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在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求，同时，英语写作在高考中的得分也是使学生成绩拉开距离的重要项目。但是高考英语书面表达历来是考生的一个薄弱环节，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。具体表现在：1、学生活学活用词汇的能力较差，学生对词汇的认识较多停留在读音、拼写和词义的层次上。2、句式单一，单调乏味。3、母语干扰演变成“中式英语”。4、学生过多注重语法，忽略语篇的写作知识与技巧。找出以上问题所在，教师就应重视英语写作，采取有效对策，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的的训练和提高学生的写作能力，提高学生书面表达能力。
一、常抓听写和翻译 夯实词汇和短语
听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。以高一英语必修二Unit5为例，我设计了以下一组练习题：
1、当他是个孩子的时候，就梦想着做一名警察。（dream of）
2、当他们谈到那件事的时候，他假装没有听说过）。（pretend not to have done）
3、他喜欢开玩笑，因此在同学中很有人缘。（ play jokes on）
4、老师很看重你们的建议。（attach importance to）
5、没必要散布他这次考试不及格的事实。（broadcast）
这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心里特点。同学们把做习题的过程看是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个层面的意识，加强其英语写作表达能力。如学生可以套用句子Xiao Wang is interested in folk songs.中be interested in的用法来写出下面的英语句子I am interested in English.
二、针对句式单一，尝试多样化的表达方式
学生从开始接触英语时就学到“主――谓――（宾）”或“主――系――表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑？我们可以帮助学生学会运用以下表达方式：
1、倒装句式和定语从句的运用：a）、地点状语+谓语+主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house，and there is a wooden bridge over the brook，under the bridge there is a boat ，and on the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a small brook ，on which there is a wooden bridge，under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。b）、运用如下倒装句式进行句型转换训练：
（1）、As soon as I got to the station，the train left. 或The moment I got to the station，the train left.
---Hardly had I got to the station，when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station，than the train left.
（2）、He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、动词非谓语形式的运用。动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news，she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework，he went out to play.
3、从句的运用。熟练掌握以下句型对写作帮助很大。
a）、before的两个句型
（1）还要多久……（从句的动作）才发生或者就发生：It will be+一段时间 +before +S+V.如：It will be two years and a half before we graduate from the school. 还有两年半，我们就要从这个学校毕业了。 （2）从句的动作还没来得及做，主句的动作就发生了：S+V+before+S+V.如：He hung up the phone ，before I could answer it. 我还没来得及接电话，他就挂断了。
（b）sb./sth.Be about to do sth.（be doing sth.+when+S+V.句型。如： We were about to go out when it rained heavily yesterday.
（c）what引导的名词性从句。如：
What surprised（worried，disappointed，impressed…）me most is that….
What I need（want，worryabout，hope…）is that….
（d）It is 形容词或过去分词+that—clause句型。
（e）It happened that+S+V句型。（碰巧发生什么事）。
（f）强调句型：It is（was）+被强调成分+that/who+句子的其它成分。如：It is he who told me the secret，
三、找出症结，帮助学生克服英语写作中的母语干扰
在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，“我对这种做法没有意见。”中的“意见”便不能用“opinion”，甚至也不能用名词，一个动词“object”即可。2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如：It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如：It’s no use crying over spilt milk.也有的中式英语虽不地道，但并不妨碍交际。如：use tomorrow’s money.我们可指导学生加以适当的英语解释，如：the money they will earn in the future.同时再向学生讲明“花明天的钱”的地道表达：Buy now，pay later.
四、恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇
在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。学生在如何区分表示转折、递进、因果、让步等各种关系的话语标记语上缺少训练，通常分不清语篇间的逻辑语义关系，在行文中用错或选错标记语。新的高考评分标准对使用过渡用语作了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。我们应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语八类连接词：
1、转折关系：but，yet，nevertheless，however，on the contrary，in fact，at the same time，actually，instead， in fact ，on the other hand …..
2、递进关系：and，and also，besides，in addition，in other words，generally，that is to say，by the way，on the other hand，what’s more，as well….
3、因果关系：so，therefore，for this reason，as a result，in that case， because ，so that ，thus， since，as…
4、让步关系：though，although
5、时间顺序关系：and then，next，after that，firstly，secondly，and finally，at once，immediately，shortly after that，two days later，when ，before， after， until， as soon as， later， afterwards， since， from now on ， suddenly， at the same time， finally， at last…
6、举例说明：for example ，for instance，such as ，like…
7、陈述事实：in fact ， actually， as a matter of fact ，to tell the truth， to be franck， to be honest ，honestly speaking….
8、总结： on the whole， in short ，all in all ，general， in a word， in conclusion， in summary…
另外，教师可尝试让学生做短文填空练习，帮助学生复习学过的话语标记语，学会在一定的语境中正确运用这些词；让学生做排列句子顺序练习，帮助学生意识到句子间的衔接和段落连贯。教师还可以从学生习作中选择有错误的段落让学生更正，然后展开课堂讨论，以纠正学生话语标记语的错误使用，帮助学生区分文章内在的语义关系。
学生英语写作水平的提高并非一朝一日之事，在平时的写作教学中教师还应注重培养学生以下习惯：1、首拟草稿，构思要点，罗列主要单词和短语。2、考虑句与句之间如何过渡。3细读草稿，活用写作技巧，采用多样化的表达方式。4、誊清草稿，书写工整。
一、常抓听写和翻译 夯实词汇和短语
听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。以高一英语必修二Unit5为例，我设计了以下一组练习题：
1、当他是个孩子的时候，就梦想着做一名警察。（dream of）
2、当他们谈到那件事的时候，他假装没有听说过）。（pretend not to have done）
3、他喜欢开玩笑，因此在同学中很有人缘。（ play jokes on）
4、老师很看重你们的建议。（attach importance to）
5、没必要散布他这次考试不及格的事实。（broadcast）
这组题贴近学生的生活，符合学生的认知规律和心里特点。同学们把做习题的过程看是师生交流、生生对话，因而具有较高的参与热情。另外，让学生多做词汇模仿练习，以增进他们对英语语言各个层面的意识，加强其英语写作表达能力。如学生可以套用句子Xiao Wang is interested in folk songs.中be interested in的用法来写出下面的英语句子I am interested in English.
二、针对句式单一，尝试多样化的表达方式
学生从开始接触英语时就学到“主――谓――（宾）”或“主――系――表”结构。它是最基本、最常用，也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。怎样突破单一句式，使文章生动活泼、结构紧凑？我们可以帮助学生学会运用以下表达方式：
1、倒装句式和定语从句的运用：a）、地点状语+谓语+主语（时态限于一般现在时和一般过去时）。该句型常用来描述物体方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，结合定语从句的运用，使句子结构更加紧凑。如There is a brook in front of the house，and there is a wooden bridge over the brook，under the bridge there is a boat ，and on the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a small brook ，on which there is a wooden bridge，under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改写后的句子句意紧凑，语言丰富，有一气呵成之感。b）、运用如下倒装句式进行句型转换训练：
（1）、As soon as I got to the station，the train left. 或The moment I got to the station，the train left.
---Hardly had I got to the station，when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station，than the train left.
（2）、He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、动词非谓语形式的运用。动词非谓语形式的正确使用可使行文简洁、流畅。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news，she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework，he went out to play.
3、从句的运用。熟练掌握以下句型对写作帮助很大。
a）、before的两个句型
（1）还要多久……（从句的动作）才发生或者就发生：It will be+一段时间 +before +S+V.如：It will be two years and a half before we graduate from the school. 还有两年半，我们就要从这个学校毕业了。 （2）从句的动作还没来得及做，主句的动作就发生了：S+V+before+S+V.如：He hung up the phone ，before I could answer it. 我还没来得及接电话，他就挂断了。
（b）sb./sth.Be about to do sth.（be doing sth.+when+S+V.句型。如： We were about to go out when it rained heavily yesterday.
（c）what引导的名词性从句。如：
What surprised（worried，disappointed，impressed…）me most is that….
What I need（want，worryabout，hope…）is that….
（d）It is 形容词或过去分词+that—clause句型。
（e）It happened that+S+V句型。（碰巧发生什么事）。
（f）强调句型：It is（was）+被强调成分+that/who+句子的其它成分。如：It is he who told me the secret，
三、找出症结，帮助学生克服英语写作中的母语干扰
在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。比如，“我对这种做法没有意见。”中的“意见”便不能用“opinion”，甚至也不能用名词，一个动词“object”即可。2、在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语。有些中式英语妨碍了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子转化为正确的英语表达，如：It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关的谚语，如：It’s no use crying over spilt milk.也有的中式英语虽不地道，但并不妨碍交际。如：use tomorrow’s money.我们可指导学生加以适当的英语解释，如：the money they will earn in the future.同时再向学生讲明“花明天的钱”的地道表达：Buy now，pay later.
四、恰当使用话语标记语，呈现连贯性语篇
在很多学生看来，作文仿佛是句子的任意堆砌。他们不知构成语篇的句子必须是相互关联的，而这些关联必须借助连接词来实现。学生在如何区分表示转折、递进、因果、让步等各种关系的话语标记语上缺少训练，通常分不清语篇间的逻辑语义关系，在行文中用错或选错标记语。新的高考评分标准对使用过渡用语作了明确规定，即有效使用语言的连接成分，使全文结构紧凑。我们应积极鼓励学生养成习惯，思考句与句之间存在的逻辑关系，让学生熟练掌握英语八类连接词：
1、转折关系：but，yet，nevertheless，however，on the contrary，in fact，at the same time，actually，instead， in fact ，on the other hand …..
2、递进关系：and，and also，besides，in addition，in other words，generally，that is to say，by the way，on the other hand，what’s more，as well….
3、因果关系：so，therefore，for this reason，as a result，in that case， because ，so that ，thus， since，as…
4、让步关系：though，although
5、时间顺序关系：and then，next，after that，firstly，secondly，and finally，at once，immediately，shortly after that，two days later，when ，before， after， until， as soon as， later， afterwards， since， from now on ， suddenly， at the same time， finally， at last…
6、举例说明：for example ，for instance，such as ，like…
7、陈述事实：in fact ， actually， as a matter of fact ，to tell the truth， to be franck， to be honest ，honestly speaking….
8、总结： on the whole， in short ，all in all ，general， in a word， in conclusion， in summary…
另外，教师可尝试让学生做短文填空练习，帮助学生复习学过的话语标记语，学会在一定的语境中正确运用这些词；让学生做排列句子顺序练习，帮助学生意识到句子间的衔接和段落连贯。教师还可以从学生习作中选择有错误的段落让学生更正，然后展开课堂讨论，以纠正学生话语标记语的错误使用，帮助学生区分文章内在的语义关系。
学生英语写作水平的提高并非一朝一日之事，在平时的写作教学中教师还应注重培养学生以下习惯：1、首拟草稿，构思要点，罗列主要单词和短语。2、考虑句与句之间如何过渡。3细读草稿，活用写作技巧，采用多样化的表达方式。4、誊清草稿，书写工整。