论文部分内容阅读
摘要：中学语文课堂由于受到内容的局限，导致学生出现学习兴趣不高的情况，基于“互联网+”的教学模式通过转变传统的教学方法，解决了学生兴趣不高互动不积极的问题。同时提出了中学语文课堂基于“互联网+”背景下 的教学策略，从而提高学生的学校效率以及教师的教学质量。
关键词：“互联网+”;中学语文;质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着信息技术的快速发展，互联网已被应用在教育课堂当中。基于“互联网+”的中学语文教育模式相比传统教学模式，在内容上更加丰富，更能激发学生的学习兴趣。通过运用多媒体设备、数字化资源，将语文教学变成可视化的教学模式，利用互联网技术对课堂内容进行充分解读，学生在被吸引的同时，也能提高自身的认知效率以及增强语文教学过程中的互动性。以此同时，运用互联网技术也可以完善教学方法，更利于情景的创造，为教师教学提供支持。
一、“互联网+”背景下中学语文课堂教学方式的转变
（1）新增了“第三方”使教学主体和客体发生改变
所谓的“第三方”是指原先的教学关系是主体加上客体关系，主体为教师客体为学生，而新增的“第三方”是指基于“互联网+”教育模式下利用信息技术引入的多媒体和网络教学资源。新增的“第三方”再加上主体和客体共同的组成了新的教学方式，这种新型的教学模式使主体和客体之间的关系也发生了改变。从之前的固定的主体和客体关系，变成老师利用多媒体进行教学，此时多媒体作为辅助工具。从学生的角度出发，多媒体的内容解读和老师的讲解都可以当做是主体。而教师在备课和使用过程中，从多媒体中也得到了学习，因此教师和学生此时可以当做是客体。通过主体和客体关系的转變，实现多媒体在语文教学中的重要意义。
（2）教学资源得到升级
传统中学语文课堂教学所能运用的资源是有限的，教师通过在黑板上书写来进行教学，学生只能从老师和书本中接收知识，造成情景和直观性的缺失。采用“互联网+”教育模式后，利用多媒体设备和电子信息技术将教学情景直观的展示给学生，不但教师的教学资源得到了丰富，而且中学生的语文学习效率也得到了提高。
（3）师生互动方式改变
传统语文课堂的互动方式，一般为老师提问学生回答亦或者进行笔答，对于学生而言相应的缺乏趣味性和拓展性。“引入互联网+”模式后，进一步的提升互动的趣味性，同时也对老师的教学得到了拓展。
二、“互联网+”背景下中学生语文课堂教学策略研究
（1）“互联网+”课前准备
教师在上课之前都会提前备课，因此教师可以利用互联网资源进行课前教学内容的预习和拓展，使教师的教学质量和工作效率得到提高，从而也丰富了语文课堂的教学内容。同时教师还可以利用互联网将要学习的课程内容发送给学生，并布置相应的问题，以便于学生能更容易理解所学内容和掌握学习的方向，锻炼学生自主学习的能力，不但可以形成良好的学习习惯，而且学生的效率也会大大提高。
（2）“互联网+”教学与互动
通过课前的预习教师在教课过程中也会事半功倍，再利用多媒体为学生营造出良好的学习情境，使学生有种身临其境的感觉，通过营造情境将学生带入到课程内容当中。学生通过教师的教学和多媒体的讲解更能理解课程内容，充分利用“互联网+”资源强大使用方便的优势，在教学过程中进行疑难问题的解读以及相关内容的拓展，以弥补传统课本的局限性，再辅以相应的互动机制使教学内容与“互联网+”资源进行完美的融合，逐步的改变“填鸭式”的课程内容输出方式，变为主体和客体互动教学的新模式，为学生的踊跃发言提供平台，使学生感受到学习的快乐并乐于参与其中。
（3）“互联网+”课后巩固
对于课后作业问题，基于“互联网+”的教学模式可以利用互联网平台建立相应的语文题库或者是语文测试软件，教师通过互联网搭建的平台进行课后作业的布置工作。学生在互联网平台上回答老师布置的课后问题，而系统会对学生的回答情况进行评价。这种方式即减少了纸质作业的使用节省了资源，又解决了题库匮乏的问题。学生回答问题后，系统会做出相应的批改，学生可根据错误解答提示了解回答错误的原因，以便于能够快速的纠正和学习。同时老师也要对学生的作业提交情况进行评价，并对学生不会和不懂之处进行解答，从而使学生能够对所学语文知识得到了巩固和加深。此外，学生也可以将教师的教学评价写入构建的平台当中，以便于教师认识自身教学的不足，及时的修改教学计划，为学生的语文学习制定科学合理的教学方法，利用“互联网+”教学模式保证教学质量和教学工作的效率。
三、总结
通过对“互联网+”教学模式的分析，“互联网+”背景下中学语文课堂教学方式的转变对于教学资源的升级、师生的互动和主体客体的关系都起到了积极的作用。学生的自主学习能力得到了进步，同时也激发了学习的兴趣。教师利用互联网丰富了教学内容，提高了教学质量和教学效率，并建立了科学合理的教学方法，因此基于“互联网+”的教学模式对于中学语文课程教学具有重要意义。
参考文献
[1]陈墨.浅议“互联网+”背景下高效的语文课堂教学[J].新教师.2020，（11）.
[2]于海秋.“互联网+”背景下中学语文口语交际教学现状及改进策略[J].中华活页文选（教师版）.2020，（11）.
[3]韩佩汐.互联网+背景下高中语文课堂教学策略探析[J].中国新通信.2020，22（20）.
[4]刘阳.“互联网+”背景下中学语文教学研究[J].课外语文.2020，（16）.
宋立娟1978年11月 女 汉族 黑龙江省大庆市肇州县朝阳沟镇 中学语文一级教师 本科学历 中小学教育教学
关键词：“互联网+”;中学语文;质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着信息技术的快速发展，互联网已被应用在教育课堂当中。基于“互联网+”的中学语文教育模式相比传统教学模式，在内容上更加丰富，更能激发学生的学习兴趣。通过运用多媒体设备、数字化资源，将语文教学变成可视化的教学模式，利用互联网技术对课堂内容进行充分解读，学生在被吸引的同时，也能提高自身的认知效率以及增强语文教学过程中的互动性。以此同时，运用互联网技术也可以完善教学方法，更利于情景的创造，为教师教学提供支持。
一、“互联网+”背景下中学语文课堂教学方式的转变
（1）新增了“第三方”使教学主体和客体发生改变
所谓的“第三方”是指原先的教学关系是主体加上客体关系，主体为教师客体为学生，而新增的“第三方”是指基于“互联网+”教育模式下利用信息技术引入的多媒体和网络教学资源。新增的“第三方”再加上主体和客体共同的组成了新的教学方式，这种新型的教学模式使主体和客体之间的关系也发生了改变。从之前的固定的主体和客体关系，变成老师利用多媒体进行教学，此时多媒体作为辅助工具。从学生的角度出发，多媒体的内容解读和老师的讲解都可以当做是主体。而教师在备课和使用过程中，从多媒体中也得到了学习，因此教师和学生此时可以当做是客体。通过主体和客体关系的转變，实现多媒体在语文教学中的重要意义。
（2）教学资源得到升级
传统中学语文课堂教学所能运用的资源是有限的，教师通过在黑板上书写来进行教学，学生只能从老师和书本中接收知识，造成情景和直观性的缺失。采用“互联网+”教育模式后，利用多媒体设备和电子信息技术将教学情景直观的展示给学生，不但教师的教学资源得到了丰富，而且中学生的语文学习效率也得到了提高。
（3）师生互动方式改变
传统语文课堂的互动方式，一般为老师提问学生回答亦或者进行笔答，对于学生而言相应的缺乏趣味性和拓展性。“引入互联网+”模式后，进一步的提升互动的趣味性，同时也对老师的教学得到了拓展。
二、“互联网+”背景下中学生语文课堂教学策略研究
（1）“互联网+”课前准备
教师在上课之前都会提前备课，因此教师可以利用互联网资源进行课前教学内容的预习和拓展，使教师的教学质量和工作效率得到提高，从而也丰富了语文课堂的教学内容。同时教师还可以利用互联网将要学习的课程内容发送给学生，并布置相应的问题，以便于学生能更容易理解所学内容和掌握学习的方向，锻炼学生自主学习的能力，不但可以形成良好的学习习惯，而且学生的效率也会大大提高。
（2）“互联网+”教学与互动
通过课前的预习教师在教课过程中也会事半功倍，再利用多媒体为学生营造出良好的学习情境，使学生有种身临其境的感觉，通过营造情境将学生带入到课程内容当中。学生通过教师的教学和多媒体的讲解更能理解课程内容，充分利用“互联网+”资源强大使用方便的优势，在教学过程中进行疑难问题的解读以及相关内容的拓展，以弥补传统课本的局限性，再辅以相应的互动机制使教学内容与“互联网+”资源进行完美的融合，逐步的改变“填鸭式”的课程内容输出方式，变为主体和客体互动教学的新模式，为学生的踊跃发言提供平台，使学生感受到学习的快乐并乐于参与其中。
（3）“互联网+”课后巩固
对于课后作业问题，基于“互联网+”的教学模式可以利用互联网平台建立相应的语文题库或者是语文测试软件，教师通过互联网搭建的平台进行课后作业的布置工作。学生在互联网平台上回答老师布置的课后问题，而系统会对学生的回答情况进行评价。这种方式即减少了纸质作业的使用节省了资源，又解决了题库匮乏的问题。学生回答问题后，系统会做出相应的批改，学生可根据错误解答提示了解回答错误的原因，以便于能够快速的纠正和学习。同时老师也要对学生的作业提交情况进行评价，并对学生不会和不懂之处进行解答，从而使学生能够对所学语文知识得到了巩固和加深。此外，学生也可以将教师的教学评价写入构建的平台当中，以便于教师认识自身教学的不足，及时的修改教学计划，为学生的语文学习制定科学合理的教学方法，利用“互联网+”教学模式保证教学质量和教学工作的效率。
三、总结
通过对“互联网+”教学模式的分析，“互联网+”背景下中学语文课堂教学方式的转变对于教学资源的升级、师生的互动和主体客体的关系都起到了积极的作用。学生的自主学习能力得到了进步，同时也激发了学习的兴趣。教师利用互联网丰富了教学内容，提高了教学质量和教学效率，并建立了科学合理的教学方法，因此基于“互联网+”的教学模式对于中学语文课程教学具有重要意义。
参考文献
[1]陈墨.浅议“互联网+”背景下高效的语文课堂教学[J].新教师.2020，（11）.
[2]于海秋.“互联网+”背景下中学语文口语交际教学现状及改进策略[J].中华活页文选（教师版）.2020，（11）.
[3]韩佩汐.互联网+背景下高中语文课堂教学策略探析[J].中国新通信.2020，22（20）.
[4]刘阳.“互联网+”背景下中学语文教学研究[J].课外语文.2020，（16）.
宋立娟1978年11月 女 汉族 黑龙江省大庆市肇州县朝阳沟镇 中学语文一级教师 本科学历 中小学教育教学