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【摘要】在高职高专英语教学中，随着学生本身文化层次的增长，英语教学也向着更深的层次递进。这种递进将不再局限于英语的基本语法和单词语义，而是在英语教学中实现学生英语水平、英语素养和语言文化理念等的传承。本次研究对高职高专英语教学中中国文化的导入进行分析，意在保证英语教学的同时做好中国文化的保护与传承。相信这对教育工作者有积极的启发。
【关键词】高职院校;英语教学;中国文化
【作者简介】张辉（1979.08-），女，汉族，湖南人，枣庄职业学院，研究方向：英语语言文学。
高职院校学生接受高等教育，其教育内容往往是向着更高的学术技能、更深的文化层次发展。比如，在高职高专英语教学中，无论是商务英语还是导游英语，或者一些更加专业化的英语教学，其中都会不可避免地渗透到文化层面的内容。处于一个开放的世界中，我们对英语及其所传承的外国文化应该有一个开放的态度;但同时，我们对于本土文化、中国文化也应该有一份保护、传承的使命责任意识。在高职高专英语教学中做好中国文化的导入，这很有必要。
一、文化碰撞，高职高专英语教学面临挑战
英语和汉语一样，都是经过漫长的时间演变形成的一种语言形式，都是文化的载体。只不过，受到起源与发展环境等的影响，英语所承载的语言文化和汉语所承载的语言文化等有较大的差异。在高职高专英语的教育层面上，英语所代表的文化认知、价值理念等也会无可避免地渗透进入高职院校课堂之中，并对高职院校学生的思想观念、文化品格等产生影响。
这种影响，一方面，可以让高职院校学生更好地融入国际社会，适应国际化的英语语言应用环境;另一方面，却也使得英语文化与学生从小开始接受的汉语言文化产生了碰撞与交融。在日益走向开放和现代化的中国，我们并不排斥不同文化之间的交流，甚至鼓励这种文化上的兼容并蓄。但是，目前高职高专英语教学所带来的一些文化上的不和谐现象也引起了社会各界的重视。
比如，高职高专英语教学中片面强调英语应用，并多措并举地鼓励学生以英语对话、研究英语文献、阅读英文典籍名著等等，培养学生的英语交际能力，甚至在关于一些专业的技术术语、行业术语上强调英语教学。这在无形中给学生传递了一种英语至上、英语优先的思想认知，以至于一些同学把学英语看得过于重要，把学英语作为一个优先等级;这显然是对中国汉语言文化的母语地位的不尊重。另外，部分高职院校学生盲目地崇拜西方的节日和习俗，过圣诞节、过万圣节、过西方情人节，甚至以过西方节日作为社交生活中的炫耀资本。一些高职院校学生标榜西方贵族的生活方式、言行举止附庸风雅又自视高贵，缺乏谦逊有礼等等。这一系列现象都说明了高职高专英语教学在文化教育上的短板和不足，需要用一种妥善有效的方式进行干预。
二、固本培元，高职高专英语教学需要做好中国文化导入
以文化干预文化，以文化武装头脑，以文化塑造思想和个性，这是教育业界对高职高专英语教学中问题和现象的普遍共识。大家认为，我们要让学生在学习英语的过程中保留住良好的文化认知、价值理念、思想观念，就需要有中国文化来发挥固本培元的作用。既要让学生拥有深厚的中国文化底蕴，也要培养学生对中国文化的文化自信和文化自强意识。这样在学生面对西方文化的时候，才能做到理性思考、理性判断;攫取西方文化中的优点、精髓，同时抵御西方文化、英语文化中不良思想的误导和干扰。比如，中国文化中一直主张的谦逊、自强、好学、博爱、和平、善良、爱国、孝道等品德品质，以及中国文化中对美好事物的热烈追求，对战争、暴力、色情、欲望等的反对和排斥等，都是让新时代的高职院校学生强大、进步、成长的重要思想武器。
三、创新发展，高职高专英语教学中的中国文化导入策略
1.围绕英语教学中文化理念的思辩解读。在中西方的文化中，有一些内容或者一些理念是存在较大差异的。在高职高专英语教学中也可以发现这类情况。比如，在英语教育中提到一些历史人物或者历史事件，提到关于欧洲的文艺复兴运动在世界文艺文化发展历史中的重要地位，在无形中夸大了文艺复兴对中国等东方国家、亚洲国家的文化艺术促进作用。而从中国文化艺术的发展来看，文艺复兴对中国本土文化的发展传承显然并没有太大的作用。
再比如，西方关于贵族主义的文化认知，我们在学习西方国家历史以及接触西方节庆文化、风俗传统等方面内容的时候，也能感觉到西方贵族文化中那种高高在上的等级优越感。这种理念，也是和中国向来倡导的“天下乃人人之天下”的理念相违背，反而和封建思想中的等级制度有相似之处。对于此类文化理念上的差异，教育工作者应当大胆提出异议，特别是要把中国文化中对此类理念的主张、观点提出来，要以中西方文化的思辨的视角来解读分析到底哪一种理念认知更合理、更符合文明发展进程和时代发展走向。很显然，倡导公平、平等、和谐友好的中国文化才是更值得推崇的。
2.围绕生活实际中社会现象的文化讨论。我们知道，高职院校的英语教学其实并不局限于课本，而学生的生活范围也不局限于校内。有人说，大学是半个社会。高职院校学生群体中也的确有着很多的社会化的现象。笔者认为，针对生活实际中的社会现象进行文化层面的讨论交流，这是导入中国文化，纠正西方文化不当思想、不良理念的有效途径。比如，高职院校中部分学生盲目推崇西方文化及事物，认为足球是西方的好、环境是西方的好、人权是西方的好，轻工业、重工业是西方的好，社会福利、医疗保障也是西方的好。这种现象在高职院校群体中并不少见。
针对这类的问题，教师就可以从中国文化的视角去做解读，帮助学生形成一种正确的价值观念、文化理念。可以在高职高专英语教学中组织主题讨论活动，提炼出盲目推崇西方文化、拜金主义等一系列典型现象，然后用中国文化去评析解读这些现象的产生原因，分析其可能产生的结果，更可以搜寻社会新闻案例作为素材，用来支撑此观点。可以通过这样的方式让学生获得中国文化的熏陶，而不再盲从西方文化。
3.围绕学生学习与发展状况的文化导入。身在高职院校，学生对于自己的学业和未来的发展会有更多地考虑。步入社会求职创业，或者考公务员、考研究生，又或者准备到国外留学深造，同学们的未来规划有很多。但是，未来发展计划能否顺利实现，学业是否顺利，考试是否顺利，这都会有很多不确定因素。在高职高专英语教学中，教师可以从学生的学业进展以及未来发展计划、出路等方面去做中国文化的导入和渗透。比如，中国传统文化中的爱国思想，这就是学生未来成长发展中应该具备的一种文化认知。不管是创业也好，国外留学也罢，都应怀着对祖国的热爱之情，并志愿参加国家建设，服务国家发展。在学生的学习与发展中导入中国文化，帮助学生树立远大理想，坚定学习信念，学会乐观地面对学业上的挫折，这对促进高职院校学生的成长发展有着积极作用的。
四、结语
文化既要有传承，也要有发展;既要有变革，也要有保护。我们在以乐观热情的态度面对世界的时候，对于中国文化的传承发展也丝毫不能忽视。要在保证中国文化主体地位的前提下，做好英语的深层教育和发展。这样的教育才是中国的教育，这样的高职院校才是中国的高职院校，这样的青年才是准备好面向世界、造福祖国的青年。
参考文献：
[1]唐楠.探究高职高专英语教学中中国文化的传播[J].文学教育（下），2020（02）：100-101.
[2]刘懋琼.浅谈高职高专英语教学中中国文化的传播[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2009（05）：153-156.
[3]雷婉.全球本土化视角下高职高专英语教学中“中国文化失语症”探析[J].英语广场，2018（09）：54-56.
[4]武红霞.高职高专英语教学“中国文化失语”现状研究[J].黑河学院学报，2018，9（03）：105-106.
[5]舒瑜，張小花.高职高专英语教学中中国文化渗透分析[J].文学教育（下），2016（10）：74-75.
【关键词】高职院校;英语教学;中国文化
【作者简介】张辉（1979.08-），女，汉族，湖南人，枣庄职业学院，研究方向：英语语言文学。
高职院校学生接受高等教育，其教育内容往往是向着更高的学术技能、更深的文化层次发展。比如，在高职高专英语教学中，无论是商务英语还是导游英语，或者一些更加专业化的英语教学，其中都会不可避免地渗透到文化层面的内容。处于一个开放的世界中，我们对英语及其所传承的外国文化应该有一个开放的态度;但同时，我们对于本土文化、中国文化也应该有一份保护、传承的使命责任意识。在高职高专英语教学中做好中国文化的导入，这很有必要。
一、文化碰撞，高职高专英语教学面临挑战
英语和汉语一样，都是经过漫长的时间演变形成的一种语言形式，都是文化的载体。只不过，受到起源与发展环境等的影响，英语所承载的语言文化和汉语所承载的语言文化等有较大的差异。在高职高专英语的教育层面上，英语所代表的文化认知、价值理念等也会无可避免地渗透进入高职院校课堂之中，并对高职院校学生的思想观念、文化品格等产生影响。
这种影响，一方面，可以让高职院校学生更好地融入国际社会，适应国际化的英语语言应用环境;另一方面，却也使得英语文化与学生从小开始接受的汉语言文化产生了碰撞与交融。在日益走向开放和现代化的中国，我们并不排斥不同文化之间的交流，甚至鼓励这种文化上的兼容并蓄。但是，目前高职高专英语教学所带来的一些文化上的不和谐现象也引起了社会各界的重视。
比如，高职高专英语教学中片面强调英语应用，并多措并举地鼓励学生以英语对话、研究英语文献、阅读英文典籍名著等等，培养学生的英语交际能力，甚至在关于一些专业的技术术语、行业术语上强调英语教学。这在无形中给学生传递了一种英语至上、英语优先的思想认知，以至于一些同学把学英语看得过于重要，把学英语作为一个优先等级;这显然是对中国汉语言文化的母语地位的不尊重。另外，部分高职院校学生盲目地崇拜西方的节日和习俗，过圣诞节、过万圣节、过西方情人节，甚至以过西方节日作为社交生活中的炫耀资本。一些高职院校学生标榜西方贵族的生活方式、言行举止附庸风雅又自视高贵，缺乏谦逊有礼等等。这一系列现象都说明了高职高专英语教学在文化教育上的短板和不足，需要用一种妥善有效的方式进行干预。
二、固本培元，高职高专英语教学需要做好中国文化导入
以文化干预文化，以文化武装头脑，以文化塑造思想和个性，这是教育业界对高职高专英语教学中问题和现象的普遍共识。大家认为，我们要让学生在学习英语的过程中保留住良好的文化认知、价值理念、思想观念，就需要有中国文化来发挥固本培元的作用。既要让学生拥有深厚的中国文化底蕴，也要培养学生对中国文化的文化自信和文化自强意识。这样在学生面对西方文化的时候，才能做到理性思考、理性判断;攫取西方文化中的优点、精髓，同时抵御西方文化、英语文化中不良思想的误导和干扰。比如，中国文化中一直主张的谦逊、自强、好学、博爱、和平、善良、爱国、孝道等品德品质，以及中国文化中对美好事物的热烈追求，对战争、暴力、色情、欲望等的反对和排斥等，都是让新时代的高职院校学生强大、进步、成长的重要思想武器。
三、创新发展，高职高专英语教学中的中国文化导入策略
1.围绕英语教学中文化理念的思辩解读。在中西方的文化中，有一些内容或者一些理念是存在较大差异的。在高职高专英语教学中也可以发现这类情况。比如，在英语教育中提到一些历史人物或者历史事件，提到关于欧洲的文艺复兴运动在世界文艺文化发展历史中的重要地位，在无形中夸大了文艺复兴对中国等东方国家、亚洲国家的文化艺术促进作用。而从中国文化艺术的发展来看，文艺复兴对中国本土文化的发展传承显然并没有太大的作用。
再比如，西方关于贵族主义的文化认知，我们在学习西方国家历史以及接触西方节庆文化、风俗传统等方面内容的时候，也能感觉到西方贵族文化中那种高高在上的等级优越感。这种理念，也是和中国向来倡导的“天下乃人人之天下”的理念相违背，反而和封建思想中的等级制度有相似之处。对于此类文化理念上的差异，教育工作者应当大胆提出异议，特别是要把中国文化中对此类理念的主张、观点提出来，要以中西方文化的思辨的视角来解读分析到底哪一种理念认知更合理、更符合文明发展进程和时代发展走向。很显然，倡导公平、平等、和谐友好的中国文化才是更值得推崇的。
2.围绕生活实际中社会现象的文化讨论。我们知道，高职院校的英语教学其实并不局限于课本，而学生的生活范围也不局限于校内。有人说，大学是半个社会。高职院校学生群体中也的确有着很多的社会化的现象。笔者认为，针对生活实际中的社会现象进行文化层面的讨论交流，这是导入中国文化，纠正西方文化不当思想、不良理念的有效途径。比如，高职院校中部分学生盲目推崇西方文化及事物，认为足球是西方的好、环境是西方的好、人权是西方的好，轻工业、重工业是西方的好，社会福利、医疗保障也是西方的好。这种现象在高职院校群体中并不少见。
针对这类的问题，教师就可以从中国文化的视角去做解读，帮助学生形成一种正确的价值观念、文化理念。可以在高职高专英语教学中组织主题讨论活动，提炼出盲目推崇西方文化、拜金主义等一系列典型现象，然后用中国文化去评析解读这些现象的产生原因，分析其可能产生的结果，更可以搜寻社会新闻案例作为素材，用来支撑此观点。可以通过这样的方式让学生获得中国文化的熏陶，而不再盲从西方文化。
3.围绕学生学习与发展状况的文化导入。身在高职院校，学生对于自己的学业和未来的发展会有更多地考虑。步入社会求职创业，或者考公务员、考研究生，又或者准备到国外留学深造，同学们的未来规划有很多。但是，未来发展计划能否顺利实现，学业是否顺利，考试是否顺利，这都会有很多不确定因素。在高职高专英语教学中，教师可以从学生的学业进展以及未来发展计划、出路等方面去做中国文化的导入和渗透。比如，中国传统文化中的爱国思想，这就是学生未来成长发展中应该具备的一种文化认知。不管是创业也好，国外留学也罢，都应怀着对祖国的热爱之情，并志愿参加国家建设，服务国家发展。在学生的学习与发展中导入中国文化，帮助学生树立远大理想，坚定学习信念，学会乐观地面对学业上的挫折，这对促进高职院校学生的成长发展有着积极作用的。
四、结语
文化既要有传承，也要有发展;既要有变革，也要有保护。我们在以乐观热情的态度面对世界的时候，对于中国文化的传承发展也丝毫不能忽视。要在保证中国文化主体地位的前提下，做好英语的深层教育和发展。这样的教育才是中国的教育，这样的高职院校才是中国的高职院校，这样的青年才是准备好面向世界、造福祖国的青年。
参考文献：
[1]唐楠.探究高职高专英语教学中中国文化的传播[J].文学教育（下），2020（02）：100-101.
[2]刘懋琼.浅谈高职高专英语教学中中国文化的传播[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2009（05）：153-156.
[3]雷婉.全球本土化视角下高职高专英语教学中“中国文化失语症”探析[J].英语广场，2018（09）：54-56.
[4]武红霞.高职高专英语教学“中国文化失语”现状研究[J].黑河学院学报，2018，9（03）：105-106.
[5]舒瑜，張小花.高职高专英语教学中中国文化渗透分析[J].文学教育（下），2016（10）：74-75.