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【摘要】 语文是专业课学习的基础，在其全面发展中有重要的作用，但目前中职生的语文学习状况却不容乐观：基础差、素质低、态度不端正、学生学习的自控力很差。这就要求我们中职教师要改变教学理念和教学方法，并在教学中控制好难易程度，以适应学生的语文学习。同时，还要注重培养学生主动学习意识和能力，注重情感教育和实践性教学，以调动学生的学习积极性，完成教学任务。
【关键词】 中职生 语文学习 现状分析 对策
语文是中职生的必修课，在其全面发展中有重要的作用，但目前中职生的语文学习状况却不容乐观。
(1)基础差：中职学生在九年义务教育阶段的学习中，他们没有养成良好的学习习惯，语文基础知识较差。一些学生连基本的字词都不掌握，作文中错字连篇，结构混乱。
(2)素质低：中职学生多数都是三差生。基础差，纪律差，素养差。如在课堂上许多学生课文都念不成句，回答问题更是所问非所答。
(3)态度不端正：许多学生只学专业课，认为学好技术就行了，语文学不学没什么用。部分学生家长也持这一观点。
(4)学生学习的自控力很差，可以这么说几乎没有自觉学习的习惯，对于自己来学校的根本任务不明确，不知道学生的天职就是学习学习再学习，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。调查的结果和与平时的观察所了解到的实际情况也基本相符。
针对中职生语文学习现状，语文教学应如何改进教学方法，使学生学有所获，使语文教学更有其现实意义，已成为中职语文教师所面临的一大重要课题。根据本人多年在语文教学中的体会，从以下几方面做如下探讨。
一、中职语文教学注重培养学生主动学习意识和能力
中职语文课程要以中等职业学校学生为主，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异；，探索适合不 同基础学生学习语文的教学方法，让每一个学生能学、想学、乐学、会学，学有所得。
中职学生语文基础较差，综合素质也较差，学习主动性不强。针对这一情况，教师不仅要改进自己的教法，同时更要注重改变学生的学法，使学生由被动学习改为主动学习，让学生在自我意识发展基础上"能学"。 当学生有信心地认为自己也"能学"时，就应积极调动其积极性，挖掘他们的内在动机，真正做到"想学"。在平时的教学中，要注重对学生进行人文教育。如讲国内外名著时要设置悬念，让学生迫不及待地想知道结果如何，从而诱导学生爱上文学。也可举例说明在现实生活中学好语文的好处，促使他们从现实出发"想学"。
二、 中职语文教学要与学生的语文基础相适应
中职语文教学是初中后语文教学的继续，因而针对中职生语文学习的特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。教师应突出语文基础知识的教学。这样才能使他们感觉"挑一挑够得着"，从而不至于完全放放弃。
三、 中职语文教学要注重情感教育
在语文教学中进行情感教育，应成为中职学校一项重要的课题。因为在中职学校，属于基础课的语文常常得不到应有的重视。许多学生认为他们来到中职学校纯粹是为了学一门技术、一门手艺，所以，学不学语文都不要紧；而有部分学生是因为学习成绩不理想才填报了中职学校，本以为可以摆脱语数英的束缚，谁知到了中职学校还要上语文课，所以他们常常以消极的态度对待语文课，上课时得过且过、漫不经心，学习的积极性不高。怎样才能让学生走出苦学、厌学的困境，在语文学习中体验成功，体验快乐，从而体现生命成长的意义呢？常言道，"人非草木，孰能无情"，我认为情感教育是最好的办法。同样，在教学活动中，发挥情感因素的积极作用，也可以让学生在学习中感受到快乐，使学习成为学生内在的需要，从而促使学生积极主动地学习，不断地完善自我，塑造健康人格，成为全面发展的社会人。现行的中职语文教材大多文质兼美、形神俱佳，包含着丰富的文化内容，多方面表现了生活之美、世界之美、语言之美、情感之美、思辨之美，这一切都能够在认识上给人以深刻，在思想上给人以启迪，在情感上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦。这些丰富的人文教育内容都为在语文教学中进行情感教育提供了得天独厚的有利条件。但在情感教育中要注意以情动人，以美感人，贵在自然地渗透，切忌硬灌输。要求教师态度要亲切，平易近人，让学生有亲切感。教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态。要了解学生的情感世界，能找准学生情感世界的切入点。只有这样，学生才能"亲其师，信其道"；也只有这样，情感教育才能落实到实处、教出效果。
四、 中职语文教学要加强实践性教学
中等职业教育的目标是为社会培养高素质的劳动者和大量的中初级专门人才，使学生毕业后能够直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱，直接关系到他们的就业、生存，所以提高学生的素质，培养他们的实践能力至关重要。而语文学科也是一门实践性很强的学科，其在人们的日常生活、工作、学习中，有着无法割舍的实用价值。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。比如，我在讲《沁园春
【关键词】 中职生 语文学习 现状分析 对策
语文是中职生的必修课，在其全面发展中有重要的作用，但目前中职生的语文学习状况却不容乐观。
(1)基础差：中职学生在九年义务教育阶段的学习中，他们没有养成良好的学习习惯，语文基础知识较差。一些学生连基本的字词都不掌握，作文中错字连篇，结构混乱。
(2)素质低：中职学生多数都是三差生。基础差，纪律差，素养差。如在课堂上许多学生课文都念不成句，回答问题更是所问非所答。
(3)态度不端正：许多学生只学专业课，认为学好技术就行了，语文学不学没什么用。部分学生家长也持这一观点。
(4)学生学习的自控力很差，可以这么说几乎没有自觉学习的习惯，对于自己来学校的根本任务不明确，不知道学生的天职就是学习学习再学习，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。调查的结果和与平时的观察所了解到的实际情况也基本相符。
针对中职生语文学习现状，语文教学应如何改进教学方法，使学生学有所获，使语文教学更有其现实意义，已成为中职语文教师所面临的一大重要课题。根据本人多年在语文教学中的体会，从以下几方面做如下探讨。
一、中职语文教学注重培养学生主动学习意识和能力
中职语文课程要以中等职业学校学生为主，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异；，探索适合不 同基础学生学习语文的教学方法，让每一个学生能学、想学、乐学、会学，学有所得。
中职学生语文基础较差，综合素质也较差，学习主动性不强。针对这一情况，教师不仅要改进自己的教法，同时更要注重改变学生的学法，使学生由被动学习改为主动学习，让学生在自我意识发展基础上"能学"。 当学生有信心地认为自己也"能学"时，就应积极调动其积极性，挖掘他们的内在动机，真正做到"想学"。在平时的教学中，要注重对学生进行人文教育。如讲国内外名著时要设置悬念，让学生迫不及待地想知道结果如何，从而诱导学生爱上文学。也可举例说明在现实生活中学好语文的好处，促使他们从现实出发"想学"。
二、 中职语文教学要与学生的语文基础相适应
中职语文教学是初中后语文教学的继续，因而针对中职生语文学习的特点，我们在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。教师应突出语文基础知识的教学。这样才能使他们感觉"挑一挑够得着"，从而不至于完全放放弃。
三、 中职语文教学要注重情感教育
在语文教学中进行情感教育，应成为中职学校一项重要的课题。因为在中职学校，属于基础课的语文常常得不到应有的重视。许多学生认为他们来到中职学校纯粹是为了学一门技术、一门手艺，所以，学不学语文都不要紧；而有部分学生是因为学习成绩不理想才填报了中职学校，本以为可以摆脱语数英的束缚，谁知到了中职学校还要上语文课，所以他们常常以消极的态度对待语文课，上课时得过且过、漫不经心，学习的积极性不高。怎样才能让学生走出苦学、厌学的困境，在语文学习中体验成功，体验快乐，从而体现生命成长的意义呢？常言道，"人非草木，孰能无情"，我认为情感教育是最好的办法。同样，在教学活动中，发挥情感因素的积极作用，也可以让学生在学习中感受到快乐，使学习成为学生内在的需要，从而促使学生积极主动地学习，不断地完善自我，塑造健康人格，成为全面发展的社会人。现行的中职语文教材大多文质兼美、形神俱佳，包含着丰富的文化内容，多方面表现了生活之美、世界之美、语言之美、情感之美、思辨之美，这一切都能够在认识上给人以深刻，在思想上给人以启迪，在情感上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦。这些丰富的人文教育内容都为在语文教学中进行情感教育提供了得天独厚的有利条件。但在情感教育中要注意以情动人，以美感人，贵在自然地渗透，切忌硬灌输。要求教师态度要亲切，平易近人，让学生有亲切感。教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态。要了解学生的情感世界，能找准学生情感世界的切入点。只有这样，学生才能"亲其师，信其道"；也只有这样，情感教育才能落实到实处、教出效果。
四、 中职语文教学要加强实践性教学
中等职业教育的目标是为社会培养高素质的劳动者和大量的中初级专门人才，使学生毕业后能够直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱，直接关系到他们的就业、生存，所以提高学生的素质，培养他们的实践能力至关重要。而语文学科也是一门实践性很强的学科，其在人们的日常生活、工作、学习中，有着无法割舍的实用价值。因此，我们的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。比如，我在讲《沁园春