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【摘要】小学的英语学习是小学生培养良好的学习习惯、掌握扎实的英语基础、培养浓厚学习兴趣的关键。对于很多小学生来说，英语属于比较陌生的语言，开展趣味教学，将英语知识以有趣的形式展示出来，提升学生的兴趣，才能提高教学质量。基于此，本文就如何在小学英语课堂开展趣味教学进行了分析。通过本文的探索，期望给教师更多的启发，从而完善教学课堂，促进学生更好的学习。
【关键词】小学英语;趣味教学;开展路径
【作者简介】居颖，江苏省扬州市扬子津小学。
引言
在传统的英语教学中，很多教师会利用图片和单词结合的形式来帮助学生理解和记忆英语单词、句型。但是，当前，很多小学生在学前教育阶段就已经接受了类似的教育，随着学生智力和思想的逐渐发展，这种教学方式已经不适合，也不能满足小学英语教学的需求，更缺乏了新颖性和趣味性。而开展趣味教学，不仅仅是帮助学生理解词汇、句型和语法，还能提高学生对英语的实际应用能力。
一、利用直观情景来提升知識的有趣性
直观的情景就是利用实物、图片或者简笔画等形式，让学生迅速的明白单词的意思。这是在对低年级学生进行教学时，常用的一种教学方式。因为该年龄段的学生对图画、颜色等具有敏锐的观察力和记忆力，所以这种直观的情景也是符合学生的发展特性的。同时，在满足学生需求的情况、顺应学生特点的情况下，能够更好的激发学生的学习兴趣。比如，学习“telephone”和“television”这两个单词时，可以用图片展示，直观的教授学生读音和拼写，让学生来认识这两个单词的区别。在学习文具、水果、衣服等单词时，教师可以直接利用实物来进行展示。例如学习衣服时，可以让学生观察自己的同桌，指出其穿的衣服单词。这种直接的、近距离的实物接触和展示，能够迅速的让学生将单词和实物联系起来。或者让学生以小组为单位，一个学生来指物体，其他学生进行抢答，既能促进学生的良性竞争，而且通过这种方式的记忆，能够消除学生的单词学习困难，帮助学生树立信心。
二、利用表演活动，丰富课堂形式
在英语教学中，还要重视培养学生的实际应用能力，能够将所学的知识用在生活对话中，才是学习英语最终的目的。小学生的思维和大脑都比较活跃，身体和心智也处于发展比较活跃的阶段，而且大部分的学生都有着比较强的表演欲望，教师可以利用这个特点来创造有趣的表演活动，让学生可以在表演中提高英语的应用能力。比如，在学习颜色的单词时，教师可以创设一个卖东西的环节，选择两个学生来扮演商人，先摆出不同颜色的东西，比如红色的花，绿色的书，蓝色的衣服，黄色的香蕉等，然后要请两三个学生来当顾客，引导学生进行对话，“What colour is this？”，“It’s yellow.”让学生熟练的掌握句子和单词的意思和应用技巧。当学生能够熟练地对单词所表达的意思区分以后，教师可以借助这个情景来锻炼学生的短语应用能力，比如“a yellow banana”“a red rose”“a green leaf”等，扩展学生的思维。这种模式能够迅速地激发学生的主动参与欲望，让学生从有趣的对话表演中获得自信和成就感，促进每一个学生都能够大胆地用英语进行表达，从而增强学生的口语应用能力。
三、创设有趣的游戏，丰富课堂内容
游戏是当前许多教师非常推崇的一种教学方式，在学习中享受快乐，在游戏中学习知识，是当前许多教育学者比较推荐的方式。同时，游戏符合儿童的天性，更能够带动他们的积极性，有效的利用游戏情境来进行英语词汇教学，会产生事半功倍的效果。比如，绘画游戏、你表演我猜测的游戏等，不仅能够活跃课堂的气氛，还能让学生在整堂课都能够保持专注的注意力，融入学习中。例如，在学习兴趣爱好这个课程时，教师可以进行小组比赛的模式，四人一个小组，两人上台表演，两人猜测，看哪个小组在规定时间内，猜对的词汇更多，可以列举篮球、跑步、跳舞、唱歌、排球等词汇，让学生准确的表演并能够用英语单词表达出来。这种模式能够迅速地将学生的注意力集中起来，在紧迫的游戏时间里，学生的大脑会进行迅速地运转，此时，学习和记忆的效率都会大大的提升。
四、根据词汇创设有趣的情境，提高学习效果
根据词汇来创设有趣的情境，实际上是将学生置于词汇所表达的画面中，不仅让学生去理解单一词汇的意思和用途，还能根据该词汇的延伸和情景，展示更多与之相关的英语知识。同时，教师要全面了解小学生的兴趣，观察他们平常生活中感兴趣的话题，只有创设他们喜欢的情景，才能凸显有趣教学的中心。比如，在学习服装这一系列单词时，教师可以以“clothes”这个单词为中心，创设一个讨论会的情景，例如，学生们在参加一个舞会，每个人都挑选了什么衣服呢？这种情景也非常符合很多小学生的爱好，能够迅速激发他们的积极性。这时就可以利用小组探讨的模式，以谈论各自的美丽穿着为主题来进行英语对话。
五、结束语
综上所述，在英语教学中，有趣教学的开展是当前比较有效的、具有实际价值的一种方式，也是素质教育改革机制下，教学模式的一种发展趋势。利用各种有趣的情景、活动、游戏等来吸引学生的兴趣，激发积极性，才能促进小学英语教学的教学质量的提升，提高小学生的整体英语水平。
参考文献：
[1]杜琳.解析小学低年级英语课堂的趣味教学途径[J].课程教育研究，2016（32）.
【关键词】小学英语;趣味教学;开展路径
【作者简介】居颖，江苏省扬州市扬子津小学。
引言
在传统的英语教学中，很多教师会利用图片和单词结合的形式来帮助学生理解和记忆英语单词、句型。但是，当前，很多小学生在学前教育阶段就已经接受了类似的教育，随着学生智力和思想的逐渐发展，这种教学方式已经不适合，也不能满足小学英语教学的需求，更缺乏了新颖性和趣味性。而开展趣味教学，不仅仅是帮助学生理解词汇、句型和语法，还能提高学生对英语的实际应用能力。
一、利用直观情景来提升知識的有趣性
直观的情景就是利用实物、图片或者简笔画等形式，让学生迅速的明白单词的意思。这是在对低年级学生进行教学时，常用的一种教学方式。因为该年龄段的学生对图画、颜色等具有敏锐的观察力和记忆力，所以这种直观的情景也是符合学生的发展特性的。同时，在满足学生需求的情况、顺应学生特点的情况下，能够更好的激发学生的学习兴趣。比如，学习“telephone”和“television”这两个单词时，可以用图片展示，直观的教授学生读音和拼写，让学生来认识这两个单词的区别。在学习文具、水果、衣服等单词时，教师可以直接利用实物来进行展示。例如学习衣服时，可以让学生观察自己的同桌，指出其穿的衣服单词。这种直接的、近距离的实物接触和展示，能够迅速的让学生将单词和实物联系起来。或者让学生以小组为单位，一个学生来指物体，其他学生进行抢答，既能促进学生的良性竞争，而且通过这种方式的记忆，能够消除学生的单词学习困难，帮助学生树立信心。
二、利用表演活动，丰富课堂形式
在英语教学中，还要重视培养学生的实际应用能力，能够将所学的知识用在生活对话中，才是学习英语最终的目的。小学生的思维和大脑都比较活跃，身体和心智也处于发展比较活跃的阶段，而且大部分的学生都有着比较强的表演欲望，教师可以利用这个特点来创造有趣的表演活动，让学生可以在表演中提高英语的应用能力。比如，在学习颜色的单词时，教师可以创设一个卖东西的环节，选择两个学生来扮演商人，先摆出不同颜色的东西，比如红色的花，绿色的书，蓝色的衣服，黄色的香蕉等，然后要请两三个学生来当顾客，引导学生进行对话，“What colour is this？”，“It’s yellow.”让学生熟练的掌握句子和单词的意思和应用技巧。当学生能够熟练地对单词所表达的意思区分以后，教师可以借助这个情景来锻炼学生的短语应用能力，比如“a yellow banana”“a red rose”“a green leaf”等，扩展学生的思维。这种模式能够迅速地激发学生的主动参与欲望，让学生从有趣的对话表演中获得自信和成就感，促进每一个学生都能够大胆地用英语进行表达，从而增强学生的口语应用能力。
三、创设有趣的游戏，丰富课堂内容
游戏是当前许多教师非常推崇的一种教学方式，在学习中享受快乐，在游戏中学习知识，是当前许多教育学者比较推荐的方式。同时，游戏符合儿童的天性，更能够带动他们的积极性，有效的利用游戏情境来进行英语词汇教学，会产生事半功倍的效果。比如，绘画游戏、你表演我猜测的游戏等，不仅能够活跃课堂的气氛，还能让学生在整堂课都能够保持专注的注意力，融入学习中。例如，在学习兴趣爱好这个课程时，教师可以进行小组比赛的模式，四人一个小组，两人上台表演，两人猜测，看哪个小组在规定时间内，猜对的词汇更多，可以列举篮球、跑步、跳舞、唱歌、排球等词汇，让学生准确的表演并能够用英语单词表达出来。这种模式能够迅速地将学生的注意力集中起来，在紧迫的游戏时间里，学生的大脑会进行迅速地运转，此时，学习和记忆的效率都会大大的提升。
四、根据词汇创设有趣的情境，提高学习效果
根据词汇来创设有趣的情境，实际上是将学生置于词汇所表达的画面中，不仅让学生去理解单一词汇的意思和用途，还能根据该词汇的延伸和情景，展示更多与之相关的英语知识。同时，教师要全面了解小学生的兴趣，观察他们平常生活中感兴趣的话题，只有创设他们喜欢的情景，才能凸显有趣教学的中心。比如，在学习服装这一系列单词时，教师可以以“clothes”这个单词为中心，创设一个讨论会的情景，例如，学生们在参加一个舞会，每个人都挑选了什么衣服呢？这种情景也非常符合很多小学生的爱好，能够迅速激发他们的积极性。这时就可以利用小组探讨的模式，以谈论各自的美丽穿着为主题来进行英语对话。
五、结束语
综上所述，在英语教学中，有趣教学的开展是当前比较有效的、具有实际价值的一种方式，也是素质教育改革机制下，教学模式的一种发展趋势。利用各种有趣的情景、活动、游戏等来吸引学生的兴趣，激发积极性，才能促进小学英语教学的教学质量的提升，提高小学生的整体英语水平。
参考文献：
[1]杜琳.解析小学低年级英语课堂的趣味教学途径[J].课程教育研究，2016（32）.