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教育核心是为了培养学生，挖掘每一个学生的禀赋，促使其健康成长及发展。在办学实践当中，学校坚持执行“立德树人”，遵循准确的“价值引领”，将社会主义核心价值观融入到课堂教学及学校管理当中，为所有学生提供良好的教育，开设生情的丰富多彩的活动内容，深受感染、深受鼓舞，让他们形成崇高的品行，聚焦核心素养，培育家国情怀。
一、核心素养的培养
“核心素养”是当前教学的一个热点问题，受到教育界的高度重视。核心素养是学生具备的一项重要能力，让学生更好地适应自身及社会发展。学生发展核心素养将人的培育作为出发点，也就是培育全面发展的人、将人的发展创新作为重心。基本内容涵盖了文化基础、自主发展、社会参与。学生核心素养的培养及发展，本质在于践行党的教育方针及政策，落实社会主义核心价值观，重视责任感的担当，具备一定的创新及实践能力，让学生充分健康发展，更好地传承及发展社会主义事业。
二、立德树人的践行
充分执行国家教育方针，以《指南》确定的德育目标和内容为依托，分学段组织中小学生开展德育，将学校工作的出发点定在学生健康成长上，将生产劳动更好地结合社会实践，为全体学生提供合理的教育，让他们更好地发展。其次，落实社会主义核心价值观，坚持从身边小事做起，从学校着手，切实执行到教材课堂中，使人文教育得以实施，落实到实践活动当中，贯穿到党的方针及政策当中。再次，遵循教育教学规律，把握学生成长规律，注重学生社会责任感培养，让他们具备一定的创新实践能力，更好地服务社会主义建设工作。
三、课程改革的深化
“核心素养”被放置在深化课程改革高度，这是新一轮课程改革深化的方向。积极改革基础教育课程及教学，通过改革让教育事业更好地发展。考虑到学校办学实际情况，构建国家 地方 校本的立体课程结构，策划经典线路，开发校本课程，持续推进教育改革，积极摸索改进学生观、革课程及健全学校管理机制，形成学校的办学特色呈现强大的动力。课程改革起点在于“以人为本”，课改目标是为了人及让人发展。这就是课程改革为何改，为谁改及如何改。高效开展课程教学，让师生之间彼此促进：
组建领导小组，加强组织保障，强化校长培训与引领。校长善于学习，认清新课改实质，考虑学校实际情况，让教师树立新的观念，形成共识。落实“名校长”工程，在一些试点学校实施校长职级制，为校长搭建教育管理提供交流平台；进行学习培训，为新课改培植土壤；优化流程，展现课堂魅力；将各种资源整合起来，使课改内涵更为丰富，坚持一校一品，建立彰显特色的课程体系。提倡学校结合自身实际，运用本地本校教育资源，积极研发切合该校的特色课程，建立不同特色的课程体系。学校将校本课程内容纳入校本必修模块。基于国家必修课程与校本必修课程，使专业性及学科性较好地衔接起来，研发执行校本选修课程；强化过程管理力度，推动常态执行；通过集团办学发挥师范指导作用。最后深化教学教研。着力创新课堂教学，深入改革课程，呈现丰富的课程内涵。注重教研活动的开展，开展多种形式的校本教研活动，人人参与，互相借鉴。利用教学调研、学科教学研讨会等。
四、专家治校的倡导
政府积极鼓励学校在实践当中创新，转变教育思想、模式及手段，形成特色化的办学风格，打造教育专家团队。采用多种混合培养方式，如集中研修、网络研讨，进行系统而专业的培养培训，打造道德高尚、眼界开阔及实践能力突出的名师名校长领军人才，整体上提升教师及校长队伍水平及素养，促使教育现代化。“良善治理，从心开始”，尤其重视文化凝聚力，创生结构力量生。倡导“智慧育人，育智慧人”，深入推进教学改革，主动实施建智慧课堂建设，以课堂教学结构为起点，使教学过程规范化：由学习导航至自学提问，再到实践延伸。如湖南省着力培养名师名校长。从2014年开始，省中小学教师起带头作用，把握落实“国培计划”“省培计划”项目的机会，在3年的时间内构建了18个高端研修项目，涵盖了“未来教育家”、“青年精英教师”，累计培养了各类校长及教师人才830人。
五、队伍建设的强化
学校的发展离不开教师。当教师得以发展，学生才会发展。加强政治理论学习，实施形势政策教育，让教师在善恶曲直方面为学生做好榜样。强化我国优秀传统文化教育，让教师保持高度的民族文化自信。充分执行教师职业道德规范，构建覆师德建设长效机制体系。教师培养需从培养开始，尤其注重深入改革课程，将师德教育融入到教师教育课程体系当中。突出师德激勵，完善优秀教师表彰奖励制度。
结合校本培训与校本教研，重点开展不同形式的研修，让教师更好地发展，致力于打造“特级教师的摇篮”，培养特级教师与正高级教师。注重师德师风建设，真正执行立德树人、教书育人。构建长效机制，形成规范的从教行为；注重思想指导，感受教育产生的价值；多次进行学习反思，掌握师德内涵；结合召开的十九代，让教师享有较高的幸福教师。教师维持着学校的生命，积极寻求新常态下激发教师热情，发掘教师潜能。体现教师个性，让教师传播积极的能量。教师起到模范带头作用，以身作则，协助学生搞好人生方向，亲身力行带头搞好社会主义核心价值观，让学生牢固明确本民族共同体意识。顺应学生思想变化新特征，积极摸索新的德育方法，通过德育工作获得良好的感染力，在无形当中开展工作，避免思政教育“挂空挡”；将德育教育较好地协同校园文化活动。以“三有”方式建立教师专业成长的长效机制，构建教师模范典型，让教师在成长过程中有榜样可以依靠；建立团结写作的团队，营造教师成长的良好氛围；塑造共同体，激活教师成长。鼓励教师坚守教育主阵地，以一种奔跑的姿态及火热的心投入到教育事业当中。
责任编辑 邱 丽
一、核心素养的培养
“核心素养”是当前教学的一个热点问题，受到教育界的高度重视。核心素养是学生具备的一项重要能力，让学生更好地适应自身及社会发展。学生发展核心素养将人的培育作为出发点，也就是培育全面发展的人、将人的发展创新作为重心。基本内容涵盖了文化基础、自主发展、社会参与。学生核心素养的培养及发展，本质在于践行党的教育方针及政策，落实社会主义核心价值观，重视责任感的担当，具备一定的创新及实践能力，让学生充分健康发展，更好地传承及发展社会主义事业。
二、立德树人的践行
充分执行国家教育方针，以《指南》确定的德育目标和内容为依托，分学段组织中小学生开展德育，将学校工作的出发点定在学生健康成长上，将生产劳动更好地结合社会实践，为全体学生提供合理的教育，让他们更好地发展。其次，落实社会主义核心价值观，坚持从身边小事做起，从学校着手，切实执行到教材课堂中，使人文教育得以实施，落实到实践活动当中，贯穿到党的方针及政策当中。再次，遵循教育教学规律，把握学生成长规律，注重学生社会责任感培养，让他们具备一定的创新实践能力，更好地服务社会主义建设工作。
三、课程改革的深化
“核心素养”被放置在深化课程改革高度，这是新一轮课程改革深化的方向。积极改革基础教育课程及教学，通过改革让教育事业更好地发展。考虑到学校办学实际情况，构建国家 地方 校本的立体课程结构，策划经典线路，开发校本课程，持续推进教育改革，积极摸索改进学生观、革课程及健全学校管理机制，形成学校的办学特色呈现强大的动力。课程改革起点在于“以人为本”，课改目标是为了人及让人发展。这就是课程改革为何改，为谁改及如何改。高效开展课程教学，让师生之间彼此促进：
组建领导小组，加强组织保障，强化校长培训与引领。校长善于学习，认清新课改实质，考虑学校实际情况，让教师树立新的观念，形成共识。落实“名校长”工程，在一些试点学校实施校长职级制，为校长搭建教育管理提供交流平台；进行学习培训，为新课改培植土壤；优化流程，展现课堂魅力；将各种资源整合起来，使课改内涵更为丰富，坚持一校一品，建立彰显特色的课程体系。提倡学校结合自身实际，运用本地本校教育资源，积极研发切合该校的特色课程，建立不同特色的课程体系。学校将校本课程内容纳入校本必修模块。基于国家必修课程与校本必修课程，使专业性及学科性较好地衔接起来，研发执行校本选修课程；强化过程管理力度，推动常态执行；通过集团办学发挥师范指导作用。最后深化教学教研。着力创新课堂教学，深入改革课程，呈现丰富的课程内涵。注重教研活动的开展，开展多种形式的校本教研活动，人人参与，互相借鉴。利用教学调研、学科教学研讨会等。
四、专家治校的倡导
政府积极鼓励学校在实践当中创新，转变教育思想、模式及手段，形成特色化的办学风格，打造教育专家团队。采用多种混合培养方式，如集中研修、网络研讨，进行系统而专业的培养培训，打造道德高尚、眼界开阔及实践能力突出的名师名校长领军人才，整体上提升教师及校长队伍水平及素养，促使教育现代化。“良善治理，从心开始”，尤其重视文化凝聚力，创生结构力量生。倡导“智慧育人，育智慧人”，深入推进教学改革，主动实施建智慧课堂建设，以课堂教学结构为起点，使教学过程规范化：由学习导航至自学提问，再到实践延伸。如湖南省着力培养名师名校长。从2014年开始，省中小学教师起带头作用，把握落实“国培计划”“省培计划”项目的机会，在3年的时间内构建了18个高端研修项目，涵盖了“未来教育家”、“青年精英教师”，累计培养了各类校长及教师人才830人。
五、队伍建设的强化
学校的发展离不开教师。当教师得以发展，学生才会发展。加强政治理论学习，实施形势政策教育，让教师在善恶曲直方面为学生做好榜样。强化我国优秀传统文化教育，让教师保持高度的民族文化自信。充分执行教师职业道德规范，构建覆师德建设长效机制体系。教师培养需从培养开始，尤其注重深入改革课程，将师德教育融入到教师教育课程体系当中。突出师德激勵，完善优秀教师表彰奖励制度。
结合校本培训与校本教研，重点开展不同形式的研修，让教师更好地发展，致力于打造“特级教师的摇篮”，培养特级教师与正高级教师。注重师德师风建设，真正执行立德树人、教书育人。构建长效机制，形成规范的从教行为；注重思想指导，感受教育产生的价值；多次进行学习反思，掌握师德内涵；结合召开的十九代，让教师享有较高的幸福教师。教师维持着学校的生命，积极寻求新常态下激发教师热情，发掘教师潜能。体现教师个性，让教师传播积极的能量。教师起到模范带头作用，以身作则，协助学生搞好人生方向，亲身力行带头搞好社会主义核心价值观，让学生牢固明确本民族共同体意识。顺应学生思想变化新特征，积极摸索新的德育方法，通过德育工作获得良好的感染力，在无形当中开展工作，避免思政教育“挂空挡”；将德育教育较好地协同校园文化活动。以“三有”方式建立教师专业成长的长效机制，构建教师模范典型，让教师在成长过程中有榜样可以依靠；建立团结写作的团队，营造教师成长的良好氛围；塑造共同体，激活教师成长。鼓励教师坚守教育主阵地，以一种奔跑的姿态及火热的心投入到教育事业当中。
责任编辑 邱 丽