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摘 要：生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念，是新课改理念下实现学生主体地位的一个重要理论依据，生本教育理念对于学生的健康成长、全面发展意义重大。化学是一门综合性较强的学科，既有基础的理论知识教学，对于学生的动手能力、实践能力、思维能力也有着极大的促进意义，对于学生当前阶段的学习以及未来的发展都有深远的影响。所以在教学中就需要教师善于运用生本教育理念，注重学生的主体地位，加强学生的知识体会，以便能够更好地提升学生的学习效率。
关键词：化学课堂 生本教育 实施
一、创设良好的师生关系，为生本教育创设环境
近些年来，随着新课改的逐步实施，教学过程中教师也更加注重对于师生合作、学习探究的运用，旨在更好地提升学生的学习积极性，激发学生的学习自主性，以便能够更好地实现教学的效率。俗话说“亲其师则信其道”，让学生感受到教师的亲近和蔼，学生在课堂上才能够放松身心进行学习。所以想要构建生态课堂，就需要教师创设良好的师生关系，通过师生关系的创设来为生本教育创设环境，激发学生的学习动力。比如在学习《酸和碱的反应》的时候，教师就可以运用酸碱的中和反应来列举生活中学生喜欢喝的可乐、雪碧等碳酸饮料，这些饮料中含有有机酸，能分解钙质，进而侵蚀到牙齿的珐琅质，造成牙齿的损伤;长期饮用碳酸饮料非常容易引起肥胖和糖尿病，碳酸饮料中的磷酸会潜移默化地影响人体骨骼，导致骨质疏松等;此外碳酸饮料会影响人体对钙离子的吸收，所以长期饮用肯定是会造成缺钙的。初中时期的学生正处于长身体的时期，如果长期大量饮用碳酸饮料就会影响身体发育……引导学生认识到这些内容，对学生进行更多的学科知识教育，就能够让学生感受到教师的良苦用心，既有助于师生关系的创设，还能够加深学生对于科目知识的认知深度。
二、明确教师课堂地位，为生本教育做好引导
生本教育教师观认为：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，这个时候教师就可以在学生回答的基础上进行实验演示，让学生能够认识到在这个过程中实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。通过教师的点拨、引导，就能够更好地激发学生的学习热情，提升他们的学习积极性，更好地实现教学的效果。
三、注重学生兴趣的培养，为生本教育提供动力
都说“兴趣是最好的老师”，良好的学习兴趣既是提升学生学习效率的基础，也是教学活动中教师追求的目标，对于学生的学习发展意义重大。由于学生初次接触化学知识，大部分学生都会认为化学课程的理论性相对较强，在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味，学习兴趣相对较弱。生本教育认为，学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。所以就需要教师在教学中能够善于改进教学方式、丰富手段，比如可以引导学生采用小品表演、歌曲演唱等方式来进行课程教学，通过丰富多彩的课堂教学形式来培养学生的学习兴趣，为生本教育提供动力。例如，学习盐类知识时，教师首先提出酸溶液pH<7、碱溶液pH>7，之后让学生进行思考：那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样？为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？这些现象就能够很好地激发学生的思维矛盾，激发他们探索奇妙现象的兴趣，能够很好地促进学生的积极思维，引导他们更好地探索新知。
四、注重学生地位的实现，为生本教育搭建平台
以人为本是科学发展观的核心。学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成，可见学生的学习体会、学习感悟对于学习的重要意义。所以在教学中教师就要大胆放手让学生进行自主学习、实践探究，最大程度上激发学生的学习参与热情，让他们能够将自身的生活与学习的知识进行有效结合，感受到化学知识对于生活的重要指导意义，通过理论知识与学生实践的有机结合来激发学生的学习积极性，更好地实现学生学习的有效性。比如教师可以引导学生根据学习的知识去揭秘生活中的一些化学现象，让学生能够认识到漂白粉可以漂白衣物是漂白粉和二氧化碳反应生成强氧化性的HClO（次氯酸）有漂白性;医务室的双氧水可以杀菌消毒也是因为H2O2有强氧化性;小苏打（NaHCO3）用作面点的发酵粉，是因为碳酸氢钠受热分解出CO2使面点疏散多孔，而H2O使面点更滋润……认识到了这些原理，学生就会认识到原来化学世界是这么奇妙，能够更好地提升学生的学习兴趣，更好地构建生本教育平台。
参考文献
[1]范曰清 关注学生主体的初中化学教学设计优化策略.《化学教与学》，2012年，05期。
[2]滕久珠 生本理念下的初中化学教学.《新课程学习：中》，2013年，06期。
关键词：化学课堂 生本教育 实施
一、创设良好的师生关系，为生本教育创设环境
近些年来，随着新课改的逐步实施，教学过程中教师也更加注重对于师生合作、学习探究的运用，旨在更好地提升学生的学习积极性，激发学生的学习自主性，以便能够更好地实现教学的效率。俗话说“亲其师则信其道”，让学生感受到教师的亲近和蔼，学生在课堂上才能够放松身心进行学习。所以想要构建生态课堂，就需要教师创设良好的师生关系，通过师生关系的创设来为生本教育创设环境，激发学生的学习动力。比如在学习《酸和碱的反应》的时候，教师就可以运用酸碱的中和反应来列举生活中学生喜欢喝的可乐、雪碧等碳酸饮料，这些饮料中含有有机酸，能分解钙质，进而侵蚀到牙齿的珐琅质，造成牙齿的损伤;长期饮用碳酸饮料非常容易引起肥胖和糖尿病，碳酸饮料中的磷酸会潜移默化地影响人体骨骼，导致骨质疏松等;此外碳酸饮料会影响人体对钙离子的吸收，所以长期饮用肯定是会造成缺钙的。初中时期的学生正处于长身体的时期，如果长期大量饮用碳酸饮料就会影响身体发育……引导学生认识到这些内容，对学生进行更多的学科知识教育，就能够让学生感受到教师的良苦用心，既有助于师生关系的创设，还能够加深学生对于科目知识的认知深度。
二、明确教师课堂地位，为生本教育做好引导
生本教育教师观认为：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，这个时候教师就可以在学生回答的基础上进行实验演示，让学生能够认识到在这个过程中实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。通过教师的点拨、引导，就能够更好地激发学生的学习热情，提升他们的学习积极性，更好地实现教学的效果。
三、注重学生兴趣的培养，为生本教育提供动力
都说“兴趣是最好的老师”，良好的学习兴趣既是提升学生学习效率的基础，也是教学活动中教师追求的目标，对于学生的学习发展意义重大。由于学生初次接触化学知识，大部分学生都会认为化学课程的理论性相对较强，在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味，学习兴趣相对较弱。生本教育认为，学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。所以就需要教师在教学中能够善于改进教学方式、丰富手段，比如可以引导学生采用小品表演、歌曲演唱等方式来进行课程教学，通过丰富多彩的课堂教学形式来培养学生的学习兴趣，为生本教育提供动力。例如，学习盐类知识时，教师首先提出酸溶液pH<7、碱溶液pH>7，之后让学生进行思考：那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样？为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？这些现象就能够很好地激发学生的思维矛盾，激发他们探索奇妙现象的兴趣，能够很好地促进学生的积极思维，引导他们更好地探索新知。
四、注重学生地位的实现，为生本教育搭建平台
以人为本是科学发展观的核心。学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成，可见学生的学习体会、学习感悟对于学习的重要意义。所以在教学中教师就要大胆放手让学生进行自主学习、实践探究，最大程度上激发学生的学习参与热情，让他们能够将自身的生活与学习的知识进行有效结合，感受到化学知识对于生活的重要指导意义，通过理论知识与学生实践的有机结合来激发学生的学习积极性，更好地实现学生学习的有效性。比如教师可以引导学生根据学习的知识去揭秘生活中的一些化学现象，让学生能够认识到漂白粉可以漂白衣物是漂白粉和二氧化碳反应生成强氧化性的HClO（次氯酸）有漂白性;医务室的双氧水可以杀菌消毒也是因为H2O2有强氧化性;小苏打（NaHCO3）用作面点的发酵粉，是因为碳酸氢钠受热分解出CO2使面点疏散多孔，而H2O使面点更滋润……认识到了这些原理，学生就会认识到原来化学世界是这么奇妙，能够更好地提升学生的学习兴趣，更好地构建生本教育平台。
参考文献
[1]范曰清 关注学生主体的初中化学教学设计优化策略.《化学教与学》，2012年，05期。
[2]滕久珠 生本理念下的初中化学教学.《新课程学习：中》，2013年，06期。