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【 摘 要 】预习环节是教学活动中不可缺少的重要环节之一，预习成果的好坏将直接关系到正常的课堂教学效果。同时，由于物理学科是初中主要的基础学科之一，与日常生活的联系十分紧密，实践性操作性强，需要学生课下做大量的准备工作。因此，为保障课堂教学进度与质量，在初中物理教学过程要加强对预习环节的掌握。本文将针对初中物理教学中的预习环节，从预习前、预习中、预习后三个角度进行探讨。
【 关键词 】初中物理 预习 三个角度
随着新课改进程的不断深入，教学理念已由传统单纯的知识传授演变为学习方法的指导，这致使教学中的预习环节变得尤为重要。预习所需达到的目的主要有两个：一.了解新课的基本内容；二.发现自己的疑难问题，培养学生发现问题的能力。怎样才能达到这一要求，关键在于预习环节的设置。首先，我们谈论一下预习前应做好哪些准备。
一、预习前的准备工作
（一）设置预习提纲
物理属于初中教学的基本科目，它不同于语文数学等课程，物理是学生在初中新接触到的，对于新事物，学生对它的了解和把握都是十分浅显的，同时，初中生的自学能力并不是特别强，这就导致学生在预习过程中无从下手。所以，老师在布置预习任务时，可以为学生设置一个预习提纲，包括新课的重点、难点和学习目标等。例如在初中物理八年级下册《连通器和液压技术》一章中液体压强的预习，老师可以设置预习提纲进行预习提示，如什么是液体压强，液体压强的特点是什么，计算液体压强的公式是什么，学习可以根据这些提示，有目的、有方向的进行预习。
（二）合理安排预习时间
在初中物理教学中，实际的课时安排并不多，倘若在这有限的课时里再加上预习环节，那么正常的教学必定会减少，课堂质量也会受到影响。所以，利用课堂时间来预习是行不通的。那么，将预习全部安排在课下怎么样呢？之前我们分析初中生特点时讲到，初中生的自学能力不强，在没有老师引导的课下，是很难完成预习活动的。笔者认为最有效的时间安排是将预习分为两个部分，分别放在课内和课外。在讲解新课的前一天，通过设置预习提纲的方式将预习任务布置给学生，第二天讲课之前再抽出一点时间让学生回顾预习过程。这样，将课内预习和课外预习有机的结合起来，保证预习效果。
二、预习过程中的问题设置
（一）预习问题设置覆盖大部分新知识点
初中物理教材所涉及到的内容多为实际生活中常识性的物理问题，对于中等以上的初中生而言，学习起来并不吃力，所以，在设置预习问题时尽量覆盖大部分的新知识点。学生通过预习任务的完成，基本上可以掌握三分之二的新知识点，这些知识点老师在课堂上可以略微提及，然后将更多的精力放在重点和难点上，这样既充分利用了课堂时间，也提高了教学质量，同时有利于学生的自学能力的培养。
（二）重视预习实验的设置
物理是一门实验性强的学科，在教学过程中，大多数内容都是通过实验的方式传授给学生的，所以，在设置预习任务时，尽量多的设置和日常生活紧密相关的实验类型的问题。比如说在八年级上册第十二章第四节《机械能和内能的相互转化》一课中，有一个弯折铁丝的实验，教师就可以以此为依据，布置预习任务“将一根铁丝反复弯折，抚摸弯折处有什么感觉，说明出现该现象的原理”。这样的实验首先实验用品在日常生活中随处可见，其次操作步骤简单，并且方便学生理解机械能和内能的转化，一举三得。
（三）根据学生的个体差异设置预习问题
学生的学习能力、发现问题和解决问题的能力存在差异，在设置预习问题时要充分考虑到这一点，既要使基础差一点的学生能够通过课本找到问题的答案，培养成就感，也要为能力强的学生设置一些开发思维的思考题，培养他们解决问题的能力。总而言之，综合全部学生的特点，尊重个体差异，有层次有目的的设置预习问题。如在九年级物理第十二章第一节讲到能量时，可以设置这样一个预习问题，“怎样判断物体是否具有能量？运动的物体是否具有能量？原因是什么？请结合日常生活的具体事例进行说明。”前两个问题是针对全班学生设定的，相对简单，课本上已给出了答案，只需仔细预习课本即可。后一个问题则相对较难，需要将原理和实际生活联系起来，学生想解决这个问题，必须在掌握课本的基础之上深思熟虑，有利于开发学生的思维，训练学生解决问题的能力。
三、预习过后的注意问题
学生预习任务的完成并不意味着预习环节的结束，预习效果的检查也是预习环节中的重要组成部分。学生具有一定的惰性，对于教师不检查不批改的作业，学生是不会去认真完成的。但预习题的批改不同于习题作业的批改，它的重点不在于正确或错误，在于学生是否认真，只要学生认真做了，哪怕他做错了，教师也要给予较高的评价。预习效果的检查也可以放在课堂之上，采取分小组讨论交流的方法。归根结底，对预习效果的检查是保证预习质量的重要方法。
结语：综上所述，在初中物理教学过程中，预习环节对加强学生知识掌握、提高课堂教学效率、培养学生学习能力等方面有着积极明显的作用。所以，教师在教学过程中要重视预习环节的设置，循序渐进的指导学生完成预习任务，促使学生形成良好的预习习惯，这对学生以后的学习也是有很大帮助的。以上就是笔者的一些观点和看法，希望能起到抛砖引玉的作用，为我国的初中物理教学贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1] 田才荣. 初中物理教学中学生预习能力的培养[J].数理化解题研究：初中版.2011（06）
[2] 孙永刚. 科学设置预习题，提高物理课堂效率[J].都市家教：上半月.2011（06）
【 关键词 】初中物理 预习 三个角度
随着新课改进程的不断深入，教学理念已由传统单纯的知识传授演变为学习方法的指导，这致使教学中的预习环节变得尤为重要。预习所需达到的目的主要有两个：一.了解新课的基本内容；二.发现自己的疑难问题，培养学生发现问题的能力。怎样才能达到这一要求，关键在于预习环节的设置。首先，我们谈论一下预习前应做好哪些准备。
一、预习前的准备工作
（一）设置预习提纲
物理属于初中教学的基本科目，它不同于语文数学等课程，物理是学生在初中新接触到的，对于新事物，学生对它的了解和把握都是十分浅显的，同时，初中生的自学能力并不是特别强，这就导致学生在预习过程中无从下手。所以，老师在布置预习任务时，可以为学生设置一个预习提纲，包括新课的重点、难点和学习目标等。例如在初中物理八年级下册《连通器和液压技术》一章中液体压强的预习，老师可以设置预习提纲进行预习提示，如什么是液体压强，液体压强的特点是什么，计算液体压强的公式是什么，学习可以根据这些提示，有目的、有方向的进行预习。
（二）合理安排预习时间
在初中物理教学中，实际的课时安排并不多，倘若在这有限的课时里再加上预习环节，那么正常的教学必定会减少，课堂质量也会受到影响。所以，利用课堂时间来预习是行不通的。那么，将预习全部安排在课下怎么样呢？之前我们分析初中生特点时讲到，初中生的自学能力不强，在没有老师引导的课下，是很难完成预习活动的。笔者认为最有效的时间安排是将预习分为两个部分，分别放在课内和课外。在讲解新课的前一天，通过设置预习提纲的方式将预习任务布置给学生，第二天讲课之前再抽出一点时间让学生回顾预习过程。这样，将课内预习和课外预习有机的结合起来，保证预习效果。
二、预习过程中的问题设置
（一）预习问题设置覆盖大部分新知识点
初中物理教材所涉及到的内容多为实际生活中常识性的物理问题，对于中等以上的初中生而言，学习起来并不吃力，所以，在设置预习问题时尽量覆盖大部分的新知识点。学生通过预习任务的完成，基本上可以掌握三分之二的新知识点，这些知识点老师在课堂上可以略微提及，然后将更多的精力放在重点和难点上，这样既充分利用了课堂时间，也提高了教学质量，同时有利于学生的自学能力的培养。
（二）重视预习实验的设置
物理是一门实验性强的学科，在教学过程中，大多数内容都是通过实验的方式传授给学生的，所以，在设置预习任务时，尽量多的设置和日常生活紧密相关的实验类型的问题。比如说在八年级上册第十二章第四节《机械能和内能的相互转化》一课中，有一个弯折铁丝的实验，教师就可以以此为依据，布置预习任务“将一根铁丝反复弯折，抚摸弯折处有什么感觉，说明出现该现象的原理”。这样的实验首先实验用品在日常生活中随处可见，其次操作步骤简单，并且方便学生理解机械能和内能的转化，一举三得。
（三）根据学生的个体差异设置预习问题
学生的学习能力、发现问题和解决问题的能力存在差异，在设置预习问题时要充分考虑到这一点，既要使基础差一点的学生能够通过课本找到问题的答案，培养成就感，也要为能力强的学生设置一些开发思维的思考题，培养他们解决问题的能力。总而言之，综合全部学生的特点，尊重个体差异，有层次有目的的设置预习问题。如在九年级物理第十二章第一节讲到能量时，可以设置这样一个预习问题，“怎样判断物体是否具有能量？运动的物体是否具有能量？原因是什么？请结合日常生活的具体事例进行说明。”前两个问题是针对全班学生设定的，相对简单，课本上已给出了答案，只需仔细预习课本即可。后一个问题则相对较难，需要将原理和实际生活联系起来，学生想解决这个问题，必须在掌握课本的基础之上深思熟虑，有利于开发学生的思维，训练学生解决问题的能力。
三、预习过后的注意问题
学生预习任务的完成并不意味着预习环节的结束，预习效果的检查也是预习环节中的重要组成部分。学生具有一定的惰性，对于教师不检查不批改的作业，学生是不会去认真完成的。但预习题的批改不同于习题作业的批改，它的重点不在于正确或错误，在于学生是否认真，只要学生认真做了，哪怕他做错了，教师也要给予较高的评价。预习效果的检查也可以放在课堂之上，采取分小组讨论交流的方法。归根结底，对预习效果的检查是保证预习质量的重要方法。
结语：综上所述，在初中物理教学过程中，预习环节对加强学生知识掌握、提高课堂教学效率、培养学生学习能力等方面有着积极明显的作用。所以，教师在教学过程中要重视预习环节的设置，循序渐进的指导学生完成预习任务，促使学生形成良好的预习习惯，这对学生以后的学习也是有很大帮助的。以上就是笔者的一些观点和看法，希望能起到抛砖引玉的作用，为我国的初中物理教学贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1] 田才荣. 初中物理教学中学生预习能力的培养[J].数理化解题研究：初中版.2011（06）
[2] 孙永刚. 科学设置预习题，提高物理课堂效率[J].都市家教：上半月.2011（06）