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摘 要：在当前小学低年级书写规范教学过程中，出现了忽视书写规范以及对书写规范认识性不足的现象，特别是在书写规范教学发展的过程中，没能够真正的把书写规范教学的科学性体现出来，没有依据书写规范的自身的学科特点来进行教学，这是小学低年级书写规范教学存在的最大问题，这导致了书写规范在教学过程中出现了一定的偏向。在此基础之上，必须要尊重书写规范的教学规律，真正的把书写规范作为一种学科的科学性上来对待。
关键词：小学低年级书写规范;教学;现状;反思
新的《语文课程标准》中要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。因此，要求学生书写规范的汉字是非常有必要的。但当前小学低年级学生的书写现状，多存在书写不规范的问题。鉴于当前出现的问题，本文对小学低年级学生如何书写规范进行研究。
一、小学低年级书写规范教学现状的不足之处分析
（一）人们对书写规范教学的重要性认识不足
在长久以来的教育教学过程中，人们普遍的认为，书写规范不应当作为一个学科来对待，也不应当作为较为重要的教学内容来认识。大多数人认为，其对于学生的发展没有更大的推动作用，而对于书写规范的认识仅仅停留在较为粗浅的角度之上。在小学教学过程中，特别是在书写规范教学过程中尤其明显，很多学生和家长，都认为小学的书写规范教学对于学生的成长来说，没有很大的必然性，老师对于书写规范的重要的认识性不足，但也导致了在当前书写规范教学过程中，老师和学生对于书写规范的认识不足，在书写规范学习的过程中学生不能够拿出应有的姿态来，在书写规范学习的过程中学生不能够拿出应有正确的态度来，以及学生不能够真正的把书写规范的学习与其他学习放到等同的位置上，这实际上都导致了小学低年级书写规范教学的现实困境。
（二）教师缺乏有效的教学方法的指引
教师是书写规范教学的引导者，是引导学生进入书写规范殿堂的重要角色。在实际教育教学过程中，教师不能够真正的把书写规范教学的科学性以及书写规范本身的科学性展示出来，这也导致了学生对书写规范认知性的不足。正是因为小学教师自身对于书写规范的科学性也没有准确的把握，这在实际教育教学的过程中，就导致了学生对书写规范科学性的认识不能够提高到正确的位置上来，实际上这就阻碍了小学低年级书写规范教学的质量和水平的提高，使得小学低年级书写规范教学仅仅作为一种形式意义上的教学，缺乏了实质和本质上的认识。
（三）学生没有养成良好的书写习惯
在本次调查问卷中发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的握笔姿势，大部分的学生在书写时并没有做到“一拳一尺一寸”的要求。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及握笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。根据低年级学生的特点，明确了书写姿势的要求后还需长时间不断强化和训练，才会形成一种习惯，作为教师要及时纠正学生的不良习惯，规范坐姿和正确的握笔方式。
二、小学低年级书写规范教学应采用较为科学的教学方式
（一）寓教于美充分发挥课堂的主渠道的教学作用
书写规范教学最大的功能和意义就是要把书写规范作品的“美”充分展示出来，这样才能够真正地把书写规范教学的各种维度显示出来。比如，在笔者的实践教学中，就以特别信任的姿态对待小学生的书写作品，充分为他们的作品提供有益的展示平台，比如，以班刊、文化长廊、校园展板等形式来展示学生的优秀的书写作品。在小学低年级书写规范教学的过程中，我们应当认识到，小学的书写规范教学应当是教给学生学会欣赏美，感受美的一种教学理念，从而使得学生能够感受到作为书写规范的以及各种书写规范作品的魅力，这样才能够使得学生对于欣赏书写规范作品，有了发自内心的艺术感觉。同时，在实际教学过程中，教师要不断的引导学生创造良好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围之下，不断的展示出对于课程的把握性，教师要充分的引导学生在课堂上进行思考和表达，不断的把课堂氛围推向高潮，把课堂的主渠道作用充分显示出来。这是在小学低年级书写规范课堂教学过程中应当特别注重的，也是在小学低年级书写规范教学的过程中，教师应当充分认识和把握的。
（二）开展形式多样的书写规范教学活动
书写规范教学本身就是一种带有趣味性的教学方式，让学生更好的理解书写规范的价值和书写规范对于生活的意义才是小学低年级书写规范教学的宗旨。在笔者的教学中，笔者就特别注重从激发学生书写兴趣及规范学生书写技巧等方面入手，比如，让学生感受到汉字是“有趣的”，每一个汉字结构都有一定的规律可循，让学生的坐姿及握笔的姿势更加具有科学性，逐渐培养学生的良好习惯等等。从一定程度上来说，在书写规范教学的过程中，教师必须充分的让学生体会到书写规范教学的意义所在，让学生切实的感受到书写规范教学对于自身发展的重要性。同时需要指出的是，在实际教学过程中，教师要充分灵活的发挥各种教学方式的推动作用，把各种教学方式的推动作用显示在书写规范教学的过程中，这样学生对于书写规范的兴趣才能够充分体现出来。比如说，教师利用提问型教学方法、任务型教学方法等各种教学方法，相互展示出教师对于学生兴趣的引导能力，这样才能够让学生在学习的过程中不会感受到枯燥和乏味，也恰恰是在学习的过程中，教师才能够真正的把学生的学习，推动到更高的高度上。对于学生学习书写规范来说，只有真正的让教师把教学方法的运用突出在课堂教学中来，才能够使得学生的学习有的放矢，并能够真正的促进学生的学习质量和水平的提高。
（三）采取多种方法规范书写姿势
低年级阶段的学生好动，且注意力集中时间较短，耐不住性子，很难坚持规范的坐姿、正确的握笔姿势，这就需要我们采取多种方式来进行书写姿势的训练。如：
（1）开展“规范书写姿势”的家长会，与家长研讨，取得家长的配合。
（2）在班上举行规范书写姿势评比活动，激发学生的积极性。
（3）利用线上的方式，对学生在家训练规范书写姿势进行反馈。
（4）利用看挂画、编儿歌和编故事等方式记忆规范的书写姿，让学生逐步形成习惯。
（5）老师和家长以身作则，树立榜样。形成一个良好的书写习惯，不是一朝一夕的，而要持之以恒，重在堅持。
三、总结
规范书写是对学生书写的基本要求，规范书写建立在教师多样化的教学方式的推动之下，由此才能真正让小学生感受到规范书写的乐趣及意义。更进一步说，对于学生学习书写规范来说，只有真正的让教师把教学方法的运用突出在课堂教学中来，才能够使得学生的学习有的放矢，并能够真正的促进学生的学习质量和水平的提高，希望规范之花能在同学们的笔尖绽放！
参考文献
[1]吴永金.《重规范 抓基础 养习惯——对小学语文课堂学生汉字书写教学探析》[J]. 成才之路，2019（10）.
[2]王克文.《探讨农村小学低年级汉字规范书写习惯的养成》[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（6）.
[3]高明.《小学语文课堂教学中引导学生规范书写的策略》[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（8）.
关键词：小学低年级书写规范;教学;现状;反思
新的《语文课程标准》中要求学生写“规范、端正、整洁”的汉字，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。因此，要求学生书写规范的汉字是非常有必要的。但当前小学低年级学生的书写现状，多存在书写不规范的问题。鉴于当前出现的问题，本文对小学低年级学生如何书写规范进行研究。
一、小学低年级书写规范教学现状的不足之处分析
（一）人们对书写规范教学的重要性认识不足
在长久以来的教育教学过程中，人们普遍的认为，书写规范不应当作为一个学科来对待，也不应当作为较为重要的教学内容来认识。大多数人认为，其对于学生的发展没有更大的推动作用，而对于书写规范的认识仅仅停留在较为粗浅的角度之上。在小学教学过程中，特别是在书写规范教学过程中尤其明显，很多学生和家长，都认为小学的书写规范教学对于学生的成长来说，没有很大的必然性，老师对于书写规范的重要的认识性不足，但也导致了在当前书写规范教学过程中，老师和学生对于书写规范的认识不足，在书写规范学习的过程中学生不能够拿出应有的姿态来，在书写规范学习的过程中学生不能够拿出应有正确的态度来，以及学生不能够真正的把书写规范的学习与其他学习放到等同的位置上，这实际上都导致了小学低年级书写规范教学的现实困境。
（二）教师缺乏有效的教学方法的指引
教师是书写规范教学的引导者，是引导学生进入书写规范殿堂的重要角色。在实际教育教学过程中，教师不能够真正的把书写规范教学的科学性以及书写规范本身的科学性展示出来，这也导致了学生对书写规范认知性的不足。正是因为小学教师自身对于书写规范的科学性也没有准确的把握，这在实际教育教学的过程中，就导致了学生对书写规范科学性的认识不能够提高到正确的位置上来，实际上这就阻碍了小学低年级书写规范教学的质量和水平的提高，使得小学低年级书写规范教学仅仅作为一种形式意义上的教学，缺乏了实质和本质上的认识。
（三）学生没有养成良好的书写习惯
在本次调查问卷中发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的握笔姿势，大部分的学生在书写时并没有做到“一拳一尺一寸”的要求。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及握笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。根据低年级学生的特点，明确了书写姿势的要求后还需长时间不断强化和训练，才会形成一种习惯，作为教师要及时纠正学生的不良习惯，规范坐姿和正确的握笔方式。
二、小学低年级书写规范教学应采用较为科学的教学方式
（一）寓教于美充分发挥课堂的主渠道的教学作用
书写规范教学最大的功能和意义就是要把书写规范作品的“美”充分展示出来，这样才能够真正地把书写规范教学的各种维度显示出来。比如，在笔者的实践教学中，就以特别信任的姿态对待小学生的书写作品，充分为他们的作品提供有益的展示平台，比如，以班刊、文化长廊、校园展板等形式来展示学生的优秀的书写作品。在小学低年级书写规范教学的过程中，我们应当认识到，小学的书写规范教学应当是教给学生学会欣赏美，感受美的一种教学理念，从而使得学生能够感受到作为书写规范的以及各种书写规范作品的魅力，这样才能够使得学生对于欣赏书写规范作品，有了发自内心的艺术感觉。同时，在实际教学过程中，教师要不断的引导学生创造良好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围之下，不断的展示出对于课程的把握性，教师要充分的引导学生在课堂上进行思考和表达，不断的把课堂氛围推向高潮，把课堂的主渠道作用充分显示出来。这是在小学低年级书写规范课堂教学过程中应当特别注重的，也是在小学低年级书写规范教学的过程中，教师应当充分认识和把握的。
（二）开展形式多样的书写规范教学活动
书写规范教学本身就是一种带有趣味性的教学方式，让学生更好的理解书写规范的价值和书写规范对于生活的意义才是小学低年级书写规范教学的宗旨。在笔者的教学中，笔者就特别注重从激发学生书写兴趣及规范学生书写技巧等方面入手，比如，让学生感受到汉字是“有趣的”，每一个汉字结构都有一定的规律可循，让学生的坐姿及握笔的姿势更加具有科学性，逐渐培养学生的良好习惯等等。从一定程度上来说，在书写规范教学的过程中，教师必须充分的让学生体会到书写规范教学的意义所在，让学生切实的感受到书写规范教学对于自身发展的重要性。同时需要指出的是，在实际教学过程中，教师要充分灵活的发挥各种教学方式的推动作用，把各种教学方式的推动作用显示在书写规范教学的过程中，这样学生对于书写规范的兴趣才能够充分体现出来。比如说，教师利用提问型教学方法、任务型教学方法等各种教学方法，相互展示出教师对于学生兴趣的引导能力，这样才能够让学生在学习的过程中不会感受到枯燥和乏味，也恰恰是在学习的过程中，教师才能够真正的把学生的学习，推动到更高的高度上。对于学生学习书写规范来说，只有真正的让教师把教学方法的运用突出在课堂教学中来，才能够使得学生的学习有的放矢，并能够真正的促进学生的学习质量和水平的提高。
（三）采取多种方法规范书写姿势
低年级阶段的学生好动，且注意力集中时间较短，耐不住性子，很难坚持规范的坐姿、正确的握笔姿势，这就需要我们采取多种方式来进行书写姿势的训练。如：
（1）开展“规范书写姿势”的家长会，与家长研讨，取得家长的配合。
（2）在班上举行规范书写姿势评比活动，激发学生的积极性。
（3）利用线上的方式，对学生在家训练规范书写姿势进行反馈。
（4）利用看挂画、编儿歌和编故事等方式记忆规范的书写姿，让学生逐步形成习惯。
（5）老师和家长以身作则，树立榜样。形成一个良好的书写习惯，不是一朝一夕的，而要持之以恒，重在堅持。
三、总结
规范书写是对学生书写的基本要求，规范书写建立在教师多样化的教学方式的推动之下，由此才能真正让小学生感受到规范书写的乐趣及意义。更进一步说，对于学生学习书写规范来说，只有真正的让教师把教学方法的运用突出在课堂教学中来，才能够使得学生的学习有的放矢，并能够真正的促进学生的学习质量和水平的提高，希望规范之花能在同学们的笔尖绽放！
参考文献
[1]吴永金.《重规范 抓基础 养习惯——对小学语文课堂学生汉字书写教学探析》[J]. 成才之路，2019（10）.
[2]王克文.《探讨农村小学低年级汉字规范书写习惯的养成》[J]. 佳木斯职业学院学报，2018（6）.
[3]高明.《小学语文课堂教学中引导学生规范书写的策略》[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（8）.