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摘 要：高等教育国际化发展趋势加强，合作办学学生管理应该紧跟教育发展步伐，不断创新管理模式，提升教育管理水平。文章就中外合作办学学生管理模式展开讨论，介绍了中外合作办学学生特点、存在问题，以及创新学生管理新模式的方式方法。
关键词：合作办学 学生管理 模式创新
随着我国教育体制改革的不断深入，教育市场已经逐步呈现出了对外开放的格局，高等教育国际化发展趋势逐渐加强，中外合作办学项目在各高校悄然兴起，成为我国高等教育发展的有效补充形式，对于提高高等院校人才培养质量和满足我国高等教育多样化需求具有重要意义。但是应该看到，随着合作办学的深入，学生管理工作中存在的问题也日渐凸显，如：学生管理缺乏统筹规划，针对性不强等，这些已经成为制约中外合作办学事业迅速发展重要因素。各大高校必须在尊重合作办学学生管理规律的基础上，积极探索管理新方法，创新管理模式，才能够更好地促进合作办学项目的科学发展。
一、中外合作办学背景下的学生特点分析
合作办学作为一种新的办学模式，与普通高校模式有着不同的特点，学生管理方面的不同点主要体现为四个方面。一是生源质量参差不齐，与普通学生相比，中外合作办学项目下的学生学习能力不强。进入大学后，这类学生受家庭和学校的约束减少，放松了自己的学习要求，学习兴趣降低，往往缺乏长远合理的人生规划和自我定位，不能够尽快适应大学生活，产生畏苦怕难的情绪。加上这类学生一般家庭条件较好，在娇生惯养中长大，助长了他们一些不良性格与品行的形成。二是由于合作办学收费较高，很多学生存在较大的学习压力。中外合作办学大才都是采取跨国双校园的办学模式，学生能够享受到更加优质的教学资源，这也对学生的学习提出了更高的要求，他们每天都要学习大量的语言课和专业基础课，很多课程都是双语授课，这些都增加了学习的难度，学生的心理压力较大，问题较多。三是合作办学项目下，很多高校采取了“2+2”、“1+3”、“3+1”等教学模式，学生在国国内学习中都要面对繁重的学习任务，在较短的学习周期内，很难再有精力去学习其他课程，也没有足够的时间参与各项校园文化活动，制约了学生的全面发展。四是这类学生的管理难度相对较大。合作办学项目学生家庭经济条件好，个性张扬，缺乏自我约束力，他们表现出更多的个性化倾向，缺乏团队意识，导致管理难度较大。
二、当前合作办学学生管理模式中存在的问题
1.管理制度不完善。学生管理工作的发展是长期化、动态化的过程，必须有完善的制度支撑，加强制度建设，才能够跟上时代对教育的发展要求。当前中外合办学校学生现状我们可以发现，功利化、市场化的办学取向令其在学生管理制度建设上存在很大的不足，而这也成为成为制约中外合办学校学生管理的关键性因素。一是缺乏全面而有效的制度对全体教职工及学生管理人员的责任进行明确的规定。由此导致学生管理只有部分老师来实施。这不利于学生管理工作的推进，造成学生管理定位的缺失，加上部分学校的学生管理的人力资源严重匮乏，由此导致的学生管理乏力，如果再没有严格的制度做约束，必然会引起学生管理的各种问题。二是学生管理制度缺乏有效的执行力，导致本以存在众多问题的学生管理工作学生更加漏洞频出。如：学籍管理存在较大弹性。在各种因素的影响下，导致合作办学学生不能够像其他学生一样执行学籍管理制度。该开除的学生不开除，该留级的学生不留级，学籍管理的执行力被大大压缩。部分学校学风制度执行不强，导致这些学生为了应付考试检查，而采取作弊等非正常手段，学生不够严格，导致，给学生管理带来极大的负面影响。
2.管理内容有待于更新。中外合作办学项目下的学生管理应该具有一定的特殊性。当时事实证明，学生管理过程中存在着诸多问题。一是思想教育形式单一，无法突破传统中外合办学校学生管理模式束缚，彰显中外合办学校学生管理的实效与时效；无法有效解决自身在发展中所遇到的各种困惑。例如中外合办学校的学生很多人家庭条件相当优越，自小没有接受过太多的挫折，而有些教师却忽视这种现状，对他们进行一味的进行艰苦朴素的说教，不仅教育效果有限，而且容易激起学生的逆反心理。 二是德育课教学效果甚微。现有的德育课在以经济利益为驱动、市场需求为导向的中外合办学难以得到重视，即便在某些存在德育课的学校，因为授课教师的教学素质不高、教学手法落后的原因使得很多学生充满着派车心理。因此很多中外合法学校的德育教育，根本没有重视多种手段的综合运用，没有调动教育对象工作学习的的积极性，使德育与常规工作更加有机地整合，彰显德育的效果，没有把德育开展的教育内容转化为广大师生的共同价值观，进而克服传统中外合办学校德育的某些弊端。三是心理健康教育体系几乎处于空白状态，没有专门针对合作办学项目下学生的心理健康机制。
3.学生管理手段落后。中外合作办学学生课堂管理已经成为一个非常严峻的问题。由于合作办学项目下学生的特点，诱发了各种课堂问题，很多学生态度不够端正，各种不良行为都出现在了课堂上，构成了课堂教学管理的不利局面，使得教师在课堂上要投入一定时间用于课堂管理，教师课堂教学的情况直接影响着教学效果。很多学生进入大学生处于一种更加懒散的境况下，无视课堂规则，干扰课堂秩序，影响教学质量。
三、创新合作办学学生管理模式
1.完善各项学生管理規章制度。近几年随着国家改革开放的不断深入，中外合作办学的数量、规模都在不断扩大，传统的学生管理工作不能够适应社会发展要求。传统的教育模式对培养大学生的“三观”培养发挥着重要的作用，但缺乏实践性的管理。市场经济不断发展，多种文化逐渐渗透下，大学生的价值取向、思想观念和行为方式都发生了不同程度的变化。这些都在客观上要求合作办学学生滚里要有强有力的制度做支撑。对各项管理规章制度进行规范，建立一套可行的、完整的学生教育管理保障体系，制定出针对学生学习、生活及规范上的管理制度，明确奖惩制度、文明道德管理制度等，以此来保证教学教育管理质量体系。
2.加强合作办学学生管理工作队伍建设。首先，建设一支高水平的辅导员队伍。辅导员必须具备过硬的政治素质、较高的道德素养、优良的工作作风和较强的工作能力等综合素质。高校辅导员队伍建设是一项系统的工程，中外合作办学类高校要积极有效地进行辅导员岗位培训，建立分层次、分类别、多形式、重实效的辅导员队伍培训体制。选送优秀的辅导员到校外甚至是国外进行考察和学习，学习先进的管理理论与管理方法，开阔视野，借鉴好的管理成果，更好地开展工作。其次，加强合作办学项目下辅导员的考核与管理。为实现我国高等教育的国际化，中外合作办学机构应该不断加强对辅导员的考核和管理，要细化考核方法，规范考核程序，完善考核制度，保证考核结果的客观公正性，激发辅导员的工作热情与工作积极性。
3.增强学生自主管理意识。在学生管理中，应该不断加强学生自主管理意识。一方面是加强党员和学生干部的先锋模范带头作用，让他们充分发挥出自己的能力，带领学生们朝着更加积极、向上的方向发展。另外加强对学生个体自主管理意识的培养，正确引导学生从小事做起，培养起强烈的责任感和荣誉感，调动学生学习和参加活动的积极性，逐步实现自主管理。在教育内容上，牢固树立以人为本的学生教育观，建立有效的学生评价体系，鼓励学生在实践和学生活动中提升自己，学会做人，学会做事，不断磨练自己的意志，使自己各方面的能力都得到锻炼和提高。
参考文献：
[1]王瑾. 高等职业院校中外合作办学研究[D]. 南京农业大学 2008.
[2]丛圆圆. 辽宁省高等职业教育中外合作办学问题及对策研究[D]. 沈阳师范大学 2014.
[3]刘帆. 江西外语外贸职业学院中韩合作办学的项目管理研究[D]. 南昌大学 2014.
[4]蔡礼雯. 高职高专院校中外合作办学应用型人才培养研究[D]. 安徽大学 2011.
关键词：合作办学 学生管理 模式创新
随着我国教育体制改革的不断深入，教育市场已经逐步呈现出了对外开放的格局，高等教育国际化发展趋势逐渐加强，中外合作办学项目在各高校悄然兴起，成为我国高等教育发展的有效补充形式，对于提高高等院校人才培养质量和满足我国高等教育多样化需求具有重要意义。但是应该看到，随着合作办学的深入，学生管理工作中存在的问题也日渐凸显，如：学生管理缺乏统筹规划，针对性不强等，这些已经成为制约中外合作办学事业迅速发展重要因素。各大高校必须在尊重合作办学学生管理规律的基础上，积极探索管理新方法，创新管理模式，才能够更好地促进合作办学项目的科学发展。
一、中外合作办学背景下的学生特点分析
合作办学作为一种新的办学模式，与普通高校模式有着不同的特点，学生管理方面的不同点主要体现为四个方面。一是生源质量参差不齐，与普通学生相比，中外合作办学项目下的学生学习能力不强。进入大学后，这类学生受家庭和学校的约束减少，放松了自己的学习要求，学习兴趣降低，往往缺乏长远合理的人生规划和自我定位，不能够尽快适应大学生活，产生畏苦怕难的情绪。加上这类学生一般家庭条件较好，在娇生惯养中长大，助长了他们一些不良性格与品行的形成。二是由于合作办学收费较高，很多学生存在较大的学习压力。中外合作办学大才都是采取跨国双校园的办学模式，学生能够享受到更加优质的教学资源，这也对学生的学习提出了更高的要求，他们每天都要学习大量的语言课和专业基础课，很多课程都是双语授课，这些都增加了学习的难度，学生的心理压力较大，问题较多。三是合作办学项目下，很多高校采取了“2+2”、“1+3”、“3+1”等教学模式，学生在国国内学习中都要面对繁重的学习任务，在较短的学习周期内，很难再有精力去学习其他课程，也没有足够的时间参与各项校园文化活动，制约了学生的全面发展。四是这类学生的管理难度相对较大。合作办学项目学生家庭经济条件好，个性张扬，缺乏自我约束力，他们表现出更多的个性化倾向，缺乏团队意识，导致管理难度较大。
二、当前合作办学学生管理模式中存在的问题
1.管理制度不完善。学生管理工作的发展是长期化、动态化的过程，必须有完善的制度支撑，加强制度建设，才能够跟上时代对教育的发展要求。当前中外合办学校学生现状我们可以发现，功利化、市场化的办学取向令其在学生管理制度建设上存在很大的不足，而这也成为成为制约中外合办学校学生管理的关键性因素。一是缺乏全面而有效的制度对全体教职工及学生管理人员的责任进行明确的规定。由此导致学生管理只有部分老师来实施。这不利于学生管理工作的推进，造成学生管理定位的缺失，加上部分学校的学生管理的人力资源严重匮乏，由此导致的学生管理乏力，如果再没有严格的制度做约束，必然会引起学生管理的各种问题。二是学生管理制度缺乏有效的执行力，导致本以存在众多问题的学生管理工作学生更加漏洞频出。如：学籍管理存在较大弹性。在各种因素的影响下，导致合作办学学生不能够像其他学生一样执行学籍管理制度。该开除的学生不开除，该留级的学生不留级，学籍管理的执行力被大大压缩。部分学校学风制度执行不强，导致这些学生为了应付考试检查，而采取作弊等非正常手段，学生不够严格，导致，给学生管理带来极大的负面影响。
2.管理内容有待于更新。中外合作办学项目下的学生管理应该具有一定的特殊性。当时事实证明，学生管理过程中存在着诸多问题。一是思想教育形式单一，无法突破传统中外合办学校学生管理模式束缚，彰显中外合办学校学生管理的实效与时效；无法有效解决自身在发展中所遇到的各种困惑。例如中外合办学校的学生很多人家庭条件相当优越，自小没有接受过太多的挫折，而有些教师却忽视这种现状，对他们进行一味的进行艰苦朴素的说教，不仅教育效果有限，而且容易激起学生的逆反心理。 二是德育课教学效果甚微。现有的德育课在以经济利益为驱动、市场需求为导向的中外合办学难以得到重视，即便在某些存在德育课的学校，因为授课教师的教学素质不高、教学手法落后的原因使得很多学生充满着派车心理。因此很多中外合法学校的德育教育，根本没有重视多种手段的综合运用，没有调动教育对象工作学习的的积极性，使德育与常规工作更加有机地整合，彰显德育的效果，没有把德育开展的教育内容转化为广大师生的共同价值观，进而克服传统中外合办学校德育的某些弊端。三是心理健康教育体系几乎处于空白状态，没有专门针对合作办学项目下学生的心理健康机制。
3.学生管理手段落后。中外合作办学学生课堂管理已经成为一个非常严峻的问题。由于合作办学项目下学生的特点，诱发了各种课堂问题，很多学生态度不够端正，各种不良行为都出现在了课堂上，构成了课堂教学管理的不利局面，使得教师在课堂上要投入一定时间用于课堂管理，教师课堂教学的情况直接影响着教学效果。很多学生进入大学生处于一种更加懒散的境况下，无视课堂规则，干扰课堂秩序，影响教学质量。
三、创新合作办学学生管理模式
1.完善各项学生管理規章制度。近几年随着国家改革开放的不断深入，中外合作办学的数量、规模都在不断扩大，传统的学生管理工作不能够适应社会发展要求。传统的教育模式对培养大学生的“三观”培养发挥着重要的作用，但缺乏实践性的管理。市场经济不断发展，多种文化逐渐渗透下，大学生的价值取向、思想观念和行为方式都发生了不同程度的变化。这些都在客观上要求合作办学学生滚里要有强有力的制度做支撑。对各项管理规章制度进行规范，建立一套可行的、完整的学生教育管理保障体系，制定出针对学生学习、生活及规范上的管理制度，明确奖惩制度、文明道德管理制度等，以此来保证教学教育管理质量体系。
2.加强合作办学学生管理工作队伍建设。首先，建设一支高水平的辅导员队伍。辅导员必须具备过硬的政治素质、较高的道德素养、优良的工作作风和较强的工作能力等综合素质。高校辅导员队伍建设是一项系统的工程，中外合作办学类高校要积极有效地进行辅导员岗位培训，建立分层次、分类别、多形式、重实效的辅导员队伍培训体制。选送优秀的辅导员到校外甚至是国外进行考察和学习，学习先进的管理理论与管理方法，开阔视野，借鉴好的管理成果，更好地开展工作。其次，加强合作办学项目下辅导员的考核与管理。为实现我国高等教育的国际化，中外合作办学机构应该不断加强对辅导员的考核和管理，要细化考核方法，规范考核程序，完善考核制度，保证考核结果的客观公正性，激发辅导员的工作热情与工作积极性。
3.增强学生自主管理意识。在学生管理中，应该不断加强学生自主管理意识。一方面是加强党员和学生干部的先锋模范带头作用，让他们充分发挥出自己的能力，带领学生们朝着更加积极、向上的方向发展。另外加强对学生个体自主管理意识的培养，正确引导学生从小事做起，培养起强烈的责任感和荣誉感，调动学生学习和参加活动的积极性，逐步实现自主管理。在教育内容上，牢固树立以人为本的学生教育观，建立有效的学生评价体系，鼓励学生在实践和学生活动中提升自己，学会做人，学会做事，不断磨练自己的意志，使自己各方面的能力都得到锻炼和提高。
参考文献：
[1]王瑾. 高等职业院校中外合作办学研究[D]. 南京农业大学 2008.
[2]丛圆圆. 辽宁省高等职业教育中外合作办学问题及对策研究[D]. 沈阳师范大学 2014.
[3]刘帆. 江西外语外贸职业学院中韩合作办学的项目管理研究[D]. 南昌大学 2014.
[4]蔡礼雯. 高职高专院校中外合作办学应用型人才培养研究[D]. 安徽大学 2011.