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摘要：传统的信息技术教学过程中，师生之间缺乏有效的互动，学生与学生之间缺乏沟通，使信息技术教室的课堂变得枯燥无味，教学效果无法提高，学生的兴趣也无法提高。在这种情况下，教师应该重塑学习风格，将互动教学模式应用于课堂，提高教学乐趣，实现良好的互动。本文在此基础上阐述了如何对小学IT专业人员应用有效的交互式教学。
关键词：初中信息技术;互动教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-030
引言
一些IT教师受到传统教育理念的影响，他们在单一教学方式上存在问题。交互式课堂教学是一种创新的教育模式，它打破了传统的教学方法，使课堂充满活力，强调了学生在IT课堂中的领导地位，调动学生的IT学习，并致力于提高整个it课堂的质量。
一、互动教学模式概述
互动教学模式指的是教与学之间紧密联系、相互促进的整体性活动。在互动教学模式当中，需要调节教师与学生的关系，形成有效的师生互动、生生互动、学习个体与教学媒介的互动，增强人和环境的影响力，从而促进教学共振的产生，提高教学质量。随着素质教育的深入实施，传统的课堂教学模式已经无法满足教学需求以及学生的发展需求，而互动教学模式是一种符合学生身心发展规律以及时代发展需求的教学方式。
二、初中信息技术课中应用互动教学的有效策略
（一）游戏与竞赛相结合，指导学生灵活运用信息技术
每名学生都是独立的个体，学生感兴趣的事物也都有所不同，教师在设计游戏环节时很难照顾到每一名学生的爱好，有可能会出现学生对教师设计的游戏并不感兴趣的情况，使得部分学生参加游戏的积极性不高，不能很好地掌握知识。为了调动全体学生的积极性，引导学生自觉参与教师设计的游戏环节，教师可以将游戏与竞赛相结合。初中生好胜心都比较强，教师将游戏与竞争相结合，能够利用学生的这份好胜心，使学生在做游戏时不再只是为了玩，而是带有一定的目的性。如果运用得当，不仅不会影响学生做游戏的心情，反而能够调动全体学生的积极性。学生除了好胜心强以外，也容易受到外界环境的影响，当教师将游戏与竞赛相结合，大部分学生会燃起熊熊斗志，希望自己所在的队伍能够取得胜利，此时整个队伍会形成一种紧张感，营造出一个竞争氛围，即使是好胜心较弱的学生在这种环境的影响下，也会不自觉地集中自己的注意力。学生为了自己的团队能够取得胜利，一定会认真听从教师的安排，积极主动地回忆课堂学习的知识，有效提高学生灵活运用知识的能力。
（二）创新教学方法，引导学生创新探究
由于教学目标、教育内容的调整，传统教学方法的弊端必然会出现，而调整、优化传统教学方法，引入全新的教学方式则成为教育创新的必然要求。在初中信息技术教学中，教师可以以学生的自主体验为切入点，创新教学方法。例如，目前增强现实（AR）或虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用受到越来越多的关注，在这些现代技术的支持下形成的沉浸式学习也成为一种新潮的教学实践方法。教学的过程是师生互相学习进步的过程，教师也要不断学习新的教学方法，就是要引导学生创新探究，当学生遇到困难的时候，教师要帮助学生解决问题，排除学习中的障碍，学习困难不能成为学生创新探究路上的拦路虎。在沉浸式学习中，教师可以利用技术设备，引导学生置身于真实情景中，通过视觉、听觉、活动、空间意识和触觉的共同作用来强化学习体验，进而促使学生在解决问题的过程中学习知识、训练技能、发展情感。
（三）鼓励学生分组合作，提升团队协作能力
小组合作的探究型学习模式是当下比较流行的一种课堂教学模式。在大量的教学实践中，这种方式已经被证明是一种比较高效且适用群体极广的教学方式。之所以会有这样的效果，一方面是因为小组合作有利于学生与学生、学生与教师之间的沟通与互动，打破了传统教学方式中学生对于教师以及学习的刻板印象;另一方面则是因为合作学习会帮助学生从他人身上看到自己学习的长处以及不足，这对学生的自我调整有着极大的帮助。在初中阶段信息技术课堂教学的过程中，教师可以鼓励学生积极进行分组合作学習，让他们以小组为单位进行教学重难点的突破与攻坚，让他们在他人的鼓励与帮助下提升自己的学习效率，同时有效提升学生的团队协作能力。
（四）创设问题情境，加强师生对话
教师在讲解模块5时，教师就可以先让学生对《上海世博会中国场馆》的视频进行观看，然后对学生提出问题：“同学们，通过对这段视频的观看，你们都有记住哪些中国馆？有没有同学去过这些中国馆？能否给大家介绍一些？”这个时候，去过中国馆的学生都开始踊跃发言。然后教师就可以展示一些出名的中国馆的演示文稿，并在展示这些演示文稿时，询问学生：“单击这些中国馆的名字，就能够展示此中国馆的相关资料，那么同学们想看哪个场馆的资料呢？”此时学生都会将自己想要看的场馆的名字说出来，在这个时候教师又可以询问学生：“在单击这些场馆时，鼠标指针是否有变化？”学生在这样的问题中，都会积极发言。最后教师就可以让学生思考：“在这一张幻灯片里，用了创建超级链接的方法，这个方法就可以展示出选中的场馆的资料。那么同学们能否根据课本中介绍的操作步骤，自己动手通过单击就展示出场馆的具体资料内容的幻灯片？”通过这样的方式，就可以将学生的学习兴趣充分地激发出来。
结束语：
总之，互动教学模式为IT教师全面实施教育改革带来了新的教育理念。教师应根据实际教学情况打破传统的学习模式，在互动教学模式中培养学生的能力和创新思维，促进学生的it学习活动，改善学生之间的关系，以愉快的心情享受信息技术的学习进步，并在未来取得更多成就。
参考文献
[1]余菡.互动式教学在初中信息技术课中的应用探析[J].文化创新比较研究，2021，5（04）：48-50.
[2]周青.有效互动在初中信息技术课中的应用探微[J].中学课程资源，2020（06）：39-40.
[3]马鸣.有效互动在初中信息技术课中的应用[J].教师，2019（24）：119-120.
关键词：初中信息技术;互动教学;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-030
引言
一些IT教师受到传统教育理念的影响，他们在单一教学方式上存在问题。交互式课堂教学是一种创新的教育模式，它打破了传统的教学方法，使课堂充满活力，强调了学生在IT课堂中的领导地位，调动学生的IT学习，并致力于提高整个it课堂的质量。
一、互动教学模式概述
互动教学模式指的是教与学之间紧密联系、相互促进的整体性活动。在互动教学模式当中，需要调节教师与学生的关系，形成有效的师生互动、生生互动、学习个体与教学媒介的互动，增强人和环境的影响力，从而促进教学共振的产生，提高教学质量。随着素质教育的深入实施，传统的课堂教学模式已经无法满足教学需求以及学生的发展需求，而互动教学模式是一种符合学生身心发展规律以及时代发展需求的教学方式。
二、初中信息技术课中应用互动教学的有效策略
（一）游戏与竞赛相结合，指导学生灵活运用信息技术
每名学生都是独立的个体，学生感兴趣的事物也都有所不同，教师在设计游戏环节时很难照顾到每一名学生的爱好，有可能会出现学生对教师设计的游戏并不感兴趣的情况，使得部分学生参加游戏的积极性不高，不能很好地掌握知识。为了调动全体学生的积极性，引导学生自觉参与教师设计的游戏环节，教师可以将游戏与竞赛相结合。初中生好胜心都比较强，教师将游戏与竞争相结合，能够利用学生的这份好胜心，使学生在做游戏时不再只是为了玩，而是带有一定的目的性。如果运用得当，不仅不会影响学生做游戏的心情，反而能够调动全体学生的积极性。学生除了好胜心强以外，也容易受到外界环境的影响，当教师将游戏与竞赛相结合，大部分学生会燃起熊熊斗志，希望自己所在的队伍能够取得胜利，此时整个队伍会形成一种紧张感，营造出一个竞争氛围，即使是好胜心较弱的学生在这种环境的影响下，也会不自觉地集中自己的注意力。学生为了自己的团队能够取得胜利，一定会认真听从教师的安排，积极主动地回忆课堂学习的知识，有效提高学生灵活运用知识的能力。
（二）创新教学方法，引导学生创新探究
由于教学目标、教育内容的调整，传统教学方法的弊端必然会出现，而调整、优化传统教学方法，引入全新的教学方式则成为教育创新的必然要求。在初中信息技术教学中，教师可以以学生的自主体验为切入点，创新教学方法。例如，目前增强现实（AR）或虚拟现实（VR）技术在教育领域的应用受到越来越多的关注，在这些现代技术的支持下形成的沉浸式学习也成为一种新潮的教学实践方法。教学的过程是师生互相学习进步的过程，教师也要不断学习新的教学方法，就是要引导学生创新探究，当学生遇到困难的时候，教师要帮助学生解决问题，排除学习中的障碍，学习困难不能成为学生创新探究路上的拦路虎。在沉浸式学习中，教师可以利用技术设备，引导学生置身于真实情景中，通过视觉、听觉、活动、空间意识和触觉的共同作用来强化学习体验，进而促使学生在解决问题的过程中学习知识、训练技能、发展情感。
（三）鼓励学生分组合作，提升团队协作能力
小组合作的探究型学习模式是当下比较流行的一种课堂教学模式。在大量的教学实践中，这种方式已经被证明是一种比较高效且适用群体极广的教学方式。之所以会有这样的效果，一方面是因为小组合作有利于学生与学生、学生与教师之间的沟通与互动，打破了传统教学方式中学生对于教师以及学习的刻板印象;另一方面则是因为合作学习会帮助学生从他人身上看到自己学习的长处以及不足，这对学生的自我调整有着极大的帮助。在初中阶段信息技术课堂教学的过程中，教师可以鼓励学生积极进行分组合作学習，让他们以小组为单位进行教学重难点的突破与攻坚，让他们在他人的鼓励与帮助下提升自己的学习效率，同时有效提升学生的团队协作能力。
（四）创设问题情境，加强师生对话
教师在讲解模块5时，教师就可以先让学生对《上海世博会中国场馆》的视频进行观看，然后对学生提出问题：“同学们，通过对这段视频的观看，你们都有记住哪些中国馆？有没有同学去过这些中国馆？能否给大家介绍一些？”这个时候，去过中国馆的学生都开始踊跃发言。然后教师就可以展示一些出名的中国馆的演示文稿，并在展示这些演示文稿时，询问学生：“单击这些中国馆的名字，就能够展示此中国馆的相关资料，那么同学们想看哪个场馆的资料呢？”此时学生都会将自己想要看的场馆的名字说出来，在这个时候教师又可以询问学生：“在单击这些场馆时，鼠标指针是否有变化？”学生在这样的问题中，都会积极发言。最后教师就可以让学生思考：“在这一张幻灯片里，用了创建超级链接的方法，这个方法就可以展示出选中的场馆的资料。那么同学们能否根据课本中介绍的操作步骤，自己动手通过单击就展示出场馆的具体资料内容的幻灯片？”通过这样的方式，就可以将学生的学习兴趣充分地激发出来。
结束语：
总之，互动教学模式为IT教师全面实施教育改革带来了新的教育理念。教师应根据实际教学情况打破传统的学习模式，在互动教学模式中培养学生的能力和创新思维，促进学生的it学习活动，改善学生之间的关系，以愉快的心情享受信息技术的学习进步，并在未来取得更多成就。
参考文献
[1]余菡.互动式教学在初中信息技术课中的应用探析[J].文化创新比较研究，2021，5（04）：48-50.
[2]周青.有效互动在初中信息技术课中的应用探微[J].中学课程资源，2020（06）：39-40.
[3]马鸣.有效互动在初中信息技术课中的应用[J].教师，2019（24）：119-120.