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【摘要】课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,它是语文课的延伸。苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门;阅读能引发高雅的谈话,培养高尚的情感;阅读能使孩子们关注生活,重视生命意义。提高学生阅读能力关键是要激发学生阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师。
【关键词】课外阅读阅读兴趣培养
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,它是语文课的延伸。苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门;阅读能引发高雅的谈话,培养高尚的情感;阅读能使孩子们关注生活,重视生命意义。提高学生阅读能力关键是要激发学生阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师。以下是我对课外阅读兴趣培养的一些体会:
1.选好课外读物,培养学生阅读兴趣
课外读物情趣地培养,老师应尊重学生身心发展特点。不同学段学生的阅读的倾向兴趣亦有所不同。如果老师忽视了孩子们的心理特征和内心需求,而盲目按自己的意愿让他们读书,孩子自然会感到读书成为一种负担,有一种读书如同嚼蜡的无奈。兴趣也就无从培养。老师在尊重孩子心理特点同时,还应该确定共同读物,这样老师即能很好的监控孩子的读书情况,也很好地创造了师生之间,生生之间的读书交流机会。
低年级,我以《安徒生童话》、《蜗牛森林》、《哈里熊》这类童话色彩浓厚并且带有注音的读物为共同读本。孩子在巩固拼音的同时,渐渐也会受到故事的感染。(根据学生不同的情况,在阅读量上作出相应的要求);而中年段的孩子对于能有所启发的故事,比如寓言、历史类读物兴趣浓厚,我班确定了《假如给我三天光明》、《爱的教育》《窗边的小豆豆》等这类带有启发性、创造性的读读物为共同读本,孩子在读书中会有一些思考;高年级我们开始读《上下五千年》、《西游记》为共同读本,其中《西游记》是古白话文的形式,孩子读起来感觉语言有些生涩难懂。我就和孩子们一起读此书,时常和他们聊起书中的情节,在交流中孩子的阅读质量我做到了一个较好的监控。同时也他们的积极性也得到提高。
2.营造读书氛围,激发学生阅读兴趣
环境对人的影响是非常大的,有潜移默化的妙用。为了激发学生的课外阅读兴趣,我努力营造一个良好的读书环境:
2.1通过引导诱发兴趣。
以引导诱趣是一种方法。这一方法主要是以讲述的形式来引导孩子,让他们逐步明白读书的好处,做人之力量在于读书的道理。我时常都会给孩子们讲述两类故事,一类是中外仁人志士读书的故事,如《鲁迅嚼辣椒驱寒》、《黄侃误把墨汁当小菜》在我们身边,有许多知名文学家他们成才经验中有一条是相同的,那就是对阅读有浓厚兴趣;另一类是一些表现中国文化历史的故事以及优美是散文、浅显的古诗。以此让学生了解我们中国璀璨的文化历史,激发阅读兴趣。
2.2通过营造读环境激起兴趣。
阅读环境的营造不仅仅是读书那刻氛围的渲染,更应该是学生参与整个寻书、读书、交流等一系列的读书体验活动。在这样的过程性活动中,孩子得到了快乐,自然能油然而生出兴趣。在我的班级我和学生有过一同捐书,甚至到旧书摊去淘书的经历。然后我们成立了读书角。孩子们还自己做了个性独特的借书卡。有五人轮换共同负责登记借阅情况,同时监督书是否有被破坏。当然孩子们私下也会交换课外读物。这样更好的利用了资源,也让孩子们对书的交流更为具体。
每周五下午,我们都会举行一次读书活动时间是四十分钟,那时我放上轻音乐,我和孩子们一同读自己的书,在这样的氛围感染下,好动的孩子也变得容易安静下来。有时甚至下课了,孩子们还是很安静地读书。
3.传授读书方法,保持学生阅读兴趣
“工欲善其事,必先利其器。”这样,才可能事半功倍,读书亦是如此。在课内阅读中,我教授孩子随文批注式的读写结合的阅读方法,让孩子知道不动笔墨不读书的道理。并且这样的方式,更加能挖掘孩子个性化的阅读感悟能力。
在阅读方法的掌握下,我让孩子在课外阅读中,也要做好感受的批注。之后批注的内容要求孩子整理好做成读书笔记。读书笔记中有对文意的理解,有好词佳句摘抄,有自己对佳句的品析,还有对好句的仿写。当发现有好的读书笔记时,我及时在班内展示。有时也要求孩子们同伴交换浏览读书笔记,并留下自己的评价。
4.开展读书活动,巩固学生阅读兴趣
无论是低年级孩子还是高年级孩子,都很喜欢自己的能力得到肯定,都显得争强好胜。我抓住了这一心理特点,在班级开展了各种读书活动。如:故事大王比赛,孩子找一个故事能声情并茂地读给同学听;剪贴报展示活动,让学生理解收集整理能使自我得到更好的吸收;好书交流会,让学生推荐一本好的读物,说明理由。这样,就能很好地拓宽学生的阅读面。在这些活动的开展中,孩子阅读感悟得到了认可,兴趣得到了很好的巩固,孩子从以前的“要我读”转变成了现在的“我要读”。
兴趣是学生探求知识,认识事物的动力,兴趣的魅力是神奇的。兴趣能调动内在潜力,提高阅读效果。正是在以上的兴趣培养中,学生不仅爱上读书,更加受到了润如细无声的效果。他们在言行上变得有礼貌,在与人交往中变得爱倾听、爱观察,爱思考。更可喜的是他们变得明锐,能从生活的小细节找到快乐和启发。带着这些快乐,在以后的生活中,我还是会与孩子们一起,本着一份朴素,一份期待,呼吸一缕缕书香,品尝人生百味。
【关键词】课外阅读阅读兴趣培养
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,它是语文课的延伸。苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能为孩子开启探究过去、现在、未来奥秘的大门;阅读能引发高雅的谈话,培养高尚的情感;阅读能使孩子们关注生活,重视生命意义。提高学生阅读能力关键是要激发学生阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师。以下是我对课外阅读兴趣培养的一些体会:
1.选好课外读物,培养学生阅读兴趣
课外读物情趣地培养,老师应尊重学生身心发展特点。不同学段学生的阅读的倾向兴趣亦有所不同。如果老师忽视了孩子们的心理特征和内心需求,而盲目按自己的意愿让他们读书,孩子自然会感到读书成为一种负担,有一种读书如同嚼蜡的无奈。兴趣也就无从培养。老师在尊重孩子心理特点同时,还应该确定共同读物,这样老师即能很好的监控孩子的读书情况,也很好地创造了师生之间,生生之间的读书交流机会。
低年级,我以《安徒生童话》、《蜗牛森林》、《哈里熊》这类童话色彩浓厚并且带有注音的读物为共同读本。孩子在巩固拼音的同时,渐渐也会受到故事的感染。(根据学生不同的情况,在阅读量上作出相应的要求);而中年段的孩子对于能有所启发的故事,比如寓言、历史类读物兴趣浓厚,我班确定了《假如给我三天光明》、《爱的教育》《窗边的小豆豆》等这类带有启发性、创造性的读读物为共同读本,孩子在读书中会有一些思考;高年级我们开始读《上下五千年》、《西游记》为共同读本,其中《西游记》是古白话文的形式,孩子读起来感觉语言有些生涩难懂。我就和孩子们一起读此书,时常和他们聊起书中的情节,在交流中孩子的阅读质量我做到了一个较好的监控。同时也他们的积极性也得到提高。
2.营造读书氛围,激发学生阅读兴趣
环境对人的影响是非常大的,有潜移默化的妙用。为了激发学生的课外阅读兴趣,我努力营造一个良好的读书环境:
2.1通过引导诱发兴趣。
以引导诱趣是一种方法。这一方法主要是以讲述的形式来引导孩子,让他们逐步明白读书的好处,做人之力量在于读书的道理。我时常都会给孩子们讲述两类故事,一类是中外仁人志士读书的故事,如《鲁迅嚼辣椒驱寒》、《黄侃误把墨汁当小菜》在我们身边,有许多知名文学家他们成才经验中有一条是相同的,那就是对阅读有浓厚兴趣;另一类是一些表现中国文化历史的故事以及优美是散文、浅显的古诗。以此让学生了解我们中国璀璨的文化历史,激发阅读兴趣。
2.2通过营造读环境激起兴趣。
阅读环境的营造不仅仅是读书那刻氛围的渲染,更应该是学生参与整个寻书、读书、交流等一系列的读书体验活动。在这样的过程性活动中,孩子得到了快乐,自然能油然而生出兴趣。在我的班级我和学生有过一同捐书,甚至到旧书摊去淘书的经历。然后我们成立了读书角。孩子们还自己做了个性独特的借书卡。有五人轮换共同负责登记借阅情况,同时监督书是否有被破坏。当然孩子们私下也会交换课外读物。这样更好的利用了资源,也让孩子们对书的交流更为具体。
每周五下午,我们都会举行一次读书活动时间是四十分钟,那时我放上轻音乐,我和孩子们一同读自己的书,在这样的氛围感染下,好动的孩子也变得容易安静下来。有时甚至下课了,孩子们还是很安静地读书。
3.传授读书方法,保持学生阅读兴趣
“工欲善其事,必先利其器。”这样,才可能事半功倍,读书亦是如此。在课内阅读中,我教授孩子随文批注式的读写结合的阅读方法,让孩子知道不动笔墨不读书的道理。并且这样的方式,更加能挖掘孩子个性化的阅读感悟能力。
在阅读方法的掌握下,我让孩子在课外阅读中,也要做好感受的批注。之后批注的内容要求孩子整理好做成读书笔记。读书笔记中有对文意的理解,有好词佳句摘抄,有自己对佳句的品析,还有对好句的仿写。当发现有好的读书笔记时,我及时在班内展示。有时也要求孩子们同伴交换浏览读书笔记,并留下自己的评价。
4.开展读书活动,巩固学生阅读兴趣
无论是低年级孩子还是高年级孩子,都很喜欢自己的能力得到肯定,都显得争强好胜。我抓住了这一心理特点,在班级开展了各种读书活动。如:故事大王比赛,孩子找一个故事能声情并茂地读给同学听;剪贴报展示活动,让学生理解收集整理能使自我得到更好的吸收;好书交流会,让学生推荐一本好的读物,说明理由。这样,就能很好地拓宽学生的阅读面。在这些活动的开展中,孩子阅读感悟得到了认可,兴趣得到了很好的巩固,孩子从以前的“要我读”转变成了现在的“我要读”。
兴趣是学生探求知识,认识事物的动力,兴趣的魅力是神奇的。兴趣能调动内在潜力,提高阅读效果。正是在以上的兴趣培养中,学生不仅爱上读书,更加受到了润如细无声的效果。他们在言行上变得有礼貌,在与人交往中变得爱倾听、爱观察,爱思考。更可喜的是他们变得明锐,能从生活的小细节找到快乐和启发。带着这些快乐,在以后的生活中,我还是会与孩子们一起,本着一份朴素,一份期待,呼吸一缕缕书香,品尝人生百味。