踏上三尺讲台，不觉也已经十年了。在这十年中，我有幸经历了多次课改思潮的洗礼。从一开始的传统教学模式，紧接着“先学后教”洋思教学模式、多媒体教学模式、山东“杜郎口”教学模式接踵而至。这些教学模式来势之迅猛，推广力度之大，决心之强，让我热血沸腾，从中也学习了不少先进的教育理念，让我一步步成长起来。
　　可是，这些具有先进教育理念支撑的教学模式只在它们的发祥地茁壮发展，虽然全国不少地方纷纷效仿，却没有能够开枝散叶，取得相应的辉煌成效。这不禁让人深思。
　　这些教育模式为什么没有能够得以推广下去而半路夭折了呢?我认为是我们只是从人家璀璨的教育大花园中摘回了一朵美丽的鲜花，没有把根一起移植回来，因此这朵鲜花很快就枯萎了。追本溯源，就是教与学没有达成真正的统一。
　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革的课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
　　现在大多数教师都知道，学生是学习的主体，学生是课堂的主人，在教学过程中，要把课堂、时间还给学生，充分尊重学生。于是在不少课堂中，我们不难发现：教室里学生活动非常热烈，小组内积极讨论的，组与组之间交流的，一片和谐。猛然看过去，学生的主体性得到了充分的尊重。可仔细观察，这样的课堂是无序的、低效的。真正在合作学习的只有极少数人，大多数人是旁观者，甚至是捣乱者。教者的理想化设计在鲜活的真实的学生面前变成了美丽的神话。
　　如何才能真正实现教与学的完美统一呢?我认为要从以下几个方面去思考：
　　首先，要追求教与学在思想上的统一。教与学是一个整体，如果教与学在思想上得不到统一，那么教学的效果可想而知。在过去，由于受传统思想的束缚，不敢相信学生，一讲到底。而现在，我们有些教育专家却太相信学生了，把学生理想化了。让学生成为学习的主人，那么就必须让学生具备学习主人的素质与能力。学生不是机器，教师不是简单的操作工。如果学生对学习的重要性认识不到位，那么你传授再多再好的学习方法，也不能达到预设的效果。所以，我们必须加强对学生的思想教育，培养学生的学习自主性，让学生认识到学习的重要性和紧迫感，从而实现把“要我学”转变为“我要学”。让学生在思想上实现质的转变，成为学习的主人。
　　其次，要追求知识与能力的统一。即处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要真正走出单纯“老师教，学生学”的误区，教师与学生都是教学过程的主体。教师在传授知识的过程中，注重能力的渗透，给学生提供交流、讨论的平台，让学生在学习知识、讨论问题的过程中，能力得以提升，充分享受学习的乐趣。当然，在这过程中，我们也自然实现了另一种统一，付出与回报的功利统一：在这样的学习过程中，学生积累了知识，提高了能力，在付出了辛勤的努力后，必然也能获得丰硕的学习成果，享受了成功的喜悦。这样他们将更加喜学乐学。
　　最后，别忘了兴趣是最好的老师。一个学生对某门学科的热爱，首先是对这门学科老师的热爱。因此，作为一名教师，我们要苦练内功，无论是专业知识，还是平时的谈吐、学识，甚至书写，都要让学生对你产生一种仰视，让学生把你当成偶像，把上你的课变成一种享受，把你的每一句话视为优美的音符。 　 值得庆幸的是，当前如皋正如火如荼推进的“活动单导学”教学模式，无论是课前的准备、活动单的制作，还是课堂的教学过程、以单导学，都注意到了上面存在的问题，并在逐步的解决当中。我们可以预见，在不久的将来，如皋教育的大地上，教师的教与学生的学将会实现完美的统一，课改的成功之花将会遍地开放。
　　(作者单位：江苏如皋市外国语学校)