一、促进学生学习方式的转变
　　反思习惯的养成。学生最大的特点是学好玩好然后就忘了，知识在大脑里很难储备。重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一。采用在信息课后写学习日志的方式，学生总是会把今天所学的知识重新思考一遍，并通过自己的见解，归结出自己所遇到的问题，其中有些学生在日志上反思的过程中还会责怪自己“为什么上课不专心点”，由此可见，“学习日志”渐渐对学生的学后反思起积极推动作用。
　　学习兴趣的提高。学生都是渴望得到老师的赞扬、关注与肯定的，人人如此、无一例外。所以，信息技术教师平时要认真对待学生的每篇学习日志，对上交的学习日志要及时批改，对学生在日记中提出的问题要做到有问必答，可以找学生面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。适时评语、及时表扬可以给学生带来很大的学习动力，促进学习兴趣的提高，从而产生一种良性竞争的心理。有的同学甚至在日志上写道：老师，好想你给我留言啊。/老师，你给**同学留的言比我多，我会努力做得比他还好，下回也给我多留点，好吗？
　　良好学习习惯的养成。“教”之道好比“渔”之道，“授之以渔”更符合终身学习、自主学习的要求，对人的发展有举足轻重的作用。学生阶段正是习惯形成的关键阶段，学生每天写学习日志，记录上课的一些重要知识点，在学习后反思，可以养成持之以恒、坚持到底的学习习惯。
　　二、促进教师角色的转变
　　1. 变“师道尊严”观为“平等合作”观
　　“师道尊严”理解为教师的权威，而这种权威表现在课堂上便会出现“管”、“卡”、“禁”、“制”，这种压制限制了学生的思想，影响了师生的情感交流。利用学习日志，能让教师从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者、合作者，与学生一同分享他们学习的喜、怒、哀、乐，知道学生对知识掌握的程度，并根据这个来确定我的课该怎么上。正是因为教师的关注、重视与尊重，变单边活动为双边互动，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。
　　2. 变知识的“传授者”为行为的“引导者”
　　利用学习日志，教师很自然地从简单的知识“传授者”过渡到了学生的“引导者”，不再只是传递简单的知识，而是帮助学生去发现，引导他们理解所学的知识，才会产生强烈的成功感和喜悦感，激发起求知的欲望，自我获取知识的能力也在省悟中得到提高。如有的同学在日志中这样写道：今天可是个大收获，我们已经完成了一半的成果，期中封面已经设计好了，资料和图片也已经复制得差不多了，之前的我们已经没信心了，因为上节课收集的资料和图片都没了，我们的组长说不做了，不管她了，可在老师的细心说解下，我们也打开了百度完成了一半了，老师祝我们取得成功吧。在学生思想、行为出现偏差时，此时教师就不仅仅是一个知识传授者，而要做好学生的思想引导工作。
　　3. 变“专业型”教师为“反思型”教师
　　日记像是一面镜子，让教师看到学生的学习情况，从中了解到学生理解问题的方式，方法的掌握情况以及还存在的问题，更让教师看到自己专业知识外的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。通过日志，教师不但能及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力，可以及时捕捉教学中学生的反馈信息，逐渐成为一名反思型的优秀教师。
　　4. 变“问学生”为主为“学生问”为主
　　“提问”是学生学习的重要组成部分。但由于教学时间，学生身心发展特点的影响，许多学生在课堂上或面对老师，没有时间或不愿提出“质疑”。但在学习日志中学生可以尽情地把存在的不明白之处提出来，教师对学生提出的普遍问题，在课堂上进行讲解；部分问题，组织分析讨论，解决问题；个别问题，可单独交流，帮学生扫清学习障碍。
　　责任编辑 邱丽