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在教学实践中，教师要当教材的“主人”，做教材的“鉴赏者”和“发者”,能够创造性地使用教材，紧紧围绕数学新课标要求，把握教材的核心内涵、结构以及其中的数学思想，设计适宜的教学环节，使之更加有利于学生良好认知结构的转化，让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学的生动活泼的情境，从而带着浓厚的兴趣走进数学的神秘王国。
一、根据学生日常生活环境来创设情境，密切数学知识与学生现实生活的联系
小学生的生活是丰富多彩的。时间证明当孩子们在课堂上碰触到自己所熟悉的事物或问题情景时，会激发强烈的生活体验感，萌发跃跃欲试的参与意见。这是因为数学变身生活，消除了孩子们对数学的陌生感，自然而然地做到将数学与生活的统一，使孩子们有条件、有能力、有渠道开动脑筋，产生数学思维。考虑到教材所提供的情境不一定是孩子们所熟悉的，所以要求教师要有意识地对教材进行变更、剪裁和拉伸，以期转化为学生生活中的场景和事物。
三年级上册《搭配中的学问》这节课（北师大版 下同）,教材出示的是“荤素食谱”，是通过荤素搭配，培养学生有序、不遗漏的搭配理念。鉴于学生的日常饮食均由家长安排，对荤素搭配其实并不了解，而且运动会的自买自购非常熟稔的情况，我在数学中设计了学生在运动会时到校卖店购食和饮料的问题情境，学生通过购买自己喜爱的食品和饮料，掌握了搭配的学问和方法。
二、根据学生所处的地域特点，对教学内容的呈现做适当的调整
我国幅员辽阔，地域广大，数学材料的编撰并不都贴近各个地区学生的生活实际。更有一部分来自农村的学生由于接触的环境和事物及其有限，对教材的理解常常会出现困难。针对这些情况，教师要根据学校所处的地域现状，结合学生的阅历来适当调整教学内容，把难于理解的内同转化为学生常见的熟悉的内容，以增强学生的理解力。
二年级下册第九单元《统计》一课中有几个小调查，要求学生调查班上同学每天的睡眠时间，并用自己喜欢的方法记录，再制成统计表和统计图。这节课的主要教学目的无非是向学生参透统计思想，至于统计的内容完全可以因地制宜安排。我在设计教学时，结合学生生活所在地——瓦房店地区的特点来安排教学。首先出示几幅瓦房店盛产的各种水果图片，引导学生欣赏自己的水果之乡，随后提问：瓦房店地区生产哪些水果？教师通过学生回答引出：你喜欢吃什么水果？学争先恐后的抢答。这种安排一改教材中原本较为枯燥的调查活动，同样可以达到统计教学的目的。学生们以小组为单位调查计出自己爱吃的水果种类，积极性很高，收效甚佳。
三、根据新课程标准的要求，尝试对有关教材内容编排进行组和改编
数学教材中编排的练习题有的难度较大，去偏偏安排在第一题，很容易造成学生的思维障碍，挫傷学生的积极性。这几要求教师能根据学生的实际，遵循由易到难的原则，重组练习题和复习题，重组要遵循神学来源于生活又服务于生活的原则，在教学实践中寻找规律，帮助学生利用找到的规律解决想过的实际问题。同时，在教学中还要善于将练习课和复习课整体设计出一个活动主题，将游戏与练习、复习穿插进行，使学生轻松地运用知识，达到温故知新的境界。
在教学实践中，我常以游园为主题，引导学生参加虚拟的游园活动，取名为“游园会”，指导学生每游以一处景观就解决一个问题，解决后就通过，继续向前走，遇到问题一时解决不了，就不能过关，直到问题解决为止。还可以设计闯关活动、小组竞赛等形式，把枯燥的练习课、复习课上活了，这样既解决了问题、巩固了知识，有培养了学生的合作能力和竞争意识。
第四、根据学生的年龄特点和认知水平，搭建自主探究和发展平台
在新课程教材中，有些新授内容对学生来讲比较简单，难度较低，我们可以适当地增加难度，上学生跳一跳够得着，从而为他们提供一个思考的空间和自主学习平台。另外，教材中还存在着部分知识难度较大，不符合学生的认知规律，从而给学生的学习造成困难，这时教师要根据学生的实际情况适当降低难度，做好旧知识与新知识之间的迁移，充分发挥教师的指导作用，加以扶持，帮助学生理清思路，获取知识。
如一年级下册《加与减（二）》一课，教学内容是两位数加一位数的进位加法。教材是以“买书”为题，出示：《汪汪乐园》28本，每本9元；《海底世界》4本，每本36元；《淘气历险记》10本，每本13元；《咪咪学校》8本，每本8元。然后提问：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本?这个问题过于简单，在教学中可不出示。若改为：同学们，你们喜欢什么书？想买什么书？算一算需要多少钱？这样学生就可以根据自己的兴趣来选择，根据自己选择的书来计算价钱，这样学生的学习热情高了，提出的问题也五花八门，计算能力也得到了锻炼，还有效地提高了学生的问题意识，培养了学生思维的多样性。
新课程理念要求必须更新教学观念，树立教为学服务的意识，从促进学生主动发展的高度，大胆处理教材，打破教材对学生思维的禁锢。教学上更要摒弃传统的“讲例题，套公式”的教学思路，正确看待学生的多种算法，在充分交流的基础上，尊重学生的选择，还给学生自由创新的空间，培养学生学习数学的情感和自主探索的品质，这远比单存获取数学知识要好得多。
（作者单位：辽阳县刘二堡河北小学 辽宁辽阳）
一、根据学生日常生活环境来创设情境，密切数学知识与学生现实生活的联系
小学生的生活是丰富多彩的。时间证明当孩子们在课堂上碰触到自己所熟悉的事物或问题情景时，会激发强烈的生活体验感，萌发跃跃欲试的参与意见。这是因为数学变身生活，消除了孩子们对数学的陌生感，自然而然地做到将数学与生活的统一，使孩子们有条件、有能力、有渠道开动脑筋，产生数学思维。考虑到教材所提供的情境不一定是孩子们所熟悉的，所以要求教师要有意识地对教材进行变更、剪裁和拉伸，以期转化为学生生活中的场景和事物。
三年级上册《搭配中的学问》这节课（北师大版 下同）,教材出示的是“荤素食谱”，是通过荤素搭配，培养学生有序、不遗漏的搭配理念。鉴于学生的日常饮食均由家长安排，对荤素搭配其实并不了解，而且运动会的自买自购非常熟稔的情况，我在数学中设计了学生在运动会时到校卖店购食和饮料的问题情境，学生通过购买自己喜爱的食品和饮料，掌握了搭配的学问和方法。
二、根据学生所处的地域特点，对教学内容的呈现做适当的调整
我国幅员辽阔，地域广大，数学材料的编撰并不都贴近各个地区学生的生活实际。更有一部分来自农村的学生由于接触的环境和事物及其有限，对教材的理解常常会出现困难。针对这些情况，教师要根据学校所处的地域现状，结合学生的阅历来适当调整教学内容，把难于理解的内同转化为学生常见的熟悉的内容，以增强学生的理解力。
二年级下册第九单元《统计》一课中有几个小调查，要求学生调查班上同学每天的睡眠时间，并用自己喜欢的方法记录，再制成统计表和统计图。这节课的主要教学目的无非是向学生参透统计思想，至于统计的内容完全可以因地制宜安排。我在设计教学时，结合学生生活所在地——瓦房店地区的特点来安排教学。首先出示几幅瓦房店盛产的各种水果图片，引导学生欣赏自己的水果之乡，随后提问：瓦房店地区生产哪些水果？教师通过学生回答引出：你喜欢吃什么水果？学争先恐后的抢答。这种安排一改教材中原本较为枯燥的调查活动，同样可以达到统计教学的目的。学生们以小组为单位调查计出自己爱吃的水果种类，积极性很高，收效甚佳。
三、根据新课程标准的要求，尝试对有关教材内容编排进行组和改编
数学教材中编排的练习题有的难度较大，去偏偏安排在第一题，很容易造成学生的思维障碍，挫傷学生的积极性。这几要求教师能根据学生的实际，遵循由易到难的原则，重组练习题和复习题，重组要遵循神学来源于生活又服务于生活的原则，在教学实践中寻找规律，帮助学生利用找到的规律解决想过的实际问题。同时，在教学中还要善于将练习课和复习课整体设计出一个活动主题，将游戏与练习、复习穿插进行，使学生轻松地运用知识，达到温故知新的境界。
在教学实践中，我常以游园为主题，引导学生参加虚拟的游园活动，取名为“游园会”，指导学生每游以一处景观就解决一个问题，解决后就通过，继续向前走，遇到问题一时解决不了，就不能过关，直到问题解决为止。还可以设计闯关活动、小组竞赛等形式，把枯燥的练习课、复习课上活了，这样既解决了问题、巩固了知识，有培养了学生的合作能力和竞争意识。
第四、根据学生的年龄特点和认知水平，搭建自主探究和发展平台
在新课程教材中，有些新授内容对学生来讲比较简单，难度较低，我们可以适当地增加难度，上学生跳一跳够得着，从而为他们提供一个思考的空间和自主学习平台。另外，教材中还存在着部分知识难度较大，不符合学生的认知规律，从而给学生的学习造成困难，这时教师要根据学生的实际情况适当降低难度，做好旧知识与新知识之间的迁移，充分发挥教师的指导作用，加以扶持，帮助学生理清思路，获取知识。
如一年级下册《加与减（二）》一课，教学内容是两位数加一位数的进位加法。教材是以“买书”为题，出示：《汪汪乐园》28本，每本9元；《海底世界》4本，每本36元；《淘气历险记》10本，每本13元；《咪咪学校》8本，每本8元。然后提问：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本?这个问题过于简单，在教学中可不出示。若改为：同学们，你们喜欢什么书？想买什么书？算一算需要多少钱？这样学生就可以根据自己的兴趣来选择，根据自己选择的书来计算价钱，这样学生的学习热情高了，提出的问题也五花八门，计算能力也得到了锻炼，还有效地提高了学生的问题意识，培养了学生思维的多样性。
新课程理念要求必须更新教学观念，树立教为学服务的意识，从促进学生主动发展的高度，大胆处理教材，打破教材对学生思维的禁锢。教学上更要摒弃传统的“讲例题，套公式”的教学思路，正确看待学生的多种算法，在充分交流的基础上，尊重学生的选择，还给学生自由创新的空间，培养学生学习数学的情感和自主探索的品质，这远比单存获取数学知识要好得多。
（作者单位：辽阳县刘二堡河北小学 辽宁辽阳）