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[摘要]物理教学大纲要求“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”，为此，河北省邢台市二中在高中一年级信息技术课堂开展了“生活中的物理”研究性学习活动，活动收到了明显成效，培养了学生的探究意识、独立思考能力和创新能力。
[关键词]信息技术 学习能力 创新
冀教版教材要求注重培养学生的综合处理信息能力，强调让课程要成为以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，营造“宽松、主动、愉悦的学习氛围”，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。为此，我们在高一年级信息技术课堂中开展了“生活中的物理”研究性学习活动，期待通过信息技术教学与物理研究性学习活动的结合，培养学生的探究意识、独立思考和创新能力。活动的开展收到了良好的效果。
一、运用多媒体展示真实的物理世界
物理与人类的生产、生活关系密切，物理知识的应用非常广泛，多媒体可以弥补传统教学的不足。利用多媒体，可以在有限的授课时间内，尽可能多的展示物理知识以及具体应用，开阔学生的视野，激发其好奇心、求知欲，引发学生探究课本以外的知识，为进一步搞好物理学习做铺垫。
有些物理现象比较抽象，光靠语言讲解学生很难把握，比如讲授核能的有关内容、讲解磁场和电磁感应等问题时，运用多媒体播映有关录像，可以使以往难以观察到的宏观或微观场景，在学生们面前一览无遗，拉近高科技与学生所学物理知识的距离，变高不可攀为伸手可及。物理学的发展来自实践，是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，问题就在于以往我们无法使其由抽象变为具体，运用多媒体真实展示，可使神秘的物理现象走入课堂，让学生感到熟悉而亲切，解决许多以前教师难以说清楚的问题。
二、应用互联网查找“生活中的物理”素材
当学生已经对生活中的物理知识产生好奇与兴趣的时候，学生的求知欲就会明显增强，就会感到手上能够找到的资料太少，这时，介绍电脑与互联网就非常及时，因为通过互联网可以获取大量的有关资料以满足学生的需要。利用互联网，还可增强学习的目的性、时限性，在很大程度上避免上网盲目性与低效率。
我们在开展“生活中的物理”学习活动时，提出了“ 生活中的物理研究性学习活动”总课题。活动面向全体学生，内容针对物理学的各个方面，坚持以学生的自主选择、主动探索为主，尊重学生的个性、兴趣、爱好、特长和意愿，教师则侧重于为学生应用互联网查找相关内容提供充分的网络知识，支持和帮助学生达到想达到的目的。
互联网为同学们查找资料开展学习提供了广阔空间，可以跨越时空界限，为大家带来了意想不到的便利，他们为了进行有效的查找、保存和整理自己的素材，学生对学习电脑知识的热情非常高，在老师的指导下，他们很快学会了如何选择搜索关键词、如何建立文件夹、如何建立新文件、如何保存网页或者保存WORD等知识，而且举一反三，学以致用，并在学习中积极提出问题，例如：如何编辑、排版等等。而这些问题，在没有进行“生活中的物理”学习活动开展前的信息技术课堂上，都是由教师提出来，并反复加以讲解也不一定能够被学生理解和接受的，属于教学的难点。通过活动，激发了同学们学习信息技术课的积极性，并将应用互联网与物理研究活动自然融合在一起，并缔造了宽松、愉悦的学习氛围。
“生活中的物理”学习活动开展激发了同学们的广泛兴趣，这些兴趣涉及到力学、电学、声学、热学、自然现象、生活常识等许多方面。通过活动的开展，同学们的兴趣还往实际操作方面延伸，他们大量模仿、制作，搞小实验——例如，用塑料可乐瓶做非常有趣的水悬球、水火箭的实验，利用静电放电原理制作旋转轮等等。活动使同学们深切感受到物理知识普遍存在于大自然和日常生活中，随时随地发生在自己身边，可以解释许多奇妙的现象，使学生对于物理知识的价值有了更好的认识，大大调动了学生学习物理学科的学习兴趣。下面是部分学生通过利用互联网学习，对于物理学产生的新的认识和感想：
生活中处处有物理，要想学好物理，必须要有善于发现的眼睛、勤于思考的大脑，还要勤于动手；
我更加喜欢这门学科了，发现物理知识在日常生活中运用非常广泛，生活中处处离不开物理识；
只有更广泛的了解物理知识，才能掌握自然界中诸多事物的规律，学好物理，便于了解存在于自然界中的真理；
……
三、确定小组课题题目，展开生活中的物理研究性学习活动
上一阶段的活动自由、发散，学生的好奇心、求知欲、动手实验的愿望被自然而然调动起来。在此基础上，我们根据教学内容以及学生个别研究内容，选择具有较好研究价值和实际意义的小课题，组织学生以小组为单位开展小课题研究活动，以进一步培养学生研究性学习能力。
部分小课题题目：
无处不在的重力 王欣、刘明、韩宜成、刘杨
反冲力 张彦春
有趣的摩擦力 常婷
生活中的力学现象 张春雨 张蕾
12个有趣的物理实验 殷玉格
千斤顶的原理 张汉鹏
铁针浮在水面上 高厚仁
……
本阶段为了使同学们更好、更有效组织自己的资料，使之更加清楚、简洁、条理、美观，在已经掌握了网络的简单应用的基础上，我们让学生进一步学习与掌握WORD编辑、排版知识，以使操作变得轻松和迅速，并随着对于互连网知识的更多了解，按计划突破信息技术课教学的难点。
研究性活动在学生自主、交流、合作的氛围中进行，通过不断的改进走向深入与完善。
四、展示研究性学习成果
由于学生研究的课题内容与形式多种多样，所以当研究进行一段时间以后，应安排展示活动，让每个小组展示自己的研究成果，使学生有成就感，与全班学生共同分享成功的快乐，把涌现出的有兴趣与特长的学生，组织成物理实验研究兴趣小组，进行深层次研究。
在科学技术的发展日新月异的今天，信息技術课程的教学目标与内容也在与时俱进，信息技术课堂教给学生什么样的知识？培养学生什么样的能力？是近年来信息技术教师一直思考与困惑的问题。我想，发挥信息技术的特长，挖掘信息技术的潜力，加强信息技术与物理等其他学科教学更好地融合，互相支撑、互相促进，就一定能有力地促进教学改革的进行，使学生的素质得到全面发展。开展各种与其他学科结合的活动，能使学生处于愉快的学习状态，轻松地掌握信息技术知识，不失为一种很好的整合方法。
妥当与否愿与大家商榷。
参考文献：
[1]周连红.《高中物理新情境问题和教学策略》.《创新型教师》.
[2]张松华.《物理教学中学生问题意识的培养途径》.《考试周刊》 .2007年第12期.
(作者单位：河北邢台市二中)
[关键词]信息技术 学习能力 创新
冀教版教材要求注重培养学生的综合处理信息能力，强调让课程要成为以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，营造“宽松、主动、愉悦的学习氛围”，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。为此，我们在高一年级信息技术课堂中开展了“生活中的物理”研究性学习活动，期待通过信息技术教学与物理研究性学习活动的结合，培养学生的探究意识、独立思考和创新能力。活动的开展收到了良好的效果。
一、运用多媒体展示真实的物理世界
物理与人类的生产、生活关系密切，物理知识的应用非常广泛，多媒体可以弥补传统教学的不足。利用多媒体，可以在有限的授课时间内，尽可能多的展示物理知识以及具体应用，开阔学生的视野，激发其好奇心、求知欲，引发学生探究课本以外的知识，为进一步搞好物理学习做铺垫。
有些物理现象比较抽象，光靠语言讲解学生很难把握，比如讲授核能的有关内容、讲解磁场和电磁感应等问题时，运用多媒体播映有关录像，可以使以往难以观察到的宏观或微观场景，在学生们面前一览无遗，拉近高科技与学生所学物理知识的距离，变高不可攀为伸手可及。物理学的发展来自实践，是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，问题就在于以往我们无法使其由抽象变为具体，运用多媒体真实展示，可使神秘的物理现象走入课堂，让学生感到熟悉而亲切，解决许多以前教师难以说清楚的问题。
二、应用互联网查找“生活中的物理”素材
当学生已经对生活中的物理知识产生好奇与兴趣的时候，学生的求知欲就会明显增强，就会感到手上能够找到的资料太少，这时，介绍电脑与互联网就非常及时，因为通过互联网可以获取大量的有关资料以满足学生的需要。利用互联网，还可增强学习的目的性、时限性，在很大程度上避免上网盲目性与低效率。
我们在开展“生活中的物理”学习活动时，提出了“ 生活中的物理研究性学习活动”总课题。活动面向全体学生，内容针对物理学的各个方面，坚持以学生的自主选择、主动探索为主，尊重学生的个性、兴趣、爱好、特长和意愿，教师则侧重于为学生应用互联网查找相关内容提供充分的网络知识，支持和帮助学生达到想达到的目的。
互联网为同学们查找资料开展学习提供了广阔空间，可以跨越时空界限，为大家带来了意想不到的便利，他们为了进行有效的查找、保存和整理自己的素材，学生对学习电脑知识的热情非常高，在老师的指导下，他们很快学会了如何选择搜索关键词、如何建立文件夹、如何建立新文件、如何保存网页或者保存WORD等知识，而且举一反三，学以致用，并在学习中积极提出问题，例如：如何编辑、排版等等。而这些问题，在没有进行“生活中的物理”学习活动开展前的信息技术课堂上，都是由教师提出来，并反复加以讲解也不一定能够被学生理解和接受的，属于教学的难点。通过活动，激发了同学们学习信息技术课的积极性，并将应用互联网与物理研究活动自然融合在一起，并缔造了宽松、愉悦的学习氛围。
“生活中的物理”学习活动开展激发了同学们的广泛兴趣，这些兴趣涉及到力学、电学、声学、热学、自然现象、生活常识等许多方面。通过活动的开展，同学们的兴趣还往实际操作方面延伸，他们大量模仿、制作，搞小实验——例如，用塑料可乐瓶做非常有趣的水悬球、水火箭的实验，利用静电放电原理制作旋转轮等等。活动使同学们深切感受到物理知识普遍存在于大自然和日常生活中，随时随地发生在自己身边，可以解释许多奇妙的现象，使学生对于物理知识的价值有了更好的认识，大大调动了学生学习物理学科的学习兴趣。下面是部分学生通过利用互联网学习，对于物理学产生的新的认识和感想：
生活中处处有物理，要想学好物理，必须要有善于发现的眼睛、勤于思考的大脑，还要勤于动手；
我更加喜欢这门学科了，发现物理知识在日常生活中运用非常广泛，生活中处处离不开物理识；
只有更广泛的了解物理知识，才能掌握自然界中诸多事物的规律，学好物理，便于了解存在于自然界中的真理；
……
三、确定小组课题题目，展开生活中的物理研究性学习活动
上一阶段的活动自由、发散，学生的好奇心、求知欲、动手实验的愿望被自然而然调动起来。在此基础上，我们根据教学内容以及学生个别研究内容，选择具有较好研究价值和实际意义的小课题，组织学生以小组为单位开展小课题研究活动，以进一步培养学生研究性学习能力。
部分小课题题目：
无处不在的重力 王欣、刘明、韩宜成、刘杨
反冲力 张彦春
有趣的摩擦力 常婷
生活中的力学现象 张春雨 张蕾
12个有趣的物理实验 殷玉格
千斤顶的原理 张汉鹏
铁针浮在水面上 高厚仁
……
本阶段为了使同学们更好、更有效组织自己的资料，使之更加清楚、简洁、条理、美观，在已经掌握了网络的简单应用的基础上，我们让学生进一步学习与掌握WORD编辑、排版知识，以使操作变得轻松和迅速，并随着对于互连网知识的更多了解，按计划突破信息技术课教学的难点。
研究性活动在学生自主、交流、合作的氛围中进行，通过不断的改进走向深入与完善。
四、展示研究性学习成果
由于学生研究的课题内容与形式多种多样，所以当研究进行一段时间以后，应安排展示活动，让每个小组展示自己的研究成果，使学生有成就感，与全班学生共同分享成功的快乐，把涌现出的有兴趣与特长的学生，组织成物理实验研究兴趣小组，进行深层次研究。
在科学技术的发展日新月异的今天，信息技術课程的教学目标与内容也在与时俱进，信息技术课堂教给学生什么样的知识？培养学生什么样的能力？是近年来信息技术教师一直思考与困惑的问题。我想，发挥信息技术的特长，挖掘信息技术的潜力，加强信息技术与物理等其他学科教学更好地融合，互相支撑、互相促进，就一定能有力地促进教学改革的进行，使学生的素质得到全面发展。开展各种与其他学科结合的活动，能使学生处于愉快的学习状态，轻松地掌握信息技术知识，不失为一种很好的整合方法。
妥当与否愿与大家商榷。
参考文献：
[1]周连红.《高中物理新情境问题和教学策略》.《创新型教师》.
[2]张松华.《物理教学中学生问题意识的培养途径》.《考试周刊》 .2007年第12期.
(作者单位：河北邢台市二中)