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摘 要：新课改重点强调了学生品德教育的重要性和功能性，明确了小学《品德与社会》这门学科的地位。在小学教育阶段，这门课程作为培养学生良好的思想道德品质的基础课程，通过从社会生活中选取的实际案例作为教学材料，帮助学生树立正确的三观。本文通过对常态课堂进行分析，来论述如何开展《品德与社会》这门课程的有效教学。
关键词：小学 品德与社会；常态课堂；有效教学
通过大量的调查发现，小学《品德与社会》这门课程的教学效果与新课程教学三维目标相去甚远。不难看出，一大部分原因是受以往应试教育的影响，学校和教师没有转变教学观念，对这门课程的教学不够重视。因此，教师要转变教学观念，提高《品德与社会》这门学科的教学时效性，提高小学生的生活技能和道德品质，达到教学总目标。
转变传统的教学理念
由传统教学理念转变为素质教育下的新教学理念
受以往的应试教育影响，学校和教师注重考试科目的教学，对《品德与社会》这门学科，缺乏正确的认识，在教学过程中缺乏专业的教师，由其他科任教师或者学校行政人员兼任的现象屡见不鲜，授课方式大多是照本宣科的说教，导致教学缺乏有效性[1]。因此，想要转变这种现状，首先要求，学校和教师全面了解和贯彻素质教育，接受新课改带来的全新的教学理念。
明确学生的教学主体地位
在传统教学理念的影响下，教师为了让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，往往会采用“满堂灌”的教学方式，以教师自身作为教学中心，把自己认为的“知识点”教授给学生，要求学生记牢。这样单一的教学模式，不利于学生主观能动性的培养，同时也忽视了小学生爱玩，爱闹的年龄特点。因此，想要提高《品德与社会》这门课程的教学有效性，教师要明确学生的教学主体地位，充分的利用小学生的年龄特点和兴趣爱好，结合教材展开教学[2]。例如：小学三年级的学生由于年龄比较小，所以比较活泼好动，在教学中可以设计游戏环节，通过小活动，讲故事的形式进行授课。在学习“家庭，学校和社区”时，可以让学生以讲故事的形式进行，请不同的同学分享自己的家庭和社区是什么样的，有哪些特点；在学习“我和规则交朋友”时，则可以以分组游戏的形式展开教学，先把学生分成若干个小组，然后设定小组内每一个学生要扮演的角色，由学生分别表演遵守规则和不遵守规则两种不同的形态，通过表演观察分析不同的结果，这样的授课方式可以增加课堂的互动性和参与性，让学生积极主动的参与到学习中来，可以更好提高教学的有效性。
合理开发课程资源
运用多媒体导入，快速抓住学生的注意力
随着社會经济的不断发展和科技的进步，教学的硬件设施日益先进。信息技术的飞速发展使得“多媒体教学”成为了教师的常规教学手段。在《品德与社会》这门课程的教学中，教师可以合理的利用多媒体的视频、音频和图片来进行课程的导入，快速的抓住学生的注意力，从而提高课堂的时效性。
捕捉生活现象
小学《品德与社会》是与学生的生活和学习息息相关的一门课程，主要是通过教学培养学生正确的认识自己、家庭及社会并树立正确的人生观、价值观，树立社会责任感。在教学过程中，教师可以结合教材内容搜集生活中学生感兴趣的现象作为实际教学案例进行分析，以此激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与到学习中来，同时，增强学科的亲近感[3]。例如：在“环境保护”的授课中，教师可以引入在外面用餐时，一次性餐具和餐巾纸的使用，导致资源的浪费作为教学案例，由此导入森林资源的破坏给人类带来的危害。然后分组讨论，在日常生活中小学生怎样从我做起，节约资源，保护环境。通过生活中学生经常接触到的案例进行讲解，学生能够更加容易的理解课程内容。
联系时政
小学生有一个年龄特点就是极强的“好奇心”，而通常他们对与好奇的事物都有着极高的热情和兴趣。教师可以抓住小学生“猎奇”的这一年龄特点，联系时政新闻，发起讨论话题，激发学生学习兴趣的同时，培养学生的社会责任感。例如：通过中央电视台大火的节目《感动中国》当中的“一带一路”——魏乐荣奋战万里之外，全心全意为当地人民打开通往世界的“道路”的事件，引导学生意识到自己是社会当中的一份子，从而注意自己的言行，努力学习，将来成为一个对社会有用的人。
组织开展丰富的实践活动
“实践出真知”说得好不如做得好，照本宣科的空洞说教很难引起学生思想上的共鸣。因此，在小学《品德与社会》的教学中，教师要重视实践教学，结合教材内容，多组织一些社会实践活动，让学生都能参与进来，在社会实践中理解课程内容，并达到学以致用的教学目的。例如：在学习“环境保护”时，教师可以组织学生开展旧物改造的实践活动，通过废旧物品再利用的形式，引导学生树立节约和环保的意识。
结束语：
综上所述，想要提升《品德与社会》这门学科的教学有效性，教师要勇于打破传统的教学理念，充分了解学生和学科的特点，并加以利用，激发出学生的学习兴趣，营造积极主动的课堂氛围。
参考文献：
[1]韩绍艳.浅谈如何提高小学品德与社会课程教学的有效性[J].中国培训，2015，08：138.
[2]王百玲.如何提高品德与社会课堂教学效率[J].甘肃教育，2015，09：67.
[3]王胜男.品德与社会课程有效教学的研究[J].成才之路，2015，21：81.
关键词：小学 品德与社会；常态课堂；有效教学
通过大量的调查发现，小学《品德与社会》这门课程的教学效果与新课程教学三维目标相去甚远。不难看出，一大部分原因是受以往应试教育的影响，学校和教师没有转变教学观念，对这门课程的教学不够重视。因此，教师要转变教学观念，提高《品德与社会》这门学科的教学时效性，提高小学生的生活技能和道德品质，达到教学总目标。
转变传统的教学理念
由传统教学理念转变为素质教育下的新教学理念
受以往的应试教育影响，学校和教师注重考试科目的教学，对《品德与社会》这门学科，缺乏正确的认识，在教学过程中缺乏专业的教师，由其他科任教师或者学校行政人员兼任的现象屡见不鲜，授课方式大多是照本宣科的说教，导致教学缺乏有效性[1]。因此，想要转变这种现状，首先要求，学校和教师全面了解和贯彻素质教育，接受新课改带来的全新的教学理念。
明确学生的教学主体地位
在传统教学理念的影响下，教师为了让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，往往会采用“满堂灌”的教学方式，以教师自身作为教学中心，把自己认为的“知识点”教授给学生，要求学生记牢。这样单一的教学模式，不利于学生主观能动性的培养，同时也忽视了小学生爱玩，爱闹的年龄特点。因此，想要提高《品德与社会》这门课程的教学有效性，教师要明确学生的教学主体地位，充分的利用小学生的年龄特点和兴趣爱好，结合教材展开教学[2]。例如：小学三年级的学生由于年龄比较小，所以比较活泼好动，在教学中可以设计游戏环节，通过小活动，讲故事的形式进行授课。在学习“家庭，学校和社区”时，可以让学生以讲故事的形式进行，请不同的同学分享自己的家庭和社区是什么样的，有哪些特点；在学习“我和规则交朋友”时，则可以以分组游戏的形式展开教学，先把学生分成若干个小组，然后设定小组内每一个学生要扮演的角色，由学生分别表演遵守规则和不遵守规则两种不同的形态，通过表演观察分析不同的结果，这样的授课方式可以增加课堂的互动性和参与性，让学生积极主动的参与到学习中来，可以更好提高教学的有效性。
合理开发课程资源
运用多媒体导入，快速抓住学生的注意力
随着社會经济的不断发展和科技的进步，教学的硬件设施日益先进。信息技术的飞速发展使得“多媒体教学”成为了教师的常规教学手段。在《品德与社会》这门课程的教学中，教师可以合理的利用多媒体的视频、音频和图片来进行课程的导入，快速的抓住学生的注意力，从而提高课堂的时效性。
捕捉生活现象
小学《品德与社会》是与学生的生活和学习息息相关的一门课程，主要是通过教学培养学生正确的认识自己、家庭及社会并树立正确的人生观、价值观，树立社会责任感。在教学过程中，教师可以结合教材内容搜集生活中学生感兴趣的现象作为实际教学案例进行分析，以此激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与到学习中来，同时，增强学科的亲近感[3]。例如：在“环境保护”的授课中，教师可以引入在外面用餐时，一次性餐具和餐巾纸的使用，导致资源的浪费作为教学案例，由此导入森林资源的破坏给人类带来的危害。然后分组讨论，在日常生活中小学生怎样从我做起，节约资源，保护环境。通过生活中学生经常接触到的案例进行讲解，学生能够更加容易的理解课程内容。
联系时政
小学生有一个年龄特点就是极强的“好奇心”，而通常他们对与好奇的事物都有着极高的热情和兴趣。教师可以抓住小学生“猎奇”的这一年龄特点，联系时政新闻，发起讨论话题，激发学生学习兴趣的同时，培养学生的社会责任感。例如：通过中央电视台大火的节目《感动中国》当中的“一带一路”——魏乐荣奋战万里之外，全心全意为当地人民打开通往世界的“道路”的事件，引导学生意识到自己是社会当中的一份子，从而注意自己的言行，努力学习，将来成为一个对社会有用的人。
组织开展丰富的实践活动
“实践出真知”说得好不如做得好，照本宣科的空洞说教很难引起学生思想上的共鸣。因此，在小学《品德与社会》的教学中，教师要重视实践教学，结合教材内容，多组织一些社会实践活动，让学生都能参与进来，在社会实践中理解课程内容，并达到学以致用的教学目的。例如：在学习“环境保护”时，教师可以组织学生开展旧物改造的实践活动，通过废旧物品再利用的形式，引导学生树立节约和环保的意识。
结束语：
综上所述，想要提升《品德与社会》这门学科的教学有效性，教师要勇于打破传统的教学理念，充分了解学生和学科的特点，并加以利用，激发出学生的学习兴趣，营造积极主动的课堂氛围。
参考文献：
[1]韩绍艳.浅谈如何提高小学品德与社会课程教学的有效性[J].中国培训，2015，08：138.
[2]王百玲.如何提高品德与社会课堂教学效率[J].甘肃教育，2015，09：67.
[3]王胜男.品德与社会课程有效教学的研究[J].成才之路，2015，21：81.