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摘 要： 素质教育的不断深化和发展使得高中英语教学的地位越来越高，这在日常生活领域中的体现尤为突出，同时正因为如此，教育领域对高中英语教学工作提出更高的要求，即在实际教学中教师要切实地将生活化理念融入英语教学活动中的每一个环节，真正实现“从生活走向英语，从英语走向社会”。生活化理念下的英语教学是以生活为中心的，它是通过将抽象的英语知识建立在实际生活背景上引导学生合作、探究、自主学习，从而使得高中英语教学有效地促使三维目标的实现，切实提高学生的英语素养。本文将以如何更好地在高中英语教学中实施生活化理念为主要教学内容，进行相应的策略探究。
关键词： 高中英语 生活化理念 实施策略
语言是人们用于交际的重要工具，就高中英语教学而言，其主要教学目的是培养和提高学生的听、说、读、写这些用于交际的能力，而生活化的教学理念则能有效地将英语教学与生活有机地结合在一起，进而实现真正发挥英语交流作用的教学目标。
一、教学环境生活化，营造良好教学氛围
好的环境对学生而言，不仅仅是获取语言知识的重要保障，更能有效地提高教学效率，帮助学生实现英语素养的提升，促使生活化理念与高中英语教学的高效融合。由此可见，语言教学环境的创建是十分重要的。那么教师应当如何将教学环境生活化，营造良好的教学氛围呢？首先，以生为本，大力发挥学生的主体意识与主体作用。在实际教学中，一个微笑的表情、一种和蔼的教态，都能有效地帮助学生在课堂上放松紧张的学习心情，进而使他们的潜能得到挖掘。对教师而言，每堂课的问候是十分有必要的，虽然这些问候很简单，但是可以拉近师生之间的关系，帮助学生在用英语口语交际进行热身的同时，更好地融入英语教学课堂。例如在新课开始前，教师可以说：“Good morning， boys and girls， how are you today？”学生回道：“I am fine， Thank you. And you？”“I am fine， too.”在这样的你一言我一语中，不仅能为这节英语课奠定良好的教学氛围，而且能有效地激发学生的学习兴趣。在课堂上，师生之间这样的对话看起来是极为正常的，但是在实际生活中，因为有些人的心情好，但是有些人却不是，每个人都会有自己的感受。因此，教师要引导学生会说“I am very well.”、“I am sad.”等，用最能贴近自己心情的语言表达自己的感受，进而真正实现“走出课堂，走入生活”。其次，以课文为依据，合理布置教室，以此营造良好而极具生活化的教学氛围。例如在学习“Festivals”的时候，教师可以用与节日有关的装饰将教室进行布置，从而既调动学生的学习积极性，又增强学生对西方人们在过节时的生活方式的认识。
二、教学内容生活化，推动英语教学发展
对高中英语教学而言，教学内容是教学之本，如果教师只采用新课程标准要求的教学内容进行教学，则会大大降低学生的学习兴趣，使教学的氛围严肃有余，但又活泼不足。为此，教师就可以从生活中选取高中英语教学素材，让学生在对教学内容产生熟悉感、亲切感的同时，适应课堂、获取知识、实现提升。首先，词汇教学内容生活化。词汇在英语教学中算是较难的一项教学内容，为了更好地让学生准确记住和熟练运用单词，教师可以将生活常识引入其中。例如在学习news这个单词的时候，学生就常常会将“s”当做是复数形式，这时，教师可以告诉学生“当大家听到‘新闻’这个词的时候，是不是就会很容易想到新闻中的信息是从四面八方传来的，这里的四面八方则对应着东西南北，在英语中则表示为east，west，south，north，你们看，‘news’这个单词是不是就是这四个单词的首字母组合而成的，这下大家再也不会将‘s’看做是复数了吧。”其次，语法教学内容生活化。语法课上的生动有趣一直是教师所追求的，在传统语法课中，教师常常采用“填鸭式”的教学方法，这种教学方式极难发挥学生的主体性，还不能有效提高教学效率。为此，教师要加强对将语法知识同生活语言的使用结合在一起的重视，让学生在体验中获取知识、感悟知识，享受学习的快乐。例如在对ask sb to do sth进行造句教学时，教师可以创设这样的情境，即让学生假设自己是班主任，用句型为“Miss He asked us to do...”制定班规，这时学生的学习积極性被充分调动，思维也变得更活跃，用英语制定的班规有模有样，如“Miss He asked us to arrive at school at 7：30.”等。
三、作业设计生活化，激活学生生活意识
作业是英语教学中一个必不可少的环节，为了给学生创造更多的学习机会，教师就可以在作业布置上下功夫，多设计一些活泼有趣的课外作业，杜绝机械性抄写一类的作业，真正将英语运用于实际生活中。例如在对“Music”这一课进行相应作业的布置时，教师就可以安排学生在课外，自主搜集一些与音乐种类相关的英语单词，像是rock，blue等，在搜集的过程中，学生会因为自己发现那么多与音乐有关的单词而开心。同时，教师可以以本班英语教学的进展程度为依据，布置像是创办英语墙报、英语小报等任务。这些极具生活化的英语作业，能切实地激发学生的学习兴趣，同时学生会因为自己的全身心投入而想方设法地进行资料的查询，请教父母、询问同学，这样的作业，不仅能有效地培养学生的创新意识、探究能力，而且能给学生的学习带来无限的快乐和吸引力，使英语教学真正与生活合为一体。在学生完成作业后，教师还要给予学生及时的评价和反馈，并充分借助鼓励机制来激发学生学习英语的热情，进而使学生真正爱上英语、实现综合素质的全面发展。
四、结语
以生为本、以学生的发展为主的英语教学应当是将生活与教学内容密切联系在一起的，即让英语从生活中走出来，再将英语知识回归于生活中。生活化理念在高中英语教学的实施有助于挖掘学生的潜能、增强学生的英语学习意识、推动高中英语教学课堂的发展，因此，为了更好地发挥生活化理念的价值，教师要不断优化教学方法，与学生配合，共同努力。
参考文献：
[1]彭湘玲.生活化理念在高中英语教学中的实施策略[J].校园英语，2016.
[2]李艳君.新课标中高中英语生活化教学策略初探[J].新课程（中旬），2013.
关键词： 高中英语 生活化理念 实施策略
语言是人们用于交际的重要工具，就高中英语教学而言，其主要教学目的是培养和提高学生的听、说、读、写这些用于交际的能力，而生活化的教学理念则能有效地将英语教学与生活有机地结合在一起，进而实现真正发挥英语交流作用的教学目标。
一、教学环境生活化，营造良好教学氛围
好的环境对学生而言，不仅仅是获取语言知识的重要保障，更能有效地提高教学效率，帮助学生实现英语素养的提升，促使生活化理念与高中英语教学的高效融合。由此可见，语言教学环境的创建是十分重要的。那么教师应当如何将教学环境生活化，营造良好的教学氛围呢？首先，以生为本，大力发挥学生的主体意识与主体作用。在实际教学中，一个微笑的表情、一种和蔼的教态，都能有效地帮助学生在课堂上放松紧张的学习心情，进而使他们的潜能得到挖掘。对教师而言，每堂课的问候是十分有必要的，虽然这些问候很简单，但是可以拉近师生之间的关系，帮助学生在用英语口语交际进行热身的同时，更好地融入英语教学课堂。例如在新课开始前，教师可以说：“Good morning， boys and girls， how are you today？”学生回道：“I am fine， Thank you. And you？”“I am fine， too.”在这样的你一言我一语中，不仅能为这节英语课奠定良好的教学氛围，而且能有效地激发学生的学习兴趣。在课堂上，师生之间这样的对话看起来是极为正常的，但是在实际生活中，因为有些人的心情好，但是有些人却不是，每个人都会有自己的感受。因此，教师要引导学生会说“I am very well.”、“I am sad.”等，用最能贴近自己心情的语言表达自己的感受，进而真正实现“走出课堂，走入生活”。其次，以课文为依据，合理布置教室，以此营造良好而极具生活化的教学氛围。例如在学习“Festivals”的时候，教师可以用与节日有关的装饰将教室进行布置，从而既调动学生的学习积极性，又增强学生对西方人们在过节时的生活方式的认识。
二、教学内容生活化，推动英语教学发展
对高中英语教学而言，教学内容是教学之本，如果教师只采用新课程标准要求的教学内容进行教学，则会大大降低学生的学习兴趣，使教学的氛围严肃有余，但又活泼不足。为此，教师就可以从生活中选取高中英语教学素材，让学生在对教学内容产生熟悉感、亲切感的同时，适应课堂、获取知识、实现提升。首先，词汇教学内容生活化。词汇在英语教学中算是较难的一项教学内容，为了更好地让学生准确记住和熟练运用单词，教师可以将生活常识引入其中。例如在学习news这个单词的时候，学生就常常会将“s”当做是复数形式，这时，教师可以告诉学生“当大家听到‘新闻’这个词的时候，是不是就会很容易想到新闻中的信息是从四面八方传来的，这里的四面八方则对应着东西南北，在英语中则表示为east，west，south，north，你们看，‘news’这个单词是不是就是这四个单词的首字母组合而成的，这下大家再也不会将‘s’看做是复数了吧。”其次，语法教学内容生活化。语法课上的生动有趣一直是教师所追求的，在传统语法课中，教师常常采用“填鸭式”的教学方法，这种教学方式极难发挥学生的主体性，还不能有效提高教学效率。为此，教师要加强对将语法知识同生活语言的使用结合在一起的重视，让学生在体验中获取知识、感悟知识，享受学习的快乐。例如在对ask sb to do sth进行造句教学时，教师可以创设这样的情境，即让学生假设自己是班主任，用句型为“Miss He asked us to do...”制定班规，这时学生的学习积極性被充分调动，思维也变得更活跃，用英语制定的班规有模有样，如“Miss He asked us to arrive at school at 7：30.”等。
三、作业设计生活化，激活学生生活意识
作业是英语教学中一个必不可少的环节，为了给学生创造更多的学习机会，教师就可以在作业布置上下功夫，多设计一些活泼有趣的课外作业，杜绝机械性抄写一类的作业，真正将英语运用于实际生活中。例如在对“Music”这一课进行相应作业的布置时，教师就可以安排学生在课外，自主搜集一些与音乐种类相关的英语单词，像是rock，blue等，在搜集的过程中，学生会因为自己发现那么多与音乐有关的单词而开心。同时，教师可以以本班英语教学的进展程度为依据，布置像是创办英语墙报、英语小报等任务。这些极具生活化的英语作业，能切实地激发学生的学习兴趣，同时学生会因为自己的全身心投入而想方设法地进行资料的查询，请教父母、询问同学，这样的作业，不仅能有效地培养学生的创新意识、探究能力，而且能给学生的学习带来无限的快乐和吸引力，使英语教学真正与生活合为一体。在学生完成作业后，教师还要给予学生及时的评价和反馈，并充分借助鼓励机制来激发学生学习英语的热情，进而使学生真正爱上英语、实现综合素质的全面发展。
四、结语
以生为本、以学生的发展为主的英语教学应当是将生活与教学内容密切联系在一起的，即让英语从生活中走出来，再将英语知识回归于生活中。生活化理念在高中英语教学的实施有助于挖掘学生的潜能、增强学生的英语学习意识、推动高中英语教学课堂的发展，因此，为了更好地发挥生活化理念的价值，教师要不断优化教学方法，与学生配合，共同努力。
参考文献：
[1]彭湘玲.生活化理念在高中英语教学中的实施策略[J].校园英语，2016.
[2]李艳君.新课标中高中英语生活化教学策略初探[J].新课程（中旬），2013.