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摘 要：随着新课程的改革，趣味性教学在小学数学课堂上的应用变得越来与广泛了。笔者在本文主要从“以趣味性故事为引入，培养学生数学兴趣”、“以多媒体设施为依托，提升学生学习能力”以及“以趣味性游戏为载体，增强学生课堂体验”这三个策略，详细阐释了小学数学教师在实际的教学过程中如何对学生实施科学有效的趣味性教学。
关键词：小学数学;趣味性教学;有效策略
小学数学这门学科对学生的逻辑性有着较高的要求，同时它也是一门重要的基础学科。而处在小学阶段的学生年龄较小，其数学逻辑还不够成熟，这也就导致了他们要学好小学数学这门学科有一定的难度。面对这种情况，小学数学教师在实际的教学过程中要善于采用趣味性教学，使学生深身处在一种更加轻松、更加愉快的数学课堂学习氛围中。这不仅有利于加深学生对数学知识的理解程度，而且還可以在一定程度上有效提高学生的数学学习效率。
一、以趣味性故事为引入，培养学生数学兴趣
小学阶段的学生都喜欢听趣味性故事，他们在听故事的时候往往也会全身心的投入到故事中，而教师可以很好的利用学生的这一特点。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以以趣味性故事引入来对学生实施趣味性教学。教师可以根据教材上的实际内容来选取合适的趣味性故事，使学生能够在听故事的过程中学习到更多的数学知识。这不仅有利于大力培养学生的数学学习兴趣，而且还可以有效改善学生对这门学科的学习态度和学习效率。
比如，在学习“观察与测量”的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，现在我们一起来听一个小故事：在一个森林里，有一只小鸟和一只小蜗牛正在吵架。小鸟说：‘长颈鹿的脖子一点都不长，都没有我飞的高。’而小蜗牛则说;‘长颈鹿的脖子很长，我都看不到尽头。”以小鸟和小蜗牛的故事作为课堂引入点。其次，教师可以接着对学生说：“你们觉得在这个故事中，小鸟和小蜗牛谁说的对呢？”以此引起学生针对该故事开展热烈的讨论。最后，教师就可以对这个故事进行总结，使学生能够明白从不同的角度观察同一个物体，所看到的形状也是会有所不同的，以此来快速引入本节课的学习内容。
二、以多媒体设施为依托，提升学生学习能力
在社会的快速发展下，多媒体设施已经逐渐进入到各个学科的课堂上，由于其本身具有较多的优点也受到了很多教师的积极采用。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以以多媒体设施为依托来对学生实施趣味性教学。教师可以将逻辑性较强的数学知识进行整合，然后再以一种更加生动的方式呈现在学生的眼前，以此促使学生能够快速掌握到更多有用的数学知识。这不仅可以快速吸引学生分散的注意力和强烈的好奇心，而且还可以有效提升学生的数学学习能力。
比如，在学习“认识图形”的时候，首先，教师可以用多媒体设施为学生展示不同样式的长方体和正方体的图片，并且让学生初步接触长方体和正方体。其次，教师可以让学生总结一下这些图片之间有什么相同之处与不同之处，有利于提升学生的观察能力和总结能力。最后，教师可以再让学生总结一下长方体和正方体的特点，使学生更加清楚长方体和正方体之间的区别，以此进一步加深学生对长方体和正方体的印象。所以，小学数学教师通过用多媒体设施为学生展示多种长方体和正方体的图片，并且令学生观察和总结，从而有效促进学生的数学总结能力得到进一步的发展。
三、以趣味性游戏为载体，增强学生课堂体验
学生生性都是爱玩游戏，他们也更渴望能够体验到更多的趣味性游戏。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以以趣味性游戏为载体来对学生实施趣味性教学。教师可以将所要学习的数学知识渗透到游戏中，并且在游戏进行的过程中引导学生充分掌握其中的数学知识，以此促使学生身处在一种更加活泼的数学氛围中。这不仅可以有效增强学生的数学学习体验，而且害可以让学生亲身体会到学习数学知识的乐趣所在。
比如，在学习“购物”的时候，首先，教师可以为学生设计一个购物的小游戏，让一部分学生拿出自己的文具来卖，然后再让其他学生来挑选和购买，以此促使每一个学生都能参与到该游戏中。其次，教师可以向学生提出问题：“你们最想要买哪一个文具呢？那么，要拿什么来买这个文具呢？”以此使学生能够认识到人民币的具体作用。最后，教师就可以结束这个游戏，并且再次将学生的注意力引入到人民币上面。所以，小学数学教师通过为学生设计购物的小游戏，使每一个学生都能更加积极、更加踊跃的参与到数学游戏中，从而有效促进学生的数学成绩能够得到快速进步和成长。
综上所述，小学数学知识在实际的教学过程中采用趣味性教学的时候，要为学生营造出一种更加生动、更加愉悦的课堂学习气氛，使学生能够全身心投入到数学知识的学习过程中，以此充分调动出学生对这门学科的学习积极性以及学习主动性，从而有效促进学生的数学文化素养可以得到快速的提升。
参考文献
[1] 罗祺琮.小学数学教学中趣味性教学的组织及实施[J].课程教育研究，2017（44）：128.
[2] 肖大辉.试谈小学数学中的趣味性教学[J].中国校外教育，2017（30）：123.
关键词：小学数学;趣味性教学;有效策略
小学数学这门学科对学生的逻辑性有着较高的要求，同时它也是一门重要的基础学科。而处在小学阶段的学生年龄较小，其数学逻辑还不够成熟，这也就导致了他们要学好小学数学这门学科有一定的难度。面对这种情况，小学数学教师在实际的教学过程中要善于采用趣味性教学，使学生深身处在一种更加轻松、更加愉快的数学课堂学习氛围中。这不仅有利于加深学生对数学知识的理解程度，而且還可以在一定程度上有效提高学生的数学学习效率。
一、以趣味性故事为引入，培养学生数学兴趣
小学阶段的学生都喜欢听趣味性故事，他们在听故事的时候往往也会全身心的投入到故事中，而教师可以很好的利用学生的这一特点。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以以趣味性故事引入来对学生实施趣味性教学。教师可以根据教材上的实际内容来选取合适的趣味性故事，使学生能够在听故事的过程中学习到更多的数学知识。这不仅有利于大力培养学生的数学学习兴趣，而且还可以有效改善学生对这门学科的学习态度和学习效率。
比如，在学习“观察与测量”的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，现在我们一起来听一个小故事：在一个森林里，有一只小鸟和一只小蜗牛正在吵架。小鸟说：‘长颈鹿的脖子一点都不长，都没有我飞的高。’而小蜗牛则说;‘长颈鹿的脖子很长，我都看不到尽头。”以小鸟和小蜗牛的故事作为课堂引入点。其次，教师可以接着对学生说：“你们觉得在这个故事中，小鸟和小蜗牛谁说的对呢？”以此引起学生针对该故事开展热烈的讨论。最后，教师就可以对这个故事进行总结，使学生能够明白从不同的角度观察同一个物体，所看到的形状也是会有所不同的，以此来快速引入本节课的学习内容。
二、以多媒体设施为依托，提升学生学习能力
在社会的快速发展下，多媒体设施已经逐渐进入到各个学科的课堂上，由于其本身具有较多的优点也受到了很多教师的积极采用。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以以多媒体设施为依托来对学生实施趣味性教学。教师可以将逻辑性较强的数学知识进行整合，然后再以一种更加生动的方式呈现在学生的眼前，以此促使学生能够快速掌握到更多有用的数学知识。这不仅可以快速吸引学生分散的注意力和强烈的好奇心，而且还可以有效提升学生的数学学习能力。
比如，在学习“认识图形”的时候，首先，教师可以用多媒体设施为学生展示不同样式的长方体和正方体的图片，并且让学生初步接触长方体和正方体。其次，教师可以让学生总结一下这些图片之间有什么相同之处与不同之处，有利于提升学生的观察能力和总结能力。最后，教师可以再让学生总结一下长方体和正方体的特点，使学生更加清楚长方体和正方体之间的区别，以此进一步加深学生对长方体和正方体的印象。所以，小学数学教师通过用多媒体设施为学生展示多种长方体和正方体的图片，并且令学生观察和总结，从而有效促进学生的数学总结能力得到进一步的发展。
三、以趣味性游戏为载体，增强学生课堂体验
学生生性都是爱玩游戏，他们也更渴望能够体验到更多的趣味性游戏。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以以趣味性游戏为载体来对学生实施趣味性教学。教师可以将所要学习的数学知识渗透到游戏中，并且在游戏进行的过程中引导学生充分掌握其中的数学知识，以此促使学生身处在一种更加活泼的数学氛围中。这不仅可以有效增强学生的数学学习体验，而且害可以让学生亲身体会到学习数学知识的乐趣所在。
比如，在学习“购物”的时候，首先，教师可以为学生设计一个购物的小游戏，让一部分学生拿出自己的文具来卖，然后再让其他学生来挑选和购买，以此促使每一个学生都能参与到该游戏中。其次，教师可以向学生提出问题：“你们最想要买哪一个文具呢？那么，要拿什么来买这个文具呢？”以此使学生能够认识到人民币的具体作用。最后，教师就可以结束这个游戏，并且再次将学生的注意力引入到人民币上面。所以，小学数学教师通过为学生设计购物的小游戏，使每一个学生都能更加积极、更加踊跃的参与到数学游戏中，从而有效促进学生的数学成绩能够得到快速进步和成长。
综上所述，小学数学知识在实际的教学过程中采用趣味性教学的时候，要为学生营造出一种更加生动、更加愉悦的课堂学习气氛，使学生能够全身心投入到数学知识的学习过程中，以此充分调动出学生对这门学科的学习积极性以及学习主动性，从而有效促进学生的数学文化素养可以得到快速的提升。
参考文献
[1] 罗祺琮.小学数学教学中趣味性教学的组织及实施[J].课程教育研究，2017（44）：128.
[2] 肖大辉.试谈小学数学中的趣味性教学[J].中国校外教育，2017（30）：123.