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内容摘要：要使数学课堂气氛活跃焕发生机，教学效果达到事半功倍程度，就要掌握数学课巧妙激趣的秘诀。只有这样才能使学生爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼。课堂是点燃学生智慧的火把，是向每颗心灵敞开温情双手的怀抱，是师生互动心灵对话的舞台。
关键词：激趣 和谐 激发 悬念
学习是现代人生存的需要。提高学生学习的兴趣非常重要，有兴趣才会有动力，才会去学习，才能使学生爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼。那么，如何在小学数学课堂中巧妙激趣呢？经过多年的探索，我认为可以从以下几个方面入手。
一、营造和谐的课堂气氛，是激趣乐学的前提。
教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，所以营造和谐的师生关系，能充分提高教学效率。在教学中我非常重视师生人格上的平等，优﹑中﹑差三等学生的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在教学中提问，我让学生自己举手回答，在回答过程中如有答错的，让答错的学生自己请其他同学帮忙解答等举措都体现民主性。有时还让学生当小老师，我自己却坐在学生座位上耐心听小老师讲解。有时又让小组长自己组织对学习进行讨论），尽量使学生感到天生我才必有用，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
二、激起学生的好奇心，是激趣乐学的关键。
每一节课的开课，如果能激起学生的兴趣和好奇心的话，那么这节课就已成功了一半。记得我上《能被3整除的数的特征》时，一开课，我就对学生说：“同学们，我们来做个游戏，就是你们随便说一个数，我不用计算，就能很快说出这个数能否能被3整除。”学生一听，都露出惊奇的表情，都说：“真的？”我点点头。学生们纷纷说出一些数来考我，而我都能很快地回答出来。见难不倒我，有个学生在黑板上写了一个10位数，然后歪着头看着我，那表情似乎在说：这下答不出来了吧？我微微一笑，然后说：“这个数不能被3整除。不信算算看？”最后事实证明我说对了。学生们佩服极了，一副不解的表情。我马上说：“大家想知道是为什么吗？”学生们猛点头。这节课学生们听得特别认真。所以，好奇心是最好的老师，它可以引导学生不断去探索，并激起他们的学习兴趣。
三、有意安排，巧妙激发学生学习兴趣。
例如我在教学《求一个数比另一个数多百分之几》的应用题时，如果把多百分之几细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，我有意巧妙安排一道“求一个数比另一个数多几分之几”的准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识进行对比，促使知识正迁移。把前面练习的“求多几分之几”的问题，改为“求多百分之几”的问题作为尝试题。通过学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现不同的解法，有着种种的疑惑。此时我做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的方法“求一个数比另一个数多百分之几”的应用题与“求一个数比另一个数多几分之几”的解题方法相同。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
四、用新的教学方法，激发学生学习兴趣。
小学生好奇心强，求知欲望强烈，容易被新奇的事物吸引。我们当老师的要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如我在教学《乘法的简便运算》时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和同学们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。”接着我出示了如下题目：25×16，125×32，25×24，125×48。看了题目以后，学生们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的乘，我却立即说出了得数：25×16=25×4×4=400，125×32=125×8×4=4000，25×24=25×4×6=600，125×48=125×4×12=4000。学生们一个个你看看我、我看看你，觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做乘法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的方法（凑整法）。掌握了这种方法以后，算有些题时，速度就会快多了。这种方法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法简算这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法简算的需要和强烈的学习兴趣。
五、巧设悬念，激发学生学习的兴趣。
教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。例如我在教学《能被2、5整除》的时候，在导入新课时，我让学生任意说一个整数，我马上就能说是否能被2、5整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，于是在我的诱导下，逐步发现了能被2、5整除数的特征，就这样同学们非常有兴趣地上完了这节课，也体验到了求知之乐。
六、让学生主动亲自实践，激发学生学习的兴趣。
在教学时根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如我在教学《圆》时，让学生测量大小不同的圆一周的长度，直径的长度，然后让学生写出圆一周的长度与直径的比并求比值，比较比值的大小。通过各种感官理解什么是圆周率，每个圆周率的大小一样。经过实践，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身实践，印象更加深刻，记忆更加牢固。
七、教学时总结规律，激发学生兴趣。
数学知识的特点之一是具有高度的抽象性、严谨性。数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣。如我在教学生《数线段》这内容时，我第一步画一条线段，接着让学生数出有几条线段（1条）；第二步在第一条线线段上点一个点，然后又让学生数一数，数出有几条线段（3条）；第三步又在第一条线线段上点二个点，然后又让学生数一数，数出有几条线段（6条）；第四步又在第一条线线段上点三个点，然后又让学生数一数，数出有几条线段（10条）；第五步让学生总结归纳规律（有几条独立线段，共有线段就是：1 2 3 … 几），学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚。
八、适当开展竞赛，激发学生学习的兴趣。
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，如我在教《商不变的性质》时，我先教例题，然后让学生总结归纳商不变的性质。为了巩固和运用商不变的性质，让学生开展竞赛（谁最快说出答案）：① 12÷30；② 120÷30； ③ 1200÷300； ④ 12000÷3000。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以，在课堂上采取竞赛的形式来组织教学，有利于提高学生学习的积极性。
总之，要使数学课堂气氛活跃焕发生机，教学效果达到事半功倍程度，就要掌握数学课巧妙激趣的秘诀。只有这样，才能使学生爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬。现代数学课堂是一个变幻多端的小世界，有浪花点点，有激流澎湃。课堂是点燃学生智慧的火把，是向每颗心灵敞开温情双手的怀抱，是师生互动、心灵对话的舞台，
（作者简介：刘希，女，现年45岁，本科学历。参加教育工作25年，期间担任小学教导主任10年，同时连续6年担任小学毕业班数学教学工作。参加镇举行的教师全员教学竞赛和小学教导主任教学竞赛均获二等奖；连续两年年度考核被评为“优秀”教师；2008年被评为贺州市平桂管理区“先进教育工作者”；每年镇抽考所教学科均获成绩优秀奖；指导学生参加自治区青少年科技创新大赛机器人竞赛获一等奖；指导学生参加贺州市航模竞赛获一等奖；撰写的多篇论文荣获国家级、省级、市级一、二等奖。邮编：542899；电话：13878451993 ； 信箱：[email protected]）
关键词：激趣 和谐 激发 悬念
学习是现代人生存的需要。提高学生学习的兴趣非常重要，有兴趣才会有动力，才会去学习，才能使学生爱学、会学，而且学得积极主动、学得活泼。那么，如何在小学数学课堂中巧妙激趣呢？经过多年的探索，我认为可以从以下几个方面入手。
一、营造和谐的课堂气氛，是激趣乐学的前提。
教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，所以营造和谐的师生关系，能充分提高教学效率。在教学中我非常重视师生人格上的平等，优﹑中﹑差三等学生的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在教学中提问，我让学生自己举手回答，在回答过程中如有答错的，让答错的学生自己请其他同学帮忙解答等举措都体现民主性。有时还让学生当小老师，我自己却坐在学生座位上耐心听小老师讲解。有时又让小组长自己组织对学习进行讨论），尽量使学生感到天生我才必有用，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
二、激起学生的好奇心，是激趣乐学的关键。
每一节课的开课，如果能激起学生的兴趣和好奇心的话，那么这节课就已成功了一半。记得我上《能被3整除的数的特征》时，一开课，我就对学生说：“同学们，我们来做个游戏，就是你们随便说一个数，我不用计算，就能很快说出这个数能否能被3整除。”学生一听，都露出惊奇的表情，都说：“真的？”我点点头。学生们纷纷说出一些数来考我，而我都能很快地回答出来。见难不倒我，有个学生在黑板上写了一个10位数，然后歪着头看着我，那表情似乎在说：这下答不出来了吧？我微微一笑，然后说：“这个数不能被3整除。不信算算看？”最后事实证明我说对了。学生们佩服极了，一副不解的表情。我马上说：“大家想知道是为什么吗？”学生们猛点头。这节课学生们听得特别认真。所以，好奇心是最好的老师，它可以引导学生不断去探索，并激起他们的学习兴趣。
三、有意安排，巧妙激发学生学习兴趣。
例如我在教学《求一个数比另一个数多百分之几》的应用题时，如果把多百分之几细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，我有意巧妙安排一道“求一个数比另一个数多几分之几”的准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识进行对比，促使知识正迁移。把前面练习的“求多几分之几”的问题，改为“求多百分之几”的问题作为尝试题。通过学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现不同的解法，有着种种的疑惑。此时我做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的方法“求一个数比另一个数多百分之几”的应用题与“求一个数比另一个数多几分之几”的解题方法相同。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
四、用新的教学方法，激发学生学习兴趣。
小学生好奇心强，求知欲望强烈，容易被新奇的事物吸引。我们当老师的要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如我在教学《乘法的简便运算》时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和同学们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。”接着我出示了如下题目：25×16，125×32，25×24，125×48。看了题目以后，学生们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的乘，我却立即说出了得数：25×16=25×4×4=400，125×32=125×8×4=4000，25×24=25×4×6=600，125×48=125×4×12=4000。学生们一个个你看看我、我看看你，觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做乘法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的方法（凑整法）。掌握了这种方法以后，算有些题时，速度就会快多了。这种方法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法简算这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法简算的需要和强烈的学习兴趣。
五、巧设悬念，激发学生学习的兴趣。
教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。例如我在教学《能被2、5整除》的时候，在导入新课时，我让学生任意说一个整数，我马上就能说是否能被2、5整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为什么，于是在我的诱导下，逐步发现了能被2、5整除数的特征，就这样同学们非常有兴趣地上完了这节课，也体验到了求知之乐。
六、让学生主动亲自实践，激发学生学习的兴趣。
在教学时根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如我在教学《圆》时，让学生测量大小不同的圆一周的长度，直径的长度，然后让学生写出圆一周的长度与直径的比并求比值，比较比值的大小。通过各种感官理解什么是圆周率，每个圆周率的大小一样。经过实践，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身实践，印象更加深刻，记忆更加牢固。
七、教学时总结规律，激发学生兴趣。
数学知识的特点之一是具有高度的抽象性、严谨性。数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣。如我在教学生《数线段》这内容时，我第一步画一条线段，接着让学生数出有几条线段（1条）；第二步在第一条线线段上点一个点，然后又让学生数一数，数出有几条线段（3条）；第三步又在第一条线线段上点二个点，然后又让学生数一数，数出有几条线段（6条）；第四步又在第一条线线段上点三个点，然后又让学生数一数，数出有几条线段（10条）；第五步让学生总结归纳规律（有几条独立线段，共有线段就是：1 2 3 … 几），学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚。
八、适当开展竞赛，激发学生学习的兴趣。
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，如我在教《商不变的性质》时，我先教例题，然后让学生总结归纳商不变的性质。为了巩固和运用商不变的性质，让学生开展竞赛（谁最快说出答案）：① 12÷30；② 120÷30； ③ 1200÷300； ④ 12000÷3000。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。所以，在课堂上采取竞赛的形式来组织教学，有利于提高学生学习的积极性。
总之，要使数学课堂气氛活跃焕发生机，教学效果达到事半功倍程度，就要掌握数学课巧妙激趣的秘诀。只有这样，才能使学生爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬。现代数学课堂是一个变幻多端的小世界，有浪花点点，有激流澎湃。课堂是点燃学生智慧的火把，是向每颗心灵敞开温情双手的怀抱，是师生互动、心灵对话的舞台，
（作者简介：刘希，女，现年45岁，本科学历。参加教育工作25年，期间担任小学教导主任10年，同时连续6年担任小学毕业班数学教学工作。参加镇举行的教师全员教学竞赛和小学教导主任教学竞赛均获二等奖；连续两年年度考核被评为“优秀”教师；2008年被评为贺州市平桂管理区“先进教育工作者”；每年镇抽考所教学科均获成绩优秀奖；指导学生参加自治区青少年科技创新大赛机器人竞赛获一等奖；指导学生参加贺州市航模竞赛获一等奖；撰写的多篇论文荣获国家级、省级、市级一、二等奖。邮编：542899；电话：13878451993 ； 信箱：[email protected]）