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著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一，就是平凡中的执着。”作为一名在教育战线默默耕耘16年的人民教师，作为一名市级骨干教师，作为一名县级教育家培养对象，我深知梦想的实现绝不是一蹴而就，而是诞生于点滴中。
一、教育家诞生于点滴的实践中
中小学不仅需要大量的优秀教师，更需要教育家。教育家是比教书匠层次更高的教师。中小学教育是奠定文化基础、提高思维品质、养成良好习惯、培养高尚情操的教育，是一种不同于技术工作的反思性实践。这种教育或实践的重要性和复杂性决定了中小学教师不应该是技术人员，而应是教育家。只有教育家，才能够身处其中而游刃有余。
教育家来自实践，是干出来的，不是说出来的，是教出来的，不是写出来的。中小学教师离教育实践最近。在一些人看来，教育家何等神圣，即便有，也只能出自高校或有高学历的人。这种看法在相当程度上影响了地方教育领导和中小学教师，认为教育家离自己真的很远。时下关于教育家的标准有很多说法，但最本质的是看一个教师是否拥有了实践智慧。谁拥有了实践智慧，谁就是教育家。
一次公开课，一次交流会，甚至一次课堂总结，一次学生谈话，都是在点滴的实践中积累经验，积累着智慧。向着长期的目标，保有自己的激情，即便历经失败，依然能够坚持不懈地努力下去，这种坚毅的品质必定会使你有所收获。
二、教育家诞生于点滴的思考中
教育家一定是有良好思维能力的教师，勤于思考，善于思考。2014至2016年我有幸被评为肥东县教育家培养对象，在为期三年的培训活动中，我有幸聆听了多个省市多名专家的精彩讲座，实地参观了多地名校办学。这些为我打开了一扇扇神奇的教育教学大门。促我反思，促我进步。鲍传友教授《教师专业发展及其生涯规划》给我指明了教师专业发展的方向，让我从迷茫走向清醒；上海市基地附中确立“以良好的习惯促进学生健康成长”的教育理念，通过“学生广播操”和“温馨教室”创建等途径，让每一个学生都养成好习惯，让我懂得教育不仅在课堂，更在平时的细节中；上海市洛川学校用“和美教育”作为真善美独特价值的教育追求，让我明白知识是教育，价值观更是教育；上海市平南小学“爱满平南，一个都不能少；和谐发展，一样都不能放”这样的理念，让我惊醒“爱”才是教育的核心。这些，让我深切感受“新优质”带来新气象，“零缺陷”带来更完美。但是，别人的经验再成熟，理念再完美，但更需要结合自己的情况勤于思考。
2015年，接手了四（5）班，七十多人的班级有五分之一的孩子是本学期转学的，来自不同地区，甚至不同城市，不同的学习习惯让他们英语水平层次不齐；布置的课后作业有五分之二完不成；班主任老师主张小学学英语没有什么用，上初中再学也是可以的。同时，为了让他们能齐头并进，我总想课堂上多讲一点，课后多留一点，希望他们进步多一点。然而我发现越教越累，孩子也越学越辛苦。于是我改变策略，将课本中的重难点设计成丰富的活动，将课后作业变成各种竞赛，把任务放在课内，课外用孩子喜欢的方式去完成我的目标。在学生心中播撒一颗喜欢学习英语的种子，比教授英语知识效果更好。是思考让我走出了误区，也是思考让孩子们有了学习的乐趣。
三、教育家诞生于点滴的学习中
教师在虚心向书本、向老师学习的同时，更应积极参与各种进修和培训，不断提高自己的理论水平和专业素养。2010年-2011年，我参加了“国培”置换研修；2013年参加了安徽省骨干教师培训；2014-2015年参加了市级骨干教师培训；2014-2016我参加县教育家培养学习，这期间还有各种远程培训，各地的观摩研讨，教研学习。学习可以是各种培训，也可以是教学中的点点滴滴。
14年起，我主动地参与新课程改革，积极参与学校的教育科研，分别参与的科研课题有3个：国家级课题《新时期家庭教育特点、理念、方法研究》；省级课题《有效教学与反思的课题研究》；市级课题《利用空中英语优化小学英语教学》。参与科研的过程是辛苦的，但我在参与科研的过程中不断学习，不断提高自己的理论水平和个人素养，努力成长为“科研型、学者型”教师。
人生有涯学无涯，学习让我进步，学习也让我充实。
四、教育家诞生在点滴的施爱中
多年的教学生涯，使我懂得“爱”是教育的灵魂。卢勤说过：“没有爱，就没有教育。”当我听到上海平南小学校長坚持每周叮嘱女生不要穿着绿校服佩戴红发卡；告诉孩子要穿上干净整洁的校服；为他们在教室门口准备一块香皂时，这些点点滴滴都是在告诉我，真正的教育是施爱的过程。
去年校园里遇到一个中学生，见到我远远地奔过来把我抱在怀里。当时我还没反应过来，心想这个小姑娘怎么这样热情，后来才发现是几年前教过的学生秦某。以前她是位性格内向，总喜欢安静地坐在角落里，让你感觉不到她存在的那种学生。现在见到我话匣子一下子打开了。这才知道，上了初中后，她各科成绩并不是很出众，但英语非常棒，被选为英语课代表。逐渐地对其他学科也有了自信，现在成绩也越来越出色。她说这都要感谢我当年对她的关心。记得那时这个小女孩很乖巧，成绩不优秀，但也不调皮。我也很少关注她。有一次她的单词写的比较工整，奖励了她一颗星星。她看到奖励时，脸上露出不易觉察的笑容。我想这个女孩还是很在意别人对她的评价的，于是单独对着她又特意给了一个拇指。之后她的书写越来越认真。可是一段时间后，作业又不整洁了，我留意了这个小小的变化。一次放学有意和她一起回去，随意地和她聊起家常。才知爸妈经常吵架，压根儿不关心她的学习，而她对学习也提不起兴趣。我知道这是个缺少家庭温暖的孩子。于是在以后的教学中我有意或无意对她多留了一个心，和她聊聊学习，聊聊家人。帮她破解一下家庭烦恼，鼓励她有很好地学习天赋。或许就是这些点滴让这个孩子变的乐观了，变的自信了。
如果你认为教师的一生就如一日那样平凡而枯燥，那你只能做一个教书匠，如果你认为教师的每一天都是新的，那么你就能成为一名教育家。梦想很遥远，但梦想也就在点滴中。
一、教育家诞生于点滴的实践中
中小学不仅需要大量的优秀教师，更需要教育家。教育家是比教书匠层次更高的教师。中小学教育是奠定文化基础、提高思维品质、养成良好习惯、培养高尚情操的教育，是一种不同于技术工作的反思性实践。这种教育或实践的重要性和复杂性决定了中小学教师不应该是技术人员，而应是教育家。只有教育家，才能够身处其中而游刃有余。
教育家来自实践，是干出来的，不是说出来的，是教出来的，不是写出来的。中小学教师离教育实践最近。在一些人看来，教育家何等神圣，即便有，也只能出自高校或有高学历的人。这种看法在相当程度上影响了地方教育领导和中小学教师，认为教育家离自己真的很远。时下关于教育家的标准有很多说法，但最本质的是看一个教师是否拥有了实践智慧。谁拥有了实践智慧，谁就是教育家。
一次公开课，一次交流会，甚至一次课堂总结，一次学生谈话，都是在点滴的实践中积累经验，积累着智慧。向着长期的目标，保有自己的激情，即便历经失败，依然能够坚持不懈地努力下去，这种坚毅的品质必定会使你有所收获。
二、教育家诞生于点滴的思考中
教育家一定是有良好思维能力的教师，勤于思考，善于思考。2014至2016年我有幸被评为肥东县教育家培养对象，在为期三年的培训活动中，我有幸聆听了多个省市多名专家的精彩讲座，实地参观了多地名校办学。这些为我打开了一扇扇神奇的教育教学大门。促我反思，促我进步。鲍传友教授《教师专业发展及其生涯规划》给我指明了教师专业发展的方向，让我从迷茫走向清醒；上海市基地附中确立“以良好的习惯促进学生健康成长”的教育理念，通过“学生广播操”和“温馨教室”创建等途径，让每一个学生都养成好习惯，让我懂得教育不仅在课堂，更在平时的细节中；上海市洛川学校用“和美教育”作为真善美独特价值的教育追求，让我明白知识是教育，价值观更是教育；上海市平南小学“爱满平南，一个都不能少；和谐发展，一样都不能放”这样的理念，让我惊醒“爱”才是教育的核心。这些，让我深切感受“新优质”带来新气象，“零缺陷”带来更完美。但是，别人的经验再成熟，理念再完美，但更需要结合自己的情况勤于思考。
2015年，接手了四（5）班，七十多人的班级有五分之一的孩子是本学期转学的，来自不同地区，甚至不同城市，不同的学习习惯让他们英语水平层次不齐；布置的课后作业有五分之二完不成；班主任老师主张小学学英语没有什么用，上初中再学也是可以的。同时，为了让他们能齐头并进，我总想课堂上多讲一点，课后多留一点，希望他们进步多一点。然而我发现越教越累，孩子也越学越辛苦。于是我改变策略，将课本中的重难点设计成丰富的活动，将课后作业变成各种竞赛，把任务放在课内，课外用孩子喜欢的方式去完成我的目标。在学生心中播撒一颗喜欢学习英语的种子，比教授英语知识效果更好。是思考让我走出了误区，也是思考让孩子们有了学习的乐趣。
三、教育家诞生于点滴的学习中
教师在虚心向书本、向老师学习的同时，更应积极参与各种进修和培训，不断提高自己的理论水平和专业素养。2010年-2011年，我参加了“国培”置换研修；2013年参加了安徽省骨干教师培训；2014-2015年参加了市级骨干教师培训；2014-2016我参加县教育家培养学习，这期间还有各种远程培训，各地的观摩研讨，教研学习。学习可以是各种培训，也可以是教学中的点点滴滴。
14年起，我主动地参与新课程改革，积极参与学校的教育科研，分别参与的科研课题有3个：国家级课题《新时期家庭教育特点、理念、方法研究》；省级课题《有效教学与反思的课题研究》；市级课题《利用空中英语优化小学英语教学》。参与科研的过程是辛苦的，但我在参与科研的过程中不断学习，不断提高自己的理论水平和个人素养，努力成长为“科研型、学者型”教师。
人生有涯学无涯，学习让我进步，学习也让我充实。
四、教育家诞生在点滴的施爱中
多年的教学生涯，使我懂得“爱”是教育的灵魂。卢勤说过：“没有爱，就没有教育。”当我听到上海平南小学校長坚持每周叮嘱女生不要穿着绿校服佩戴红发卡；告诉孩子要穿上干净整洁的校服；为他们在教室门口准备一块香皂时，这些点点滴滴都是在告诉我，真正的教育是施爱的过程。
去年校园里遇到一个中学生，见到我远远地奔过来把我抱在怀里。当时我还没反应过来，心想这个小姑娘怎么这样热情，后来才发现是几年前教过的学生秦某。以前她是位性格内向，总喜欢安静地坐在角落里，让你感觉不到她存在的那种学生。现在见到我话匣子一下子打开了。这才知道，上了初中后，她各科成绩并不是很出众，但英语非常棒，被选为英语课代表。逐渐地对其他学科也有了自信，现在成绩也越来越出色。她说这都要感谢我当年对她的关心。记得那时这个小女孩很乖巧，成绩不优秀，但也不调皮。我也很少关注她。有一次她的单词写的比较工整，奖励了她一颗星星。她看到奖励时，脸上露出不易觉察的笑容。我想这个女孩还是很在意别人对她的评价的，于是单独对着她又特意给了一个拇指。之后她的书写越来越认真。可是一段时间后，作业又不整洁了，我留意了这个小小的变化。一次放学有意和她一起回去，随意地和她聊起家常。才知爸妈经常吵架，压根儿不关心她的学习，而她对学习也提不起兴趣。我知道这是个缺少家庭温暖的孩子。于是在以后的教学中我有意或无意对她多留了一个心，和她聊聊学习，聊聊家人。帮她破解一下家庭烦恼，鼓励她有很好地学习天赋。或许就是这些点滴让这个孩子变的乐观了，变的自信了。
如果你认为教师的一生就如一日那样平凡而枯燥，那你只能做一个教书匠，如果你认为教师的每一天都是新的，那么你就能成为一名教育家。梦想很遥远，但梦想也就在点滴中。