摘要：作业贯穿学生学习过程的始终，是检验学生学习情况的基础途径。在传统的小学数学教学中，教师都是设计纸质作业，此种方式难免会浪费大量的纸质资源。教师从学生完成作业的情况中可以了解学生对课堂实际教学内容的掌握程度，从而对学生采取有针对性的教学。其中，语文作业能帮助学生巩固并复习学到的内容，保证学生能更好地理解并掌握课堂教学中学到的知识，同时为学生之后的学习打好基础。

关键词：小学;作业设计;减负增效

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学教学中，优化作业布置能促进教学质量的提升，帮助教师更好地了解学生对学到内容的掌握程度，之后灵活地对教学内容和活动进行调整，同时引导学生对学到的知识进行巩固，进而不断对学到的知识加深记忆，更好地提升学生的综合能力。优化作业，可以减轻学生学习负担，解放学生思想，激发其学习积极性，提升学生学习成绩，完善综合素养。

一、小学作业在当前形势下存在的弊端

老师在布置作业的时候，过于强化自己的主观意识和预期，而忽略了学生的实际需求与现实情况。这个问题主要体现在：布置作业实行全盘一致化，相等的作业量，相同的难易程度，雷同的作业内容。很少考虑到学生不同个体之间对学习有不同的需求，不同的学生个体之间对作业知识的掌握、认知程度存在巨大的差异性。作业类型单一，作业内容贫乏。主要体现在布置作业时，只是简单要求学生进行机械重复的抄写或是背诵，导致学生大量的时间和精力都浪费在已经掌握或很容易掌握的简单知识点上。这样不科学的作业会阻碍学生自主思维能力的培养与提升，会削弱学生对小学知识的学习兴趣，阻碍教学质量的有效提升，没有起到该有的积极调动作用。

二、优化小学作业设计的具体做法

（一）教师要转变理念，树立并落实新的作业质量关

1.作业理念“转”过来。通过学文件、听报告、查资料、学经验等途径，让教师认识到：作业不仅是巩固知识、形成能力的训练手段，更是课程的重要组成部分，承载着培养学习兴趣、激发学习内驱力、强化师生互动，培养动手实践能力、创新能力、社会交往能力以及促进心理、情感发展等多种功能，应该全面树立“五育并举”的作业观。

2.作业数量“减”下来。加强多学。科统筹，严格落实“一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级课后书面作业控制在一小时以内”“不给家长布置作业或者让家长代为批改作业”等显性要求，通过抽查学生、访问家长的方式严格督查。

3.作业质量“提”上去。通过组织专题教研活动，细致研究各学科、各学段学生作业质量标准与要求，从科学性、针对性、目标性、综合性、发展性等方面综合考虑，尽量以单元为单位设计作业，坚决杜绝重复抄写、简单刷题、机械训练等低效现象，做到轻量化、精准化、高效化、个性化，保证做到“减作业不减学业，减作业不降质量”。

4.作业形式“活”起来。通过分学段、学科举办“创新作业设计，激发学生兴趣”为主题的“作业革命”教研沙龙，不断提升作业设计内在质量，拓展和丰富作业形式。各种实践类、动手类、活动类、自选类、融合类作业形式与数量增加。比如，低年级的泡泡泥制作拼音、阅读小存折、“我的小字典”等，中高年级“我的绘本”“学习宝典”“我绘我写”“生活中的圆”“我的学具”等多种形式的个性化作业，学生樂学爱做，学习效果好。各学段总体上呈现出“低年级作业游戏化、中年级作业情境化、高年级作业主题化”的新样态。

（二）优化作业布置，丰富作业形式，增加作业趣味性

在课堂教学中要看到问题背后的问题，要从常态教学问题看到其背后深层次的教学观念与方法革新问题。老师要善于引导学生，鼓励学生自己解决问题。对学生要有价值的引领，有挑战性的提问，让学生在体验中学习，在沉思中学习到达自我提升。而小学阶段，学生年龄较小，正处于玩闹阶段，加上教师布置的作业随意性强，而教学内容过于枯燥，没有趣味性，从而降低了学生的学习兴趣。所以教师要根据学生的心理情况，选择具有趣味性的语文内容作为作业。例如，在教授《找春天》时，教师可以在上课前为学生播放歌曲《嘀哩嘀哩》，之后组织学生分组分享和讨论自己了解的春天景物，为学生营造活跃的课堂氛围。接着，教师可以引导学生联系生活实际表达自己对春天的理解，通过布置开放性的、有趣的作业帮助学生加深对课文内容的感悟和理解。

（三）利用网络技术设计知识阅读型作业

小学教师就需要在作业设计中，布置出知识阅读型的作业。知识阅读型作业是指让学生通过阅读，获取知识的作业。阅读的素材可以有很多，如数学学科学生通过阅读可以学到数学故事、数学语言和数学典故等。通过知识阅读型的作业，可以激发学生的学习积极性，拓宽知识面。教师需要针对不同阶段学生的阅读能力设置阅读素材。指导低年级的学生利用讲读结合的方式，对较为详细的提纲进行导读;高年级段的学生则需要精简导读提纲，主动广泛阅读。以数学为例，教师可以通过信息技术，建立一个“数学作业超市”，也就是阅读数据库。并标明哪些内容适合低年级学生阅读，哪些适合中年级段学生，哪些是专门为高年级学生准备的。让学生们在“数学作业超市”中自由选择所要阅读的素材，通过阅读来完成数学作业。

（四）强化探研性的措施

学是一种积极的状态，问是一种有效的手段。老师要教给学生的，首先是分析问题的思路，然后是解决问题的方法，继而引导学生之间进行合作交流，主动参与学习，积极探究问题。这些都是学习的基本要素，对学生的学习与知识应用有着极大的帮助。在小学作业的设计上，老师要注重培养学生的动手实践能力和洞察研究意识。

三、结语

总之，优秀的作业设计，可以提升小学生的综合水平。通过逐步完成作业，有效地培养学生自主学习的能力和意识。让作业有趣、有效，可以激发和提高学生的学习兴趣，发挥学生的潜在能力，提升学习质量，培养综合素质，是作业设计的核心目标。

参考文献

[1]王勇峰.明确主体  动态推进  优化策略——小学作业的有效改进与管理[J].小学教学研究，2018（07）：42-45.

[2]钦爽. 新课程背景下小学生作业设计研究[D].宁夏大学，2013.

[3]陆露. 小学家庭作业优化设计研究[D].浙江师范大学，2012.