【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)07-0093-02
　　
　　又一年新生入学了,各高中精心安排,为即将开始高中生活的新同学们开设了衔接教育课程,例如笔者所在学校选用江苏教育出版社《新课标•初高中衔接教程》这套教材,专门开辟出两周时间为同学们进行衔接教育,结束时安排了一次检测。考试结束后我们对结果进行分析统计,检测教学效果。
　　选用教材情况:该教材共六单元,每个单元主题分别为建立人际关系;我的学校生活;旅游;权利与义务;自然和环境;世界文化。另配有五项附录,都是一些常见又并在英语学习中必有的内容,如不规则动词表,英语语法知识结构简表等等。各单元主题涉及内容都是与学生生活密切相关的,很容易引起大家兴趣。并且每单元以一个菜谱形式出现,分为APPETIZER;SOUP;SALAD;MAIN COURSE;AFTER-DINNER and DESSERT六部分。其中APPETIZER为引起本单元话题的一篇文章;SOUP是此文中一些关键的新生词及词组讲解与范例;SALAD是语法内容,将初中学习过的一些主要语法项目揉合成六个部分集中体现;MAIN COURSE是阅读部分,包括一篇文章及相关阅读策略,进一步阅读中对这种阅读策略进行当场实践。AFTER-DINNER结合此种体裁文章,对如何写出这样文章进行指导并给出一篇范文。DESSERT为美文欣赏,陶冶学生情操,丰富学生情感。
　　师生教学过程简述:进行了简单的互相介绍之后,衔接教程教育正式开始,首先对这本教材的编写特点笔者对大家先做了简单介绍。新生对环境既陌生又新奇,对即将开始的高中三年生活他们在享受着最初的感觉,每节课上,同学们都能专心听讲认真做笔记,课堂练习也能积极完成。正确率也很高,初期的成就感也进一步带动他们学习的兴趣,在衔接教育结束时,同学们摩拳擦掌,跃跃欲试学习高一新教材的劲头已经很足了。
　　检测试卷简述:英语检测考试初中内容占40%,衔接教程占60%对试卷进行命制,考试时间为1小时40分钟,设有填写单词,选词组填空这样的非高考题型,难度系数控制在7.0左右,意味着大部分学生都能够及格。
　　检测结果分析:①年级均分基本达到总体目标,这次考试既反映了最近学生的学习状况,同时也没有挫伤学生的积极性。②与中考成绩相比,在全年级名次排位上学生前进、后退幅度较大。对衔接教材用功学习的学生明显占优势
　　反思一:衔接教育非常重要的,也是必要的。 通过笔者从周边一些学校的了解,各校都进行了或多或少,多种形式的衔接教育工作。1.①学生学习心理衔接的重要性。初中英语无论在教学容量上,还是在检测题型上都与高中英语有很大区别,习惯于每份试卷都能得高分的情况,高中英语试卷的低分数也让学生极不适应,很多学生对自己的学习能力产生严重怀疑,这种心理如果得不到及时调整,对他们以后的发展极为不利。② 教学内容的衔接重要性。高中英语起始教材除了大量新生词外,还将遇到英语语法内容的一个大拦路虎——定语从句。初中教材中对定语从句有一定内容,但高中定语从句的呈现形式笔者一直认为有些过急,每一届学生都有高一刚学完定语从句后茫然的状况。衔接教材可以将这种过急的形式得到一定的缓冲。例如六个单元的语法总结分别是:构词法——时态——语态——情态动词——句法(包括简单句,并列句以及复合句)——最终引出定语从句,该衔接教材结束,水到渠成将学生引到高一新教材内容。③学习方式转变的銜接重要性。初中内容学习有限,教师精讲,学生精炼,考试中很多内容都来自书上内容,很多学生与其说是学会了英语不如说是背会了答案。中考中取得70几分的同学有可能与考40几分同学可能在能力上没有差别(个人观点);高中英语试卷考查的内容是很难在课本上找到原题的,它侧重检查学生运用课本知识解决其它问题的能力,仅靠死记硬背却不会迁移这些能力是不能拿到高分数的。
　　反思二:衔接教育要正规进行,不然适得其反。如果简单地把衔接教育当作一额外加餐,可有可无,不仅会影响衔接教育的效果,还会对其后三年的学习习惯产生坏的影响。① 备课要细心完备,着重提高课堂效益,因为衔接教育持续时间不宜过长,否则会影响高中新课程进度,但如何在有限时间内将初中时学过的一些要点能和同学们一起梳理一遍,就要在每节课的准备上下功夫,争取把每节课的作用发挥到极致。在有限时间内如何把这样②课堂上的严要求。在高中生活刚一开始就走上正轨,对学生课堂严要求是重要的也是相对容易做到的。在本次衔接教育进行过程中,我们与其他地区名校合作,共享成功的经验,例如在课堂严要求中听课的要求我们提出“三率”:听讲时的抬头率;做课堂练习时的埋头率;杜绝独立完成练习时的回头率。还有两笔一本的做法:听课过程黑中每位学生准备两支笔一红一黑,笔记一直摆在手边,课堂上要注意用黑笔将老师所讲内容记录在笔记本上,容易犯错的地方用红笔标出。 ③ 教师设计反馈练习要有针对性,学生完成作业要有练习的认真对待所选教材已经有一些练习,但很多练习的设计并不一定考查了该部分最主要的内容,有些练习可以省去不做,也有练习需要补充进来,强化某方面能力。学生完成作业态度也要积极认真,不能想当然的马虎应付。④检测的必要性。这一教育阶段结束,一次组织严密,过程规范的综合检测是必要的,以衔接教材为蓝本精选其中需要加强的部分。通过检测我们可以督促学生对所学内容认真复习巩固;通过检测对考试成绩进行进一步分析,比较其中考成绩,初步了解该同学的学习特点;通过检测对进入高中后有明显不适应的学生的及早发现并进行心理辅导。⑤衔接教育教学的课时安排。根据衔接教育的本身性质,课时安排不宜太多,战线不宜拉得过长,否则学生会在高中新教材学习时失去一鼓作气的精神风貌。⑥选用教材的适当,难度适中,让刚进入高中的学生,不会感到压力太大,对学习一下子失去信心,最终令他们失去学习的兴趣。
　　反思三:关于衔接教材编制的一些建议。 针对本次我校采用的教材,除过其众多的优点之外,个人看法,有以下几点不足:①有的拓展内容没必要。例如在时态讲解中,有些很少用的时态也一并列出来,如过去完成将来进行时,在教学过程中,完全可以去除不讲。②有些题目不够严密,例如28页第九题参考答案为C,但A选项更符合题意。③少部分内容难度太大,学生学得很吃力,例如时态中关于主动表被动的情况,对于高一新生学习时机还不够成熟。反思五:衔接教育经验积累,并进一步在大范围推广的意义。总体说来,初高中衔接教育还处于初步摸索阶段,在这一方面起步较早的学校可以将宝贵的经验积累下来,供其他学校学习参考,最终能够将这一阶段教学在更多学校布置到位,让更多的学生受益。