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摘 要：汉字教学是小学语文教学的重要内容之一。而低年级教学的首要任务是识字，识字是阅读和作文的基础，识字的多少、快慢直接关系到阅读开始的时间和阅读能力的强弱。本文通过对低年級识字教学方法的论述阐明了在教学实践活动中，不能靠单调的讲解，那样会使学生学习起来感到枯燥无味。因此，在识字教学过程中，我们应创设多种情景，开展多种活动，为学生营造氛围，增加学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而达到提高学生人文素养的目的。
关键词：记忆方法 复现 激发兴趣 识字袋
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0111-02
1.运用生动活泼的记忆方法，突破字形教学
“低年级学生活泼好动，对新事物有强烈的好奇心，注意力不稳定、不持久、容易被新鲜的刺激所吸引”。根据这些心理特点进行教学，不但能激起学生的学习兴趣，而且能激活他们的思维。例如，在教学《操场上》一课时，我把学生带到操场上，让学生了解各种体育项目，并让学生亲自活动一次，通过活动让学生识字、记字。另外，在课堂教学中用：猜字谜、动作演示、摘苹果、找朋友、巧配对”等游戏让学生在兴趣盎然的活动中识记生字，效果较好。
2.采用多种形式复现生字，及时巩固要求认识的字
学生平均每天要认识十几个生字，让学生识记，巩固生字的最好方法就是复现。最有效的办法是在语言环境中多次见面，根据心理学研究表明，复现形式越多越新，识记的效果越好，因此，课堂教学中采用多种形式复现生字，充分调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，使学生始终处于兴奋之中，在愉快的情趣中不知不觉认识了这些生字。例如，我在教学小学语文第二册《识字三》时，是这样设计的：1、出示带拼音的生字词，让学生借助拼音读准音，不平均用力，对平翘舌音的字和多音字重点识记。2、去掉生字词上的拼音，让学生自由练读，然后开火车读。3、采用各种形式比赛读。4、拿出生字卡片，让识字大王读，其他同学找字展示。5、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。6、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。7、看图贴词语，把由生字组成的词语贴到图上相对应的事物上。8、我比动作你来猜，根据表演的动作和表情说出相关词，这样使教学语言更生动形象，化难为易，变枯燥为生动，使学生乐于学习，主动学习。制作生字卡片，让学生即动脑又动手，强化了字义。总之，识字教学一定要把功夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，当堂认识，当堂巩固。
3.把识字教学寓于有意无意中
低年级学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意力很难持久集中。所以在识字教学中应充分利用学生的这些生理、心理特点。对学生进行生字教学，不失为一种好方法。例如，在教学中学习“再见”的“再”与以前学过的“在哪儿”的“在”，这二字读音完全相同，如果让学生仅仅停留在以课文为识字资源的教学，就会出现日后“再”“在”不分的顽症。因此，在教学中，我根据学生爱听故事这一特点，在给学生讲故事过程中，常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上。对一些易混淆的同音字、形近字适当地作一些比较。利用组词、造句的方式区分它们。这种看似无意实为有心的做法，常会收到事半功倍的效果。
4.设计好教学方法，激发识字兴趣
（1）精心设计导语，激发识字兴趣
良好的开端等于成功了一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄特征和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如，我在教学第二册《识字5》一课时，我是这样导入的：“同学们都喜欢猜谜语，我们先猜一个谜语吧！谜语是：元旦到，家里真热闹。”同学们听到这儿，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个越越欲试。这时我抓住时机问：“同学们想不想知道他们谁说的对啊？”同学们异口同声的回答：“想”。“那么，请大家翻开书，读一读《识字5》一课的生字，你看后就知道了”这样设计导语，学生就能积极参与识字。
（2）启发思维，激发识字兴趣
在课堂教学过程中，想要让学生保持住最佳学习状态，需要教师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过引导学生参与操作、实验、交流、猜想、推理、验证等一系列活动，不断激发学生思维的积极性培养创新思维。如：教学独体字时，我首先指导学生观察每一个生字的笔画、结构，再指导学生用“加一笔，减一笔，变一笔”等方法来认识更多的生字。例如：我在黑板上先写一个“日”，再拿出一根小棒问：“日加一笔是什么字呢？快摆一摆、试一试吧！’’这样的安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学也在积极想，动手摆。同学们一会儿皱眉头，一会儿动手摆，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子，一会儿又低声讨论着什么。不久，同学们举手发言了，有的说：“田”，有的说“目”、还有的说：“甲、由”。然后，我就趁热打铁提出：“‘田’变一笔又是什么呢？谁说的好，就奖他一颗幸运星。”通过动手操作，亲自体验，同学们认识了“田、目、申、由、白、电”，体会到了成功的乐趣，他们的识字劲更足了。
5.培养学生在生活中自主识字与阅读兴趣
“培养学生在生活中识字，做生活的有心人是一种非常重要的识字途径。”语文教学的场所不仅仅局限于课堂，更多的是在课外的生活中，这样可以扩大教学视野。
（1）开展“父母伴我读”读书活动。学生在家的时间比较多，调动家长的积极性，全家人利用闲暇时间读书、讲故事，把课堂延伸到家庭。这样的活动对巩固识字、培养阅读兴趣与提高能力、开阔视野、开发智力大有裨益。
（2）建立“识字袋”。鼓励引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。让学生把自己在课外书、电视、商标、街道招牌上认识的字写成卡片，装进识字袋，到校上学后读给老师听，读对一个字奖一颗星，然后写上制作人的姓名，贴在教室“识字园地”中，供其他学生交流、互相学习一段时间后放入该生的“识字袋”中，经常利用字卡巩固认字。定期组织学生评比，得独立星最多的被评为“识字大王”，通过这些工作的实施，把学生从课内认字引向课外认字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到了不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。
总之，识字方法的灵活多变非常重要，它可以促使学生乐于学习，主动学习。
参考文献
[1]刘秀琴.浅谈小学语文教学中的工具性和人文性的统一[J].课外语文，2013（16）
[2]张鹏程.浅谈小学语文低年级识字教学[J].学苑教育，2010（19）
[3]蔡晓梅.浅谈低年级识字教学策略[J].小学教学参考，2014（22）
关键词：记忆方法 复现 激发兴趣 识字袋
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0111-02
1.运用生动活泼的记忆方法，突破字形教学
“低年级学生活泼好动，对新事物有强烈的好奇心，注意力不稳定、不持久、容易被新鲜的刺激所吸引”。根据这些心理特点进行教学，不但能激起学生的学习兴趣，而且能激活他们的思维。例如，在教学《操场上》一课时，我把学生带到操场上，让学生了解各种体育项目，并让学生亲自活动一次，通过活动让学生识字、记字。另外，在课堂教学中用：猜字谜、动作演示、摘苹果、找朋友、巧配对”等游戏让学生在兴趣盎然的活动中识记生字，效果较好。
2.采用多种形式复现生字，及时巩固要求认识的字
学生平均每天要认识十几个生字，让学生识记，巩固生字的最好方法就是复现。最有效的办法是在语言环境中多次见面，根据心理学研究表明，复现形式越多越新，识记的效果越好，因此，课堂教学中采用多种形式复现生字，充分调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，使学生始终处于兴奋之中，在愉快的情趣中不知不觉认识了这些生字。例如，我在教学小学语文第二册《识字三》时，是这样设计的：1、出示带拼音的生字词，让学生借助拼音读准音，不平均用力，对平翘舌音的字和多音字重点识记。2、去掉生字词上的拼音，让学生自由练读，然后开火车读。3、采用各种形式比赛读。4、拿出生字卡片，让识字大王读，其他同学找字展示。5、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。6、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。7、看图贴词语，把由生字组成的词语贴到图上相对应的事物上。8、我比动作你来猜，根据表演的动作和表情说出相关词，这样使教学语言更生动形象，化难为易，变枯燥为生动，使学生乐于学习，主动学习。制作生字卡片，让学生即动脑又动手，强化了字义。总之，识字教学一定要把功夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，当堂认识，当堂巩固。
3.把识字教学寓于有意无意中
低年级学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意力很难持久集中。所以在识字教学中应充分利用学生的这些生理、心理特点。对学生进行生字教学，不失为一种好方法。例如，在教学中学习“再见”的“再”与以前学过的“在哪儿”的“在”，这二字读音完全相同，如果让学生仅仅停留在以课文为识字资源的教学，就会出现日后“再”“在”不分的顽症。因此，在教学中，我根据学生爱听故事这一特点，在给学生讲故事过程中，常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上。对一些易混淆的同音字、形近字适当地作一些比较。利用组词、造句的方式区分它们。这种看似无意实为有心的做法，常会收到事半功倍的效果。
4.设计好教学方法，激发识字兴趣
（1）精心设计导语，激发识字兴趣
良好的开端等于成功了一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄特征和学习兴趣把生字分类，并把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而激起他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如，我在教学第二册《识字5》一课时，我是这样导入的：“同学们都喜欢猜谜语，我们先猜一个谜语吧！谜语是：元旦到，家里真热闹。”同学们听到这儿，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个越越欲试。这时我抓住时机问：“同学们想不想知道他们谁说的对啊？”同学们异口同声的回答：“想”。“那么，请大家翻开书，读一读《识字5》一课的生字，你看后就知道了”这样设计导语，学生就能积极参与识字。
（2）启发思维，激发识字兴趣
在课堂教学过程中，想要让学生保持住最佳学习状态，需要教师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力，精心设计教法，通过引导学生参与操作、实验、交流、猜想、推理、验证等一系列活动，不断激发学生思维的积极性培养创新思维。如：教学独体字时，我首先指导学生观察每一个生字的笔画、结构，再指导学生用“加一笔，减一笔，变一笔”等方法来认识更多的生字。例如：我在黑板上先写一个“日”，再拿出一根小棒问：“日加一笔是什么字呢？快摆一摆、试一试吧！’’这样的安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学也在积极想，动手摆。同学们一会儿皱眉头，一会儿动手摆，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子，一会儿又低声讨论着什么。不久，同学们举手发言了，有的说：“田”，有的说“目”、还有的说：“甲、由”。然后，我就趁热打铁提出：“‘田’变一笔又是什么呢？谁说的好，就奖他一颗幸运星。”通过动手操作，亲自体验，同学们认识了“田、目、申、由、白、电”，体会到了成功的乐趣，他们的识字劲更足了。
5.培养学生在生活中自主识字与阅读兴趣
“培养学生在生活中识字，做生活的有心人是一种非常重要的识字途径。”语文教学的场所不仅仅局限于课堂，更多的是在课外的生活中，这样可以扩大教学视野。
（1）开展“父母伴我读”读书活动。学生在家的时间比较多，调动家长的积极性，全家人利用闲暇时间读书、讲故事，把课堂延伸到家庭。这样的活动对巩固识字、培养阅读兴趣与提高能力、开阔视野、开发智力大有裨益。
（2）建立“识字袋”。鼓励引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。让学生把自己在课外书、电视、商标、街道招牌上认识的字写成卡片，装进识字袋，到校上学后读给老师听，读对一个字奖一颗星，然后写上制作人的姓名，贴在教室“识字园地”中，供其他学生交流、互相学习一段时间后放入该生的“识字袋”中，经常利用字卡巩固认字。定期组织学生评比，得独立星最多的被评为“识字大王”，通过这些工作的实施，把学生从课内认字引向课外认字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到了不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。在拓宽学生认字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。
总之，识字方法的灵活多变非常重要，它可以促使学生乐于学习，主动学习。
参考文献
[1]刘秀琴.浅谈小学语文教学中的工具性和人文性的统一[J].课外语文，2013（16）
[2]张鹏程.浅谈小学语文低年级识字教学[J].学苑教育，2010（19）
[3]蔡晓梅.浅谈低年级识字教学策略[J].小学教学参考，2014（22）