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摘 要：本文以译林版牛津高中《英语》教学为例，针对现阶段高中英语教学的现状，分析了互动式教学的制约因素，并根据教学的实际需求，提出促进英语课堂互动模式实施的对策。
关键词：高中英语；课程教学；互动教学模式
1.前言
目前，我国的英语教学提倡课堂互动教学模式，要求师生在课堂上进行有效互动，提高学生的自主学习意识，有效提升学生英语运用的能力。因此，本文首先分析了现代英语教学中的问题，并尝试研究制约高中英语课堂互动的主要因素，阐释进行互动式教学的方式，为高中英语教学提供借鉴经验。
2.当前高中英语课堂教学的现状
2 . 1 英语课堂教学质量监控不到位
目前学校主要进行教学决策与教学管理，对教学质量监控不到位，无法实现英语课程设置的合理性，教师们也没有机会集体进行教学方法的讨论，不利于英语教师的自我调节以及英语教学水平的提高。
2 . 2 英语教师的整体水平不高
我国高中英语教师专业素质不高，有部分教师没有接受过专业的学科训练；有的学历较低，心理学、教育学知识比较匮乏，不能及时捕捉学生在英语课堂上情绪的变化；有的教师自身口语、听力的水平较差，无法适应新时代的教学要求；还有的教师创新能力较差，一般沿用比较死板的教学方式，教学效果不理想。
2 . 3 教师对英语教学认识不足
英语教学的目标包括三个方面：语言目标、技能目标，以及情感目标。但目前相当部分教师在教学中仍然是“轻能力、重知识”，导致学生的实际英语运用水平不高，无法在现实生活中进行交流。
3.制约互动式课堂教学的因素
3 . 1 传统教学理念的制约
高中英语教师在实际教学中，由于受到传统理念的影响，教学中不自觉地带有“填鸭式”的意识，讲解过多，限制了学生的发挥，使学生处在被动接受知识的状态。有些教师在课堂教学中不重视师生和生生之间的口语互动，甚至认为这是浪费时间，因而造成了“哑巴英语”现象。
3 . 2 班级人数超过预期
互动式教学适用于小班教学，学生人数只有控制在一定的范围内，才能够取得较好的效果。因为学生的能力存在差异性，在实际教学中，人数较少，教师才更能够关注学生的个性，从而制订合适的教学对策。但目前由于高中扩招，班级学生人数一般都在50～60人。班级人数众多导致师生互动难以展开，使学生的学习积极性大打折扣，不利于学习水平的提高。而且大班教学极易造成学生英语学习的两极分化，导致不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。
4.促进课堂互动教学实施的对策
本文以译林版牛津高中英语教材Unit 3 Looking good， feeling good为例阐述开展课堂互动的有效方法。
4 . 1 课前准备
教师在进行教学时，首先要针对教学内容做好课前准备，这是互动式教学的重要前提。在实际教学中，教师要依据教学内容，确定合适的教学目标，然后对教学步骤进行规划，做好教学设计。针对Looking good， feeling good这一单元，笔者设置的教学目标如下：
（1）To enable the students to offer comfort and encouragement.
（2）To enable the students to give advice.
（3）To enable the students to write an email of encouragement.
目标确定后，教师围绕教学目标设计教学，须对重点单词（guideline、highlight、lifestyle等）以及重点词组（a reminder of）进行强化训练。
4 . 2 互动式教学
教师在进行教学时，要引导学生积极参与教学，注意学生之间的交流沟通，调动学生的学习积极性。在Looking good， feeling good这一单元的教学中，教师可以针对教学内容，提出一些询问健康状况、锻炼方法等问题，先与学生进行互动，待学生思路打开后，再让学生与同桌进行互问互答。
4 . 3 小组讨论
小组学习和讨论是合作学习的一种形式，旨在通过交互活动提高课堂教学的效率，它能为学生提供较多的语言实践机会，能拓展大班授课时学生的学习空间。在互动式教学中，学生之间的讨论也是比较重要的。在具体分组上，一般以4人或6人一组为宜，要坚持互补的原则，将英语成绩较好的学生与成绩较差的学生穿插分组，让学生之间能够互相帮助。要鼓励内向的学生积极发言，保证他们在小组内的发言机会，让他们能够及时与其他同学进行讨论，从而树立英语学习的自信心。在Looking good， feeling good这一单元的教学中，教师可以设置一些有趣的情境，让学生自由发挥，运用学过的知识进行对话，例如：小王因为自己身材肥胖很自卑，那大家会如何帮助他重拾自信呢？然后教师要求学生运用本单元学过的句型、语法在小组内进行讨论。
5.需要注意的问题
教师作为课堂互动的创设者和组织者，应该注意以下几个问题：
（1）防止互动随意化。课堂互动要始终围绕教学目标进行，以任务为中心。教师要不时进行巡视并提供及时的帮助，防止个别学生利用互动的时间说闲话、开小差。
（2）互动应面向全体学生。教师在设置互动活动的时候，一定要充分考虑各个层次的学生，难度要适中，避免因为难度过高，导致小部分学困生在互动的时候总是缄默。
（3）整合课前、课中和课后的三个阶段互动，提高课堂互动质量。教师的课前设计、课后的教学反思与课堂教学一起构成互动的三个阶段，只有整合三个阶段的互动，才能提高课堂互动质量。
6.结语
在新课改背景下，高中英语教师要转变教学观念，主动运用互动式教学的方式进行教学，重视与学生的交流互动。教师在对译林版高中英语教材进行讲解时，要建立课堂互动教学体系，选择合适的互动式教学方法，注意与学生进行有效互动，构建科学、合理的师生互动模式，有效调动学生的主观能动性，让学生积极参与英语学习，从而促使高中英语课堂焕发生机，提升教学效率。
参考文献
高二美，张晔.2015.基于新课改下高中英语课堂互动教学的探讨[J].软件（教育现代化）（电子版）（14）：13-14.
沈学军.2016.浅谈高中英语课堂交流互动教学模式[J].新课程导学（12）：79.
朱晔姿.2015.分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）（10）：35.
关键词：高中英语；课程教学；互动教学模式
1.前言
目前，我国的英语教学提倡课堂互动教学模式，要求师生在课堂上进行有效互动，提高学生的自主学习意识，有效提升学生英语运用的能力。因此，本文首先分析了现代英语教学中的问题，并尝试研究制约高中英语课堂互动的主要因素，阐释进行互动式教学的方式，为高中英语教学提供借鉴经验。
2.当前高中英语课堂教学的现状
2 . 1 英语课堂教学质量监控不到位
目前学校主要进行教学决策与教学管理，对教学质量监控不到位，无法实现英语课程设置的合理性，教师们也没有机会集体进行教学方法的讨论，不利于英语教师的自我调节以及英语教学水平的提高。
2 . 2 英语教师的整体水平不高
我国高中英语教师专业素质不高，有部分教师没有接受过专业的学科训练；有的学历较低，心理学、教育学知识比较匮乏，不能及时捕捉学生在英语课堂上情绪的变化；有的教师自身口语、听力的水平较差，无法适应新时代的教学要求；还有的教师创新能力较差，一般沿用比较死板的教学方式，教学效果不理想。
2 . 3 教师对英语教学认识不足
英语教学的目标包括三个方面：语言目标、技能目标，以及情感目标。但目前相当部分教师在教学中仍然是“轻能力、重知识”，导致学生的实际英语运用水平不高，无法在现实生活中进行交流。
3.制约互动式课堂教学的因素
3 . 1 传统教学理念的制约
高中英语教师在实际教学中，由于受到传统理念的影响，教学中不自觉地带有“填鸭式”的意识，讲解过多，限制了学生的发挥，使学生处在被动接受知识的状态。有些教师在课堂教学中不重视师生和生生之间的口语互动，甚至认为这是浪费时间，因而造成了“哑巴英语”现象。
3 . 2 班级人数超过预期
互动式教学适用于小班教学，学生人数只有控制在一定的范围内，才能够取得较好的效果。因为学生的能力存在差异性，在实际教学中，人数较少，教师才更能够关注学生的个性，从而制订合适的教学对策。但目前由于高中扩招，班级学生人数一般都在50～60人。班级人数众多导致师生互动难以展开，使学生的学习积极性大打折扣，不利于学习水平的提高。而且大班教学极易造成学生英语学习的两极分化，导致不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。
4.促进课堂互动教学实施的对策
本文以译林版牛津高中英语教材Unit 3 Looking good， feeling good为例阐述开展课堂互动的有效方法。
4 . 1 课前准备
教师在进行教学时，首先要针对教学内容做好课前准备，这是互动式教学的重要前提。在实际教学中，教师要依据教学内容，确定合适的教学目标，然后对教学步骤进行规划，做好教学设计。针对Looking good， feeling good这一单元，笔者设置的教学目标如下：
（1）To enable the students to offer comfort and encouragement.
（2）To enable the students to give advice.
（3）To enable the students to write an email of encouragement.
目标确定后，教师围绕教学目标设计教学，须对重点单词（guideline、highlight、lifestyle等）以及重点词组（a reminder of）进行强化训练。
4 . 2 互动式教学
教师在进行教学时，要引导学生积极参与教学，注意学生之间的交流沟通，调动学生的学习积极性。在Looking good， feeling good这一单元的教学中，教师可以针对教学内容，提出一些询问健康状况、锻炼方法等问题，先与学生进行互动，待学生思路打开后，再让学生与同桌进行互问互答。
4 . 3 小组讨论
小组学习和讨论是合作学习的一种形式，旨在通过交互活动提高课堂教学的效率，它能为学生提供较多的语言实践机会，能拓展大班授课时学生的学习空间。在互动式教学中，学生之间的讨论也是比较重要的。在具体分组上，一般以4人或6人一组为宜，要坚持互补的原则，将英语成绩较好的学生与成绩较差的学生穿插分组，让学生之间能够互相帮助。要鼓励内向的学生积极发言，保证他们在小组内的发言机会，让他们能够及时与其他同学进行讨论，从而树立英语学习的自信心。在Looking good， feeling good这一单元的教学中，教师可以设置一些有趣的情境，让学生自由发挥，运用学过的知识进行对话，例如：小王因为自己身材肥胖很自卑，那大家会如何帮助他重拾自信呢？然后教师要求学生运用本单元学过的句型、语法在小组内进行讨论。
5.需要注意的问题
教师作为课堂互动的创设者和组织者，应该注意以下几个问题：
（1）防止互动随意化。课堂互动要始终围绕教学目标进行，以任务为中心。教师要不时进行巡视并提供及时的帮助，防止个别学生利用互动的时间说闲话、开小差。
（2）互动应面向全体学生。教师在设置互动活动的时候，一定要充分考虑各个层次的学生，难度要适中，避免因为难度过高，导致小部分学困生在互动的时候总是缄默。
（3）整合课前、课中和课后的三个阶段互动，提高课堂互动质量。教师的课前设计、课后的教学反思与课堂教学一起构成互动的三个阶段，只有整合三个阶段的互动，才能提高课堂互动质量。
6.结语
在新课改背景下，高中英语教师要转变教学观念，主动运用互动式教学的方式进行教学，重视与学生的交流互动。教师在对译林版高中英语教材进行讲解时，要建立课堂互动教学体系，选择合适的互动式教学方法，注意与学生进行有效互动，构建科学、合理的师生互动模式，有效调动学生的主观能动性，让学生积极参与英语学习，从而促使高中英语课堂焕发生机，提升教学效率。
参考文献
高二美，张晔.2015.基于新课改下高中英语课堂互动教学的探讨[J].软件（教育现代化）（电子版）（14）：13-14.
沈学军.2016.浅谈高中英语课堂交流互动教学模式[J].新课程导学（12）：79.
朱晔姿.2015.分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）（10）：35.