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摘 要：情景教学法的本质，是通过各种具体的情景，与教材中的内容进行对照，为学生提供相对教材来说更加生动、直观的印象，增进学生对教材内容的理解，提升学生的学习兴趣。具体到小学语文教学，情景教学法还能促使学生与课文作者产生感情上的共鸣，培养他们的道德情操，拓展学生的知识面，实现语文综合能力的全面提升。本文即从实际教学工作出发，对情景教学法在小学语文中的具体应用提出几点意见，供大家参考。
关键词：情景教学;小学语文;应用
小学生处在身心发展的关键时期，而语文学科对于小学生的成长发挥着关键性的作用。小学生的身上有很多可贵的品质，比如想象力旺盛、对新鲜事物充满好奇心、模仿及学习能力强等，小学语文教师应该通过有效的教学策略，保护并利用好他们的这些特征，从而促进小学语文教学效果的提升，而不是继续在“应试教育”的圈子里打转，压抑学生个性的发展。情景教学法就是一种有效的教学手段，可以在发展学生个性的基础上达到良好的语文教学效果。
一、通过先进技术进行情景教学
科学技术的不断发展，为小学语文教学提供了更多的可能。特别是多媒体技术，可以作为小学语文教师开展情景教学的得力帮手。当代小学生从小就受到各种电子产品的影响，对于比较单一的文字或者图片往往会表现的兴趣缺缺。而相对于教材，多媒体技术能够给学生呈现出更加直观的视听感受，带给他们不一样的学习体验，激发学生的学习兴趣及学习动力，帮助他们加深对课文的理解。
例如，学习《海底世界》时，课文中的描述虽然生动有趣，但毕竟只是文字，小学生的想象没有一个具体的落脚点，理解起来也会存在问题，无法感受到课文的妙处。因此，教师应该搜集海底环境的图片或视听资源，在课堂上播放给学生观看，这样他们才能真正感受到海底世界的丰富多彩与瑰丽奇妙。之后再阅读课文，他们会把课文中的内容与自己观看多媒体素材形成的印象进行对比，认识到课文到底好在哪里。
二、通过角色扮演进行情景教学
小学语文教材的课文里有大量对话内容，可以作為小学语文教师组织角色扮演的基础，角色表演是课文情景再现的一种手段，同样属于情景教学法。在角色扮演过程中，课文内容就成了剧本，是学生表演的依托。他们为了表演得更好，会主动阅读并深入理解课文，还会加入自己的思考与想象，丰富其中的细节。台下的小观众们，在观看同学表演时同样会进行思考，与自己的思路和课文内容进行对比，寻找彼此的不足之处。这种方式学生身心参与度都比较高，教学效果也比较好。
例如，学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，教师可以先让学生们阅读课文，形成初步理解，把握课文情节发展的大致脉络;随后安排角色扮演，由学生把课文中的场景表演出来。通过表演，学生可以进一步理解课文的思想内核，感受到课文的幽默诙谐，理解课文人物的内心活动和行为逻辑。在表演结束后，教师可以让其他同学进行点评，指出表演中的优点与不足，如哪些地方比课文更有趣，又有哪里曲解了课文的意思，随后教师再给出总结性评价，帮助学生树立信心，让他们喜欢上这种学习方式并从中获得更多的收获。
三、通过课外资源进行情景教学
不论是多媒体技术呈现，还是课堂上的角色扮演，都是在小小的教室里进行的。而教室之外的世界要大得多，有着更加丰富、多姿多彩的场景，可以作为情景教学法的资源。所以，小学语文教师应该带领学生们走出教室，在保证安全的前提下到各种环境中去体验、感受，激发他们的想象力与创造力，把语文知识与各种场景有机结合起来，在轻松愉快的氛围中巩固并提升学生的语文学习效果。
例如，学习《金色的草地》。对于很多生活在城市里的学生来说，他们与大自然接触的机会不多，也缺乏细致的观察，对课文描写的理解不够深入。除了利用多媒体技术，教师还可以带领他们去当地的植物园参观，为他们创造与各类植物近距离接触的机会，让他们感受到自然世界的丰富多彩。在参观结束之后，教师可以留下作文作业，让他们写出参观植物园的感受、自己最喜欢的植物种类等，并配上自己绘制的植物图画。植物世界带给他们的体验是新鲜有趣的，会在他们内心留下比较深刻的印象，完成这类作业时并不会遇到特殊的困难，反而能够把阅读、写作有机结合起来，综合锻炼他们的语文能力。
总而言之，要想让情景教学法真正在小学语文教学中发挥作用，首先需要教师创建出受学生欢迎的情景，其次要通过合理的引导，让学生能够沉浸到情景中去并获得足够的收获。情景教学法可以扭转以往过于严肃的课堂教学氛围，让他们认识到学习语文是一件非常有趣的事情，促使他们形成自主学习的动力与习惯，在他们未来的人生发展中持续发挥积极的影响。以上提到的几点，是情景教学法在小学语文教学中的几种应用方式，还有更多、更有效的应用手段等待广大同仁去探索、发现。
参考文献：
[1]栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：133.
[2]黄成国.新课改背景下小学语文情景教学的策略探究[J].课程教育研究，2018（42）：46-47.
关键词：情景教学;小学语文;应用
小学生处在身心发展的关键时期，而语文学科对于小学生的成长发挥着关键性的作用。小学生的身上有很多可贵的品质，比如想象力旺盛、对新鲜事物充满好奇心、模仿及学习能力强等，小学语文教师应该通过有效的教学策略，保护并利用好他们的这些特征，从而促进小学语文教学效果的提升，而不是继续在“应试教育”的圈子里打转，压抑学生个性的发展。情景教学法就是一种有效的教学手段，可以在发展学生个性的基础上达到良好的语文教学效果。
一、通过先进技术进行情景教学
科学技术的不断发展，为小学语文教学提供了更多的可能。特别是多媒体技术，可以作为小学语文教师开展情景教学的得力帮手。当代小学生从小就受到各种电子产品的影响，对于比较单一的文字或者图片往往会表现的兴趣缺缺。而相对于教材，多媒体技术能够给学生呈现出更加直观的视听感受，带给他们不一样的学习体验，激发学生的学习兴趣及学习动力，帮助他们加深对课文的理解。
例如，学习《海底世界》时，课文中的描述虽然生动有趣，但毕竟只是文字，小学生的想象没有一个具体的落脚点，理解起来也会存在问题，无法感受到课文的妙处。因此，教师应该搜集海底环境的图片或视听资源，在课堂上播放给学生观看，这样他们才能真正感受到海底世界的丰富多彩与瑰丽奇妙。之后再阅读课文，他们会把课文中的内容与自己观看多媒体素材形成的印象进行对比，认识到课文到底好在哪里。
二、通过角色扮演进行情景教学
小学语文教材的课文里有大量对话内容，可以作為小学语文教师组织角色扮演的基础，角色表演是课文情景再现的一种手段，同样属于情景教学法。在角色扮演过程中，课文内容就成了剧本，是学生表演的依托。他们为了表演得更好，会主动阅读并深入理解课文，还会加入自己的思考与想象，丰富其中的细节。台下的小观众们，在观看同学表演时同样会进行思考，与自己的思路和课文内容进行对比，寻找彼此的不足之处。这种方式学生身心参与度都比较高，教学效果也比较好。
例如，学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，教师可以先让学生们阅读课文，形成初步理解，把握课文情节发展的大致脉络;随后安排角色扮演，由学生把课文中的场景表演出来。通过表演，学生可以进一步理解课文的思想内核，感受到课文的幽默诙谐，理解课文人物的内心活动和行为逻辑。在表演结束后，教师可以让其他同学进行点评，指出表演中的优点与不足，如哪些地方比课文更有趣，又有哪里曲解了课文的意思，随后教师再给出总结性评价，帮助学生树立信心，让他们喜欢上这种学习方式并从中获得更多的收获。
三、通过课外资源进行情景教学
不论是多媒体技术呈现，还是课堂上的角色扮演，都是在小小的教室里进行的。而教室之外的世界要大得多，有着更加丰富、多姿多彩的场景，可以作为情景教学法的资源。所以，小学语文教师应该带领学生们走出教室，在保证安全的前提下到各种环境中去体验、感受，激发他们的想象力与创造力，把语文知识与各种场景有机结合起来，在轻松愉快的氛围中巩固并提升学生的语文学习效果。
例如，学习《金色的草地》。对于很多生活在城市里的学生来说，他们与大自然接触的机会不多，也缺乏细致的观察，对课文描写的理解不够深入。除了利用多媒体技术，教师还可以带领他们去当地的植物园参观，为他们创造与各类植物近距离接触的机会，让他们感受到自然世界的丰富多彩。在参观结束之后，教师可以留下作文作业，让他们写出参观植物园的感受、自己最喜欢的植物种类等，并配上自己绘制的植物图画。植物世界带给他们的体验是新鲜有趣的，会在他们内心留下比较深刻的印象，完成这类作业时并不会遇到特殊的困难，反而能够把阅读、写作有机结合起来，综合锻炼他们的语文能力。
总而言之，要想让情景教学法真正在小学语文教学中发挥作用，首先需要教师创建出受学生欢迎的情景，其次要通过合理的引导，让学生能够沉浸到情景中去并获得足够的收获。情景教学法可以扭转以往过于严肃的课堂教学氛围，让他们认识到学习语文是一件非常有趣的事情，促使他们形成自主学习的动力与习惯，在他们未来的人生发展中持续发挥积极的影响。以上提到的几点，是情景教学法在小学语文教学中的几种应用方式，还有更多、更有效的应用手段等待广大同仁去探索、发现。
参考文献：
[1]栾淑玲.情景教学法在小学语文教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（51）：133.
[2]黄成国.新课改背景下小学语文情景教学的策略探究[J].课程教育研究，2018（42）：46-47.