地理知识，进而影响到学生知识应用能力的发展。
2.教学评价过于功利化
当前，许多高中地理教师带有严重的功利化思想。在实施教学评价时，只注意到学生的考试成绩，却不关注更为重要的学习过程。很多学生在学习过程中付出的努力是不可否认的，教师应该予以鼓励。由于高中生要进行高考，所以不管是家长还是教师，都对学生成绩格外重视，这也导致教师教学思想上出现了偏差。在评判学生好坏时，通常以成绩为第一要素。但是，教师应该认识到个体之间的区别，尊重学生的个体差异性，因为这会导致学生在高中地理学习中的表现各不相同，如果一味地强调考试成绩，很容易对学生造成打击。
二、在高中地理教学中培养学生地理核心素养的有效性策略
1.通过情境创设培养学生的人地协调观
高中地理核心素养的组成离不开人地协调观的培养，所以在进行高中地理教学过程中，教师必须改变自身教学思路，通过情境创设的方式，让学生明白人与自然之间的关联，从而树立起保护环境、热爱自然的真实情感。教师可以借助网络技术的辅助作用，为学生播放与自然环境相关的纪录片，让学生感受大自然的神奇和雄伟，借助科技电影中描述人类破坏自然的片段，帮助学生树立环保意识。并以此为基础，学生能够主动思考人类社会经济发展与保护自然环境之间的平衡，从而培养人地协调观。
2.组织地理实践活动强化学生地理实践力
高中地理核心素养要求学生需要拥有良好的地理实践能力。但是，高中的地理课时是有限的，教师必须珍惜宝贵的教学时间，打造高效的地理课堂，同时也要注重实践活动的组织，在校园内部建立地理活动教室、模拟天文台等实践场所。学校还应加大在地理实践设施方面的投入，购买相关的地域活动模拟软件，比如谷歌地球、GIS等软件，为学生创造情景模拟的实践平台。此外，教师还应重视学生在课堂外的地理表现，组织关于人文地理的各项实践活动。比如调查所在城市人口数量和结构、受教育情况等内容，制作人口分析报告。相较于课堂上枯燥乏味的课本内容学习，实践活动能够调动学生学习热情，帮助学生培养地理实践力。
3.开展小组合作探究锻炼学生综合思维
在组织高中地理教学活动时，教师必须充分利用各项教学辅助材料，如地图和思维导图等素材，要求学生借助辅助材料开展合作探究，解决地理学习中遇到的问题，同时有效地锻炼综合思维。教师应当根据班级人数情况，以3～5人为单位划分小组，小组成员之间通过讨论选择组长，组长的工作就是组织活动和总结成果。在初步讲解了基础知识以后，学生就可以开始进行小组讨论了，并且要根据学习的内容来绘制简洁明了的思维导图。两位学生根据自身了解到的地理知识，在大的思维导图框架中完善内容，从而获取深层次的综合思维的体验。
4.尊重个体差异，激发学生区域认知
新课程标准明确强调学生在地理学习中的主体地位，由于每位学生先天智力因素和后天学习条件不同，在地理学习中的智能表现也存在差异。为此，教师应当做到因材施教，通过多样化的教学手段激发学生的区域认知意识。除了根据学生学习能力开展分层教学之外，还可以在尊重男生和女生智能差异的基础上，调整区域认知的教学手段。通常来说，女生心思细腻，在区域认知方面通常优于男生，而男生在空间智能和逻辑智能方面具有较大优势，可以借助分析地图的方式，帮助男生提高区域认知素养。在尊重个体差异的基础上，教师还应通过具体的区域试点，帮助学生强化区域认知观念，以区域内具体的地理事物为代表，帮助学生深度认知区域差异。
三、總结
当前高中地理教学工作中，最为重要的就是培养学生的核心素养，而教师在进行高中地理教学时，必须积极转变自身教学观念，探索高质量的高中地理教学方法。教师必须深入学习地理核心素养的深层次内涵，仔细分析教学内容，并选择与之相对应的教学方式来培养学生的核心素养，通过课内教学、课外实践等多个环节丰富学生学习体验，在充分尊重学生主体地位的前提下，探索以核心素养为导向的高中地理有效教学策略。
参考文献：
[1]汪东风.核心素养下高中地理课程整合探究[A]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].2019.
[2]刘成.核心素养下高中地理分层教学的探究[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019.
[3]刘凤萍.高中地理教学中学生地理核心素养培养探析[A]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].2019.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区新阳中学741031）
关键词：核心素养；高中地理；有效性策略
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0059
高中地理学科涉及的知识范围十分广泛。在地理教学过程中，许多学生反馈学习容易遇到问题。为此，教师必须积极推动地理学科教学改革，以培养学生地理核心素养为目标，探索行之有效的高中地理教学策略。
一、影响高中地理教学有效性的因素
1.教学内容脱离生活实际
地理学科本身蕴含着丰富的生活化素材，但是许多教师由于自身错误观念的影响，经常会选择一些与实际生活毫不相干的内容来进行教学。许多教师只是对课本中体现的知识进行讲解，通过反复的案例分析，帮助学生强化地理各大板块知识的理解深度。地理内容与生活实际之间缺乏联系，这就导致学生理解地理知识的难度增大，无法将生活经验带到课堂。此外，由于教学内容和生活之间关联不够紧密，学生很难在日常生活中联想到地理知识，进而影响到学生知识应用能力的发展。
2.教学评价过于功利化
当前，许多高中地理教师带有严重的功利化思想。在实施教学评价时，只注意到学生的考试成绩，却不关注更为重要的学习过程。很多学生在学习过程中付出的努力是不可否认的，教师应该予以鼓励。由于高中生要进行高考，所以不管是家长还是教师，都对学生成绩格外重视，这也导致教师教学思想上出现了偏差。在评判学生好坏时，通常以成绩为第一要素。但是，教师应该认识到个体之间的区别，尊重学生的个体差异性，因为这会导致学生在高中地理学习中的表现各不相同，如果一味地强调考试成绩，很容易对学生造成打击。
二、在高中地理教学中培养学生地理核心素养的有效性策略
1.通过情境创设培养学生的人地协调观
高中地理核心素养的组成离不开人地协调观的培养，所以在进行高中地理教学过程中，教师必须改变自身教学思路，通过情境创设的方式，让学生明白人与自然之间的关联，从而树立起保护环境、热爱自然的真实情感。教师可以借助网络技术的辅助作用，为学生播放与自然环境相关的纪录片，让学生感受大自然的神奇和雄伟，借助科技电影中描述人类破坏自然的片段，帮助学生树立环保意识。并以此为基础，学生能够主动思考人类社会经济发展与保护自然环境之间的平衡，从而培养人地协调观。
2.组织地理实践活动强化学生地理实践力
高中地理核心素养要求学生需要拥有良好的地理实践能力。但是，高中的地理课时是有限的，教师必须珍惜宝贵的教学时间，打造高效的地理课堂，同时也要注重实践活动的组织，在校园内部建立地理活动教室、模拟天文台等实践场所。学校还应加大在地理实践设施方面的投入，购买相关的地域活动模拟软件，比如谷歌地球、GIS等软件，为学生创造情景模拟的实践平台。此外，教师还应重视学生在课堂外的地理表现，组织关于人文地理的各项实践活动。比如调查所在城市人口数量和结构、受教育情况等内容，制作人口分析报告。相较于课堂上枯燥乏味的课本内容学习，实践活动能够调动学生学习热情，帮助学生培养地理实践力。
3.开展小组合作探究锻炼学生综合思维
在组织高中地理教学活动时，教师必须充分利用各项教学辅助材料，如地图和思维导图等素材，要求学生借助辅助材料开展合作探究，解决地理学习中遇到的问题，同时有效地锻炼综合思维。教师应当根据班级人数情况，以3～5人为单位划分小组，小组成员之间通过讨论选择组长，组长的工作就是组织活动和总结成果。在初步讲解了基础知识以后，学生就可以开始进行小组讨论了，并且要根据学习的内容来绘制简洁明了的思维导图。两位学生根据自身了解到的地理知识，在大的思维导图框架中完善内容，从而获取深层次的综合思维的体验。
4.尊重个体差异，激发学生区域认知
新课程标准明确强调学生在地理学习中的主体地位，由于每位学生先天智力因素和后天学习条件不同，在地理学习中的智能表现也存在差异。为此，教师应当做到因材施教，通过多样化的教学手段激发学生的区域认知意识。除了根据学生学习能力开展分层教学之外，还可以在尊重男生和女生智能差异的基础上，调整区域认知的教学手段。通常来说，女生心思细腻，在区域认知方面通常优于男生，而男生在空间智能和逻辑智能方面具有较大优势，可以借助分析地图的方式，帮助男生提高区域认知素养。在尊重个体差异的基础上，教师还应通过具体的区域试点，帮助学生强化区域认知观念，以区域内具体的地理事物为代表，帮助学生深度认知区域差异。
三、總结
当前高中地理教学工作中，最为重要的就是培养学生的核心素养，而教师在进行高中地理教学时，必须积极转变自身教学观念，探索高质量的高中地理教学方法。教师必须深入学习地理核心素养的深层次内涵，仔细分析教学内容，并选择与之相对应的教学方式来培养学生的核心素养，通过课内教学、课外实践等多个环节丰富学生学习体验，在充分尊重学生主体地位的前提下，探索以核心素养为导向的高中地理有效教学策略。
参考文献：
[1]汪东风.核心素养下高中地理课程整合探究[A]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].2019.
[2]刘成.核心素养下高中地理分层教学的探究[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷三）[C].2019.
[3]刘凤萍.高中地理教学中学生地理核心素养培养探析[A]. 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].2019.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区新阳中学741031）