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【摘 要】学生是教学的主体，我们的政治课教学必须致力于学生实践意识的培养，在具体的培养策略上不仅要关注教学内容的知识层面，更应该关注教学内容与实践的联系，关注学生的课内外生活，在知识教学的同时渗透危机意识。
【关键词】高中政治；实践意识；生活
随着课改进入深水区，“核心素养”成为了时代热词，而对于高中政治课教学而言，如何促进学生政治核心素养的发展呢？笔者认为高大上的“核心素养”如果落到具体的教学实践中可以概括为另外的四个字：“实践意识”。从当前的社会发展状况来看，生产能力和水平不断地发展，人民的生活水平提高，但是人们在生产、生活也带来了诸多破坏，导致生存危机无处不在，如何培养学生的生命意识，渗透生态环保的理念呢？这些都是难题，要想破解这些难题，对于高中政治课教学而言，关键在于培养学生的实践意识，具体而言可以从如下几个方面入手。
一、教学应关注生活与消费之间的内在关联
从根本上讲，是什么促进了人们生活水平的提高呢？毋庸置疑，是生产力发展水平。随着生产力发展水平的提升，社会物质财富变得越来越充盈，这些财富为提升人民的生活水平提供了重要物质保障。
我们在和学生一起学习《经济生活》（必修1）这本教材时，要渗透这种意识和观念，让学生切实感受到提升生活水平与居民消费水平的改善这两者之间存在着密切的关联。如，我们在和学生一起学习“恩格尔系数”时，可以将该经济学原理图式化，给学生直接提供恩格尔系数数据关系结构图，引导学生从图形分析中去直接体验这个概念，然后再引导学生将这个经济学原理引入到“如何改善居民生活水平？”的问题上来，将“恩格尔系数”的理解与生活相联系，学生的课堂讨论围绕着“食品支出结构”、“生存型消费”、“发展型消费。“享受型消费”等概念展开，在问题的思考与讨论中，完成知识的自觉内化与实践意识的有效提升，最终实现对“三步走发展战略”的正确认识，很自然地在其头脑中构建出初步的关于如何改善生活水平的发展意识体系，而这种意识体系对学生日后的生活影响是深远的。
二、教学应渗透生存危机与转化意识
人无远虑必有近忧！实践意识中有一个重要的方面就是危机意識，培养生存危机意识是我们政治课教学的目标之一，我们在和学生一起感受生产力水平提升带来的便利的同时，一样要让学生看到我们付出的代价，落后的生产力水平对应着的生存环境是蓝天白云，而当前经济的高速发展，危机状况却不容乐观，这符合怎样的客观规律？是怎样导致了这样的现象？是天灾，还是人祸，还是两者均有。
我们的政治课教学必须让学生意识到尊重自然与社会发展客观规律的重要性，切忌以破坏自然来发展经济、提升GDP，强调保持自然资源要素恒定性、永续性的重要性，要和学生一起分析现状、展望未来，思索资源合理配置的诸多问题，在客观资源的分配与利用上要遵循自然规律和经济学原理，同时还要引导学生认识到人类的主观能动性发挥的巨大价值，实现智力向资源效度与信度的有效转化，让经济腾飞、环境更美。
三、教学应内外兼修，且行且思
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践意识的培养不可光停留在纸上谈兵阶段，要想切实提升学生的实践意识，将学生从课堂引向课外实践活动之中是不可缺失的环节。高中政治教学中的培养和发展学生实践意识当然离不开理论与实际的结合，我们除了要上学生在课堂上获得知识和技能外，还应该注重组织学生参加实践活动，亲身实践，体验知识应用和处理生活实际问题的全过程，且行且思，促进知识内化和实践意识的提升。
那么，如何开展实践活动呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
首先，课堂之外不出校园，鼓励以兴趣小组、学生社团的形式来开展校园内的实践性活动，活动的内容与高中政治课堂上学生学习内容可以同步，也可以更加丰富与多元化，在具体的形式上，可以是演讲比赛、情景演出、辩论、知识竞赛等等，其目的在于强化学生用政治思维去观察生活、思考生活的意识，激发学生学习政治知识，关注政治事件的积极性，同时还能在活动中给学生一种德育的熏陶。
其次，将政治知识学习与社会实践活动相结合。学以致用是我们教学的重要目的的引导方向，我们要始终牢记我们政治课教学的最终目的是什么？是将高中学生培养成真正的现代公民，使其通过政治课学习具有现代公民应该具有的知识和基本素质，拥有社会责任感、使命感，而这些局限于教室之内和课堂45分钟显然是难以实现的，教学实践经验表明，社会实践活动对学生知识内化和素养提升大有裨益，而且有相当一部分的知识内容就具有可操作性。
例如，在探讨“价格变动的影响因素？”时，就可以将课堂教学与社会实践活动相结合，笔者要求学生以学习小组为单位走近菜市场进行调研，统计当地近些年的蔬菜、肉类、蛋类等食品的价格及其变动情况，以此为资源搬到课堂之中讨论“为什么同种商品处于不同时期的价格会有所变动？”学生有前期的调研过程，加上有一定的生活经验，讨论后会很找到价格变动（涨价、降价）的原因，这样的做法，学生获得的不仅仅是政治知识，学生还能发现政治学习的乐趣和实用性，更能培养学生观察生活的意识，促进学生政治核心素养有效提升。
“十年树木，百年树人。”我们高中政治课教学不能死教书、教死书，而应该注重人的培养，立足教材，结合学情，不断探索和完善行之有效的实践意识培养策略。
【关键词】高中政治；实践意识；生活
随着课改进入深水区，“核心素养”成为了时代热词，而对于高中政治课教学而言，如何促进学生政治核心素养的发展呢？笔者认为高大上的“核心素养”如果落到具体的教学实践中可以概括为另外的四个字：“实践意识”。从当前的社会发展状况来看，生产能力和水平不断地发展，人民的生活水平提高，但是人们在生产、生活也带来了诸多破坏，导致生存危机无处不在，如何培养学生的生命意识，渗透生态环保的理念呢？这些都是难题，要想破解这些难题，对于高中政治课教学而言，关键在于培养学生的实践意识，具体而言可以从如下几个方面入手。
一、教学应关注生活与消费之间的内在关联
从根本上讲，是什么促进了人们生活水平的提高呢？毋庸置疑，是生产力发展水平。随着生产力发展水平的提升，社会物质财富变得越来越充盈，这些财富为提升人民的生活水平提供了重要物质保障。
我们在和学生一起学习《经济生活》（必修1）这本教材时，要渗透这种意识和观念，让学生切实感受到提升生活水平与居民消费水平的改善这两者之间存在着密切的关联。如，我们在和学生一起学习“恩格尔系数”时，可以将该经济学原理图式化，给学生直接提供恩格尔系数数据关系结构图，引导学生从图形分析中去直接体验这个概念，然后再引导学生将这个经济学原理引入到“如何改善居民生活水平？”的问题上来，将“恩格尔系数”的理解与生活相联系，学生的课堂讨论围绕着“食品支出结构”、“生存型消费”、“发展型消费。“享受型消费”等概念展开，在问题的思考与讨论中，完成知识的自觉内化与实践意识的有效提升，最终实现对“三步走发展战略”的正确认识，很自然地在其头脑中构建出初步的关于如何改善生活水平的发展意识体系，而这种意识体系对学生日后的生活影响是深远的。
二、教学应渗透生存危机与转化意识
人无远虑必有近忧！实践意识中有一个重要的方面就是危机意識，培养生存危机意识是我们政治课教学的目标之一，我们在和学生一起感受生产力水平提升带来的便利的同时，一样要让学生看到我们付出的代价，落后的生产力水平对应着的生存环境是蓝天白云，而当前经济的高速发展，危机状况却不容乐观，这符合怎样的客观规律？是怎样导致了这样的现象？是天灾，还是人祸，还是两者均有。
我们的政治课教学必须让学生意识到尊重自然与社会发展客观规律的重要性，切忌以破坏自然来发展经济、提升GDP，强调保持自然资源要素恒定性、永续性的重要性，要和学生一起分析现状、展望未来，思索资源合理配置的诸多问题，在客观资源的分配与利用上要遵循自然规律和经济学原理，同时还要引导学生认识到人类的主观能动性发挥的巨大价值，实现智力向资源效度与信度的有效转化，让经济腾飞、环境更美。
三、教学应内外兼修，且行且思
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践意识的培养不可光停留在纸上谈兵阶段，要想切实提升学生的实践意识，将学生从课堂引向课外实践活动之中是不可缺失的环节。高中政治教学中的培养和发展学生实践意识当然离不开理论与实际的结合，我们除了要上学生在课堂上获得知识和技能外，还应该注重组织学生参加实践活动，亲身实践，体验知识应用和处理生活实际问题的全过程，且行且思，促进知识内化和实践意识的提升。
那么，如何开展实践活动呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
首先，课堂之外不出校园，鼓励以兴趣小组、学生社团的形式来开展校园内的实践性活动，活动的内容与高中政治课堂上学生学习内容可以同步，也可以更加丰富与多元化，在具体的形式上，可以是演讲比赛、情景演出、辩论、知识竞赛等等，其目的在于强化学生用政治思维去观察生活、思考生活的意识，激发学生学习政治知识，关注政治事件的积极性，同时还能在活动中给学生一种德育的熏陶。
其次，将政治知识学习与社会实践活动相结合。学以致用是我们教学的重要目的的引导方向，我们要始终牢记我们政治课教学的最终目的是什么？是将高中学生培养成真正的现代公民，使其通过政治课学习具有现代公民应该具有的知识和基本素质，拥有社会责任感、使命感，而这些局限于教室之内和课堂45分钟显然是难以实现的，教学实践经验表明，社会实践活动对学生知识内化和素养提升大有裨益，而且有相当一部分的知识内容就具有可操作性。
例如，在探讨“价格变动的影响因素？”时，就可以将课堂教学与社会实践活动相结合，笔者要求学生以学习小组为单位走近菜市场进行调研，统计当地近些年的蔬菜、肉类、蛋类等食品的价格及其变动情况，以此为资源搬到课堂之中讨论“为什么同种商品处于不同时期的价格会有所变动？”学生有前期的调研过程，加上有一定的生活经验，讨论后会很找到价格变动（涨价、降价）的原因，这样的做法，学生获得的不仅仅是政治知识，学生还能发现政治学习的乐趣和实用性，更能培养学生观察生活的意识，促进学生政治核心素养有效提升。
“十年树木，百年树人。”我们高中政治课教学不能死教书、教死书，而应该注重人的培养，立足教材，结合学情，不断探索和完善行之有效的实践意识培养策略。