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摘 要：随着计算机网络技术的不断发展，社会对计算机网络专业人才的需求量与日俱增，高校培养人才的压力进一步增加。在如此重压之下高校培养人才还要注重人才培养质量，以便于为社会输出更多高质量复合型人才。因此，优化教学模式，进一步全面培养学生综合能力尤为重要。本文从“岗课赛证”人才培养模式入手，分析计算机网络专业人才培养与实践。
关键词：计算机;网络;“岗课赛证”;人才
1.计算机网络专业人才利用“岗课赛证”融通模式培养意义
1.1岗课——提升学生与岗位贴合度
高校在计算机人才培养上将岗位与学生课程相融通，有利于院校根据计算机网络技术岗位要求，调整教学内容，帮助学生提升实际职业能力，为学生日后就业打下良好基础。例如，程序员这一岗位需要学生具备相应编程能力，学生必须会使用C++、Java、Visual Basic等编程软件，并能够利用这些软件獨立完成相关程序的设计，院校可以针对程序员岗位这一点，重点开展C++、Java、Visual Basic等编程课程，适当增加相关编程软件操作教学，并在教学中适当注重学生设计锻炼，使得学生能力与岗位需求可以尽可能贴合，确保教学质量。
1.2课赛——增加学生学习兴趣
高校在计算机人才培养上将比赛与学生课程相融通，有利于提升计算机网络专业课程趣味性，增强学生计算机网络技术能力。同时在比赛中还有利于学生合作能力与竞争能力提升，为培养专业性计算机网络人才提供必要保障。首先，通过多种多样比赛有利于激发学习斗志。高校通过多种多样比赛可以调动学生自主学习情趣，激发学生学习斗志，为学生网络技术能力提升提供必要支持。其次，通过多种比赛有利于拓展学生视野。比赛参与群体比较广泛，这一点在全国性比赛中体现尤为明显，学生可以在比赛中接触更多不同的优秀人才，拓展学生视野，为学生树立积极学习方向提供支持。再次，通过比赛可以促进学生合作竞争能力提升。在比赛中竞争氛围比较好，同时计算机网络相关比赛，又往往不是一个人能独自完成的，学生会自主组成不同团队，在比赛整个过程中学生竞争合作意识得到提升，促进学生综合能力提升。
1.3证课——提升学生计算机网络专业能力
高校在计算机人才培养上将证件考取与学生课程相融通，有利于促进学生专业计算机网络能力提升。证件除了是岗位要求之外，同时也是学生能力的重要体现。不同等级的证件很大程度上代表着学生专业能力高低，通过相关计算机网络技术证件考取，无疑可以帮助学生提升自身专业技术水平。证件考取往往是专业部门组织，其含金量很高，通过者需要具备相当实力才可以，学生想要通过此种考试不得不提升自己专业技术水平。在考证的指引下，可以激发学生自主学习的意识，激发学生及时制定适合自己学习计划的兴致，以确保证件考试可以顺利通过。另外，证件的考取也为学生日后就业打下了良好基础。
2.计算机网络专业人才“岗课赛证”融通模式构建
根据计算机网络专业人才培养特点构建计算机网络人才“岗课赛证”模式，模式框架图如下图1。在框架中依据计算机网络专业人才培养特点，设置不同模块，通过模块之间相互关系实现真正的“岗课赛证”融通，有效促进人才培养质量提升。在计算机网络人才培养模式中分为基础教学、专业教育、素质教育三个不同平台，每一个平台针对学生开展不同教育，其中基础教育更加注重学生基础知识能力培养，而专业教育则根据计算机网络专业人才岗位需要设置，其中在职业拓展与职业方向上，需要根据学生计算机网络具体方向对相关教学内容等选择适当进行调整，学生需要根据职业岗位考取多种证件，网络从业资格证、毕业证等。每一个平台中又设置不同的教学内容，细化计算机网络人才培养，在该模式中并未设置专业比赛模块，是因为比赛可以贯穿于学生整个学习生涯，因此比赛是融合在框架之中的无形教育方式。
2.1岗位选择优化
在上述计算机网络人才培养框架下，教师需要按照人才培养模式，整合岗位、课程、比赛、证书的具体特点，开展相应的教学活动，最优化提升计算机网络人才专业能力，促进复合型人才培养。在上述框架中教师需要帮助学生做好岗位选择。不同岗位要求不同，学生需要先了解自身所选择的岗位，教师才好判断对学生进行何种岗位能力的专项培养计划。在岗位选择上教师可以根据未来计算机网络发展趋势，对学生进行适当引导，帮助学生选择最为适宜的相关岗位。首先，教师可以利用职业测试帮助学生选择岗位。教师可以利用多种形式的职业测试问卷，帮助学生更为深入了解自身当前情况，为学生选择与自身更加匹配的计算机网络相关职业提供必要依据。其次，利用试岗等方式帮助学生选择岗位。院校可以加强与学校之间合作，为学生实习提供充足机会，让学生有机会参与到实习中，拉近学生与岗位之间距离，方便加深学生对岗位理解，为学生选择岗位提供真实参考。再次，院校可以聘请计算机网络相关岗位优秀人员对职业情况进行介绍。院校可以聘请计算机网络专业人员针对职业具体职责、职业工作内容等进行讲解，加深学生对不同岗位理解，为学生选择适合自己的岗位提供一定参考。
2.2积极鼓励学生参与比赛
在“岗课赛证”融通模式下，教师需要鼓励学生积极参与到比赛之中。首先，教师可以加强各种比赛地整合。教师可以整合院校全国等各种计算机网络竞赛，根据学生实际情况确定具体竞赛培养计划，提升竞赛在激发学生积极性、培养学生合作竞争意识、提升学生施加能力等方面的优势，促进学生能力提升。其次，班级内部特色比赛创设。教师可以根据学生当前计算机网络相关技术学习情况，设置颇具特色班级计算机网络技术比赛，调动学生参与比赛积极性，为“岗课赛证”融通模式推进提供帮助。再次，教师要做好每一次赛后总结与心理辅导工作。教师不仅需要做好赛前动员工作，同时还要做好赛后心理辅导工作，避免学生由于比赛成绩不够理想，导致学生计算机网络技术学习信心下降、抑郁、焦虑等不良心理问题产生，帮助学生以一个积极的心态面对比赛中的成功与失败，促进学生身心健康发展。同时每一次比赛结束后教师要做比赛总结，通过总结帮助学生分析成功与失败原因，帮助学生正视每一次比赛，发挥出比赛对学生计算机网络技术学习促进作用，促进“岗课赛证”融通模式应用。 2.3证件考取提醒与监督
在“岗课赛证”融通模式下，教师需要适当提醒学生进行相关证件的考取，并及时监督学生考取情况，注重学生计算机网络能力提升，为学生日后就业提供必要保障。首先，证件具体考取教师需要根据学生职业规划确定。教师根据学生所选职业生涯规划，适当提醒学生该岗位所需要的具体证件，并适宜将岗位证件具体考取时间通知学生，让学生提前做好相应学习计划，拿到相应计算机网络技术相关证件，确保学生能力可以得到充分肯定。其次，提醒学生制定相应证件考取计划。教师根据学生实际情况，协助学生制定自身证件考取计划，帮助学生有目的有计划考取各种证件，促进“岗课赛证”融通模式推进。
2.4课堂教学优化
在“岗课赛证”融通模式下，教师需要根据“岗课赛证”融通具体情况优化课堂教学。课堂教学除了内容丰富之外，教师要注重教学形式的创新，积极与学生互动，尊重学生兴趣爱好等，充分调动学生学习积极性，为学生综合能力提升提供必要保障。首先，教师需要丰富教学内容。教师在教学中除了根据计算机网络专业教材具体要求之外，还要适当根据比赛、岗位、证件等情况适当融入这些方面内容，丰富学生学习内容，提升学生计算机网络技术水平。在教学中教师可以整合基础教育、专业教育、素质教育，全面提升计算机网络专业教学水平，为学生综合素养水平提升提供保障。其次，丰富教学形式。教师在教学形式选择上可以适当增加岗位模拟、竞赛等形式，调动学生积极性，确保教学质量，为学生计算机网络能力提升提供有力支持。再次，完善计算机网络专业教学反馈机制。利用“岗课赛证”融通模式，优化整体计算机网络技术专业人才培养模式的同时完善相应人才培养反馈机制。
结束语
综上所述，“岗课赛证”融通的计算机网络专业人才模式可以融合岗位、课程、比赛、证书教学要素具体优势，全方位培养学生综合素养，为学生未来就业与发展提供有力保障。高校在计算机网络专业人才培養上可以运用此种模式，以便于促进自身培养质量提升，为社会输送更多高质量计算机网络专业人才。在“岗课赛证”融通模式运用上，院校可以从岗位选择优化、积极鼓励学生参与比赛、证件考取提醒与监督、课堂教学优化等方面全面优化人才培养，促进学生专业能力提升，为学生日后就业提供必要助力。
参考文献
[1] 王晨，叶鸿霞，孙华. 以培育工匠精神为核心的"课赛"融通课程改革研究[J]. 教育与职业，000（014）：109-112.
[2] 袁梦雨，孙国芳. 物流专业职业资格互联网取证与课证赛融通研究[J]. 智富时代，2019（1）.211-211
基金项目：河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目《基于“翻转课堂”的计算机网络课程教学模式研究》2017GGJS260
本文系：河南省十三五规划项目：高职大数据技术与应用专业产教融合人才培养研究与实践〔2019〕-JKGHYB-0518
关键词：计算机;网络;“岗课赛证”;人才
1.计算机网络专业人才利用“岗课赛证”融通模式培养意义
1.1岗课——提升学生与岗位贴合度
高校在计算机人才培养上将岗位与学生课程相融通，有利于院校根据计算机网络技术岗位要求，调整教学内容，帮助学生提升实际职业能力，为学生日后就业打下良好基础。例如，程序员这一岗位需要学生具备相应编程能力，学生必须会使用C++、Java、Visual Basic等编程软件，并能够利用这些软件獨立完成相关程序的设计，院校可以针对程序员岗位这一点，重点开展C++、Java、Visual Basic等编程课程，适当增加相关编程软件操作教学，并在教学中适当注重学生设计锻炼，使得学生能力与岗位需求可以尽可能贴合，确保教学质量。
1.2课赛——增加学生学习兴趣
高校在计算机人才培养上将比赛与学生课程相融通，有利于提升计算机网络专业课程趣味性，增强学生计算机网络技术能力。同时在比赛中还有利于学生合作能力与竞争能力提升，为培养专业性计算机网络人才提供必要保障。首先，通过多种多样比赛有利于激发学习斗志。高校通过多种多样比赛可以调动学生自主学习情趣，激发学生学习斗志，为学生网络技术能力提升提供必要支持。其次，通过多种比赛有利于拓展学生视野。比赛参与群体比较广泛，这一点在全国性比赛中体现尤为明显，学生可以在比赛中接触更多不同的优秀人才，拓展学生视野，为学生树立积极学习方向提供支持。再次，通过比赛可以促进学生合作竞争能力提升。在比赛中竞争氛围比较好，同时计算机网络相关比赛，又往往不是一个人能独自完成的，学生会自主组成不同团队，在比赛整个过程中学生竞争合作意识得到提升，促进学生综合能力提升。
1.3证课——提升学生计算机网络专业能力
高校在计算机人才培养上将证件考取与学生课程相融通，有利于促进学生专业计算机网络能力提升。证件除了是岗位要求之外，同时也是学生能力的重要体现。不同等级的证件很大程度上代表着学生专业能力高低，通过相关计算机网络技术证件考取，无疑可以帮助学生提升自身专业技术水平。证件考取往往是专业部门组织，其含金量很高，通过者需要具备相当实力才可以，学生想要通过此种考试不得不提升自己专业技术水平。在考证的指引下，可以激发学生自主学习的意识，激发学生及时制定适合自己学习计划的兴致，以确保证件考试可以顺利通过。另外，证件的考取也为学生日后就业打下了良好基础。
2.计算机网络专业人才“岗课赛证”融通模式构建
根据计算机网络专业人才培养特点构建计算机网络人才“岗课赛证”模式，模式框架图如下图1。在框架中依据计算机网络专业人才培养特点，设置不同模块，通过模块之间相互关系实现真正的“岗课赛证”融通，有效促进人才培养质量提升。在计算机网络人才培养模式中分为基础教学、专业教育、素质教育三个不同平台，每一个平台针对学生开展不同教育，其中基础教育更加注重学生基础知识能力培养，而专业教育则根据计算机网络专业人才岗位需要设置，其中在职业拓展与职业方向上，需要根据学生计算机网络具体方向对相关教学内容等选择适当进行调整，学生需要根据职业岗位考取多种证件，网络从业资格证、毕业证等。每一个平台中又设置不同的教学内容，细化计算机网络人才培养，在该模式中并未设置专业比赛模块，是因为比赛可以贯穿于学生整个学习生涯，因此比赛是融合在框架之中的无形教育方式。
2.1岗位选择优化
在上述计算机网络人才培养框架下，教师需要按照人才培养模式，整合岗位、课程、比赛、证书的具体特点，开展相应的教学活动，最优化提升计算机网络人才专业能力，促进复合型人才培养。在上述框架中教师需要帮助学生做好岗位选择。不同岗位要求不同，学生需要先了解自身所选择的岗位，教师才好判断对学生进行何种岗位能力的专项培养计划。在岗位选择上教师可以根据未来计算机网络发展趋势，对学生进行适当引导，帮助学生选择最为适宜的相关岗位。首先，教师可以利用职业测试帮助学生选择岗位。教师可以利用多种形式的职业测试问卷，帮助学生更为深入了解自身当前情况，为学生选择与自身更加匹配的计算机网络相关职业提供必要依据。其次，利用试岗等方式帮助学生选择岗位。院校可以加强与学校之间合作，为学生实习提供充足机会，让学生有机会参与到实习中，拉近学生与岗位之间距离，方便加深学生对岗位理解，为学生选择岗位提供真实参考。再次，院校可以聘请计算机网络相关岗位优秀人员对职业情况进行介绍。院校可以聘请计算机网络专业人员针对职业具体职责、职业工作内容等进行讲解，加深学生对不同岗位理解，为学生选择适合自己的岗位提供一定参考。
2.2积极鼓励学生参与比赛
在“岗课赛证”融通模式下，教师需要鼓励学生积极参与到比赛之中。首先，教师可以加强各种比赛地整合。教师可以整合院校全国等各种计算机网络竞赛，根据学生实际情况确定具体竞赛培养计划，提升竞赛在激发学生积极性、培养学生合作竞争意识、提升学生施加能力等方面的优势，促进学生能力提升。其次，班级内部特色比赛创设。教师可以根据学生当前计算机网络相关技术学习情况，设置颇具特色班级计算机网络技术比赛，调动学生参与比赛积极性，为“岗课赛证”融通模式推进提供帮助。再次，教师要做好每一次赛后总结与心理辅导工作。教师不仅需要做好赛前动员工作，同时还要做好赛后心理辅导工作，避免学生由于比赛成绩不够理想，导致学生计算机网络技术学习信心下降、抑郁、焦虑等不良心理问题产生，帮助学生以一个积极的心态面对比赛中的成功与失败，促进学生身心健康发展。同时每一次比赛结束后教师要做比赛总结，通过总结帮助学生分析成功与失败原因，帮助学生正视每一次比赛，发挥出比赛对学生计算机网络技术学习促进作用，促进“岗课赛证”融通模式应用。 2.3证件考取提醒与监督
在“岗课赛证”融通模式下，教师需要适当提醒学生进行相关证件的考取，并及时监督学生考取情况，注重学生计算机网络能力提升，为学生日后就业提供必要保障。首先，证件具体考取教师需要根据学生职业规划确定。教师根据学生所选职业生涯规划，适当提醒学生该岗位所需要的具体证件，并适宜将岗位证件具体考取时间通知学生，让学生提前做好相应学习计划，拿到相应计算机网络技术相关证件，确保学生能力可以得到充分肯定。其次，提醒学生制定相应证件考取计划。教师根据学生实际情况，协助学生制定自身证件考取计划，帮助学生有目的有计划考取各种证件，促进“岗课赛证”融通模式推进。
2.4课堂教学优化
在“岗课赛证”融通模式下，教师需要根据“岗课赛证”融通具体情况优化课堂教学。课堂教学除了内容丰富之外，教师要注重教学形式的创新，积极与学生互动，尊重学生兴趣爱好等，充分调动学生学习积极性，为学生综合能力提升提供必要保障。首先，教师需要丰富教学内容。教师在教学中除了根据计算机网络专业教材具体要求之外，还要适当根据比赛、岗位、证件等情况适当融入这些方面内容，丰富学生学习内容，提升学生计算机网络技术水平。在教学中教师可以整合基础教育、专业教育、素质教育，全面提升计算机网络专业教学水平，为学生综合素养水平提升提供保障。其次，丰富教学形式。教师在教学形式选择上可以适当增加岗位模拟、竞赛等形式，调动学生积极性，确保教学质量，为学生计算机网络能力提升提供有力支持。再次，完善计算机网络专业教学反馈机制。利用“岗课赛证”融通模式，优化整体计算机网络技术专业人才培养模式的同时完善相应人才培养反馈机制。
结束语
综上所述，“岗课赛证”融通的计算机网络专业人才模式可以融合岗位、课程、比赛、证书教学要素具体优势，全方位培养学生综合素养，为学生未来就业与发展提供有力保障。高校在计算机网络专业人才培養上可以运用此种模式，以便于促进自身培养质量提升，为社会输送更多高质量计算机网络专业人才。在“岗课赛证”融通模式运用上，院校可以从岗位选择优化、积极鼓励学生参与比赛、证件考取提醒与监督、课堂教学优化等方面全面优化人才培养，促进学生专业能力提升，为学生日后就业提供必要助力。
参考文献
[1] 王晨，叶鸿霞，孙华. 以培育工匠精神为核心的"课赛"融通课程改革研究[J]. 教育与职业，000（014）：109-112.
[2] 袁梦雨，孙国芳. 物流专业职业资格互联网取证与课证赛融通研究[J]. 智富时代，2019（1）.211-211
基金项目：河南省高等学校青年骨干教师资助计划项目《基于“翻转课堂”的计算机网络课程教学模式研究》2017GGJS260
本文系：河南省十三五规划项目：高职大数据技术与应用专业产教融合人才培养研究与实践〔2019〕-JKGHYB-0518