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摘要：在教育部门及高职院校的重视下，当前新疆地区职业高中少数民族汉语教学取得了很好的发展，已经能够基本上满足高职院校学生对于汉语的需求，但是随着新疆经济的进一步发展，当前的高职院校少数民族汉语教学暴露出了很多问题，而高职学生借助于汉语进行就业的需求也越来越高，故笔者认为要改善当前在新疆地区高职院校的汉语教学现状，就需要对落后的课程进行设计及开发，从而保证汉语教学的效果。本研究共分为三个部分，首先对课程设计的理念进行了解读，然后对新疆高职少数民族汉语课程设计及开发空间进行了分析，最后高职汉语教学课程设计及开发的途径。
关键词：高职院校；汉语教学；课程设计及开发；学生；校本课程
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0166-01
在新课改的理念下，各个省级部门可以自行制定该省市的课程计划及标准，这就意味着课程设计及开发应该和本地区、本校的实际情况、学生的实际需求相结合，那么作为高职院校在开展少数民族语文课程设计及开发的过程当中应该做到不断的增强学生与课程的同步发展、做到社区与学校的适应性发展。
一、课程设计的理念论述
在课程研发的过程当中课程设计是一个重要的环节，同时其也是课程研发最终的结果，新疆少数民族地区高职语文课程设计的主要任务是将课程目标、学生的学习经验、教学内容等经过转化而形成教材教法、课程计划及标准，简单的来说就是将抽象的语文教学转化成为可操作内容的过程，这转化的过程当中通过课程设计最终表现的方法将会对语文教学的效果产生直接影响。
笔者通过对大量资料的翻阅和整理将课程设计的概念进行了总结，将其所涵盖的内容分为了四个方面，分别是对选择和确定课程目标、组织形式、内容及方案。而对课程设计结果产生影响的因素则有来自学生的，也有来自社会的因素，所以作为新疆高职少数民族汉语教师在进行课程设计的时候要充分的考虑到当前高职学生在心理、生理、现有水平及学习需求等因素，还需要考虑到当前社会需求对课程设计的要求，只有这样才能够保证课程设计与当地的新疆高职少数民族汉语相适应。
二、新疆高职少数民族汉语课程设计及开发空间分析
新课改背景下对课程的开发不仅是政府的责任，同时也是学校的一项重要职能。那么作为学校来说笔者认为课程设计及开发主要是进行校本课程的开发，具体的开发空间可以从下面几个方面来看。
1.新课改理念为在新疆高职少数民族用汉语课程的开发提供了空间。在新课改理念下，课程是向着学生的生活回归的，也就是说教师不再是一种固定不化的东西，而应该是一种凝聚了结果的产生。新课改倡导的是课程要与学生的生活经验衔接到一起，使得学生能够在生活和环境中去主动的构建知识，从而激发出学生学习动机及兴趣。而新课改的这些理念就为新疆高职少数民族用汉语课程的开发提供了一定的空间。
2.国家及政府的支持为新疆高职少数民族用汉语课程设计及开发提供了资源空间。当前国家已经认识到教育资源分配均衡的重要性，故在新课改中为其提供了一切可提供的资源，这些对于汉语课程的开发提供了材料、设备、教师队伍等方面的便利条件，一方面从资源的角度保证了供应上的充足，另外一方面从开发和利用的角度给予了更多的支持和鼓励。
3.新疆少数民族地区特色为课程设计及开发提供丰富的资源，在少数民族地区课程资源是非常丰富的，这对于校本课程设计及开发提供了基础性的条件，例如新疆地区的风土人情、多元文化等都可以成为课程设计及开发的内容，这些资源通过挖掘、整合及裁剪结合高职汉语教学的实际情况，能够有效的开拓学生视野、丰富学生的知识体系。
三、新疆高职少数民族汉语课程设计及开发途经研究
新课改要求教师将传统的“课程即教材”的观念进行彻底的转变，而是要在课程当中将教师看成是参与者，强调课程形成时学生、教师的成长及发展，彻底的改变教师知识传授者、学生被动接受着的局面。从某种意义上来讲，教学过程实际上就等同于课程设计及开发的过程，所以教师应该用整合的眼光去正确的看待教学及课程，这样才能够发现在课程设计及开发过程中教学的重要性，那么面对着新疆高职少数民族汉语课程设计及开发，具体的途径应该依照下面的内容进行：
首先，作为教师要对学生的活动及兴趣点进行研究。通过不断和深入的研究教师才能归纳出能够有效唤起学生求知欲望的方案及活动，才能够更好的安排教学活动和布置作业，从而让学生更好更快的掌握语文知识要点。对于新疆高职院校少数民族语文教师来说，不仅要在思想上有进行课程设计及开发的意识，还需要具有文化多元的态度，在教学当中要积极的将各民族文化、历史因素等融入到课程设计及开发当中，从而帮助学生能够进行跨文化的交流，这点对于当前高职学生未来的就业帮助是很大的，能够保证其通过多元化的汉语知识实现更好的就业。
其次，教师要将语文知识和课外活动做到融合，将知识从课堂搬到活动中。这样的课程设计途径能够使得学生获得更多的思考空间，同时也能够有效的拓宽学生的视野。
第三，在课程设计及开发的过程当中要保证开发内容上的适当取舍。我们知道教学活动的组织最终是为了最大限度的达到教学目标的要求，那么教师在课程设计的时候需要注意的是要保证课程间的衔接、保证各个单元间的衔接、保证学生能够做到对知识的融会贯通。教师不仅要掌握群体的知识水平，还需要掌握个体的差异，从而进行适宜性的课程设计及开发。
最后，教师还需要将课设计及开发的结果反馈给学生，要将在学生学习中所表现出的课程设计及开发上的不足进行搜集，然后依据结果进行有针对性的改进。
总结
面对着当前的形势，新疆高职少数民族汉语课程教学与当前的就业、经济发展等状况已经不相匹配，这就要求需要根据实际需求来进行课程的开发，本文正是基于此开展的研究，新课改理念、国家和政府的支持、新疆少数民族地区特色都为在新疆高职少数民族用汉语课程的开发提供了空间，新疆高职少数民族汉语课程设计及开发中教师要对学生的活动及兴趣点出发、将语文知识和课外活动做到融合、在课程设计及开发的过程当中要保证开发内容上的适当取舍、将课程设计及开发的结果反馈给学生都是课程设计和开发的重要途径。
参考文献：
[1]高慧臣.新疆高职院校少数民族汉语教学的课程设计与开发研究[J].新疆职业大学学报.2011（03）.17-20.
关键词：高职院校；汉语教学；课程设计及开发；学生；校本课程
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0166-01
在新课改的理念下，各个省级部门可以自行制定该省市的课程计划及标准，这就意味着课程设计及开发应该和本地区、本校的实际情况、学生的实际需求相结合，那么作为高职院校在开展少数民族语文课程设计及开发的过程当中应该做到不断的增强学生与课程的同步发展、做到社区与学校的适应性发展。
一、课程设计的理念论述
在课程研发的过程当中课程设计是一个重要的环节，同时其也是课程研发最终的结果，新疆少数民族地区高职语文课程设计的主要任务是将课程目标、学生的学习经验、教学内容等经过转化而形成教材教法、课程计划及标准，简单的来说就是将抽象的语文教学转化成为可操作内容的过程，这转化的过程当中通过课程设计最终表现的方法将会对语文教学的效果产生直接影响。
笔者通过对大量资料的翻阅和整理将课程设计的概念进行了总结，将其所涵盖的内容分为了四个方面，分别是对选择和确定课程目标、组织形式、内容及方案。而对课程设计结果产生影响的因素则有来自学生的，也有来自社会的因素，所以作为新疆高职少数民族汉语教师在进行课程设计的时候要充分的考虑到当前高职学生在心理、生理、现有水平及学习需求等因素，还需要考虑到当前社会需求对课程设计的要求，只有这样才能够保证课程设计与当地的新疆高职少数民族汉语相适应。
二、新疆高职少数民族汉语课程设计及开发空间分析
新课改背景下对课程的开发不仅是政府的责任，同时也是学校的一项重要职能。那么作为学校来说笔者认为课程设计及开发主要是进行校本课程的开发，具体的开发空间可以从下面几个方面来看。
1.新课改理念为在新疆高职少数民族用汉语课程的开发提供了空间。在新课改理念下，课程是向着学生的生活回归的，也就是说教师不再是一种固定不化的东西，而应该是一种凝聚了结果的产生。新课改倡导的是课程要与学生的生活经验衔接到一起，使得学生能够在生活和环境中去主动的构建知识，从而激发出学生学习动机及兴趣。而新课改的这些理念就为新疆高职少数民族用汉语课程的开发提供了一定的空间。
2.国家及政府的支持为新疆高职少数民族用汉语课程设计及开发提供了资源空间。当前国家已经认识到教育资源分配均衡的重要性，故在新课改中为其提供了一切可提供的资源，这些对于汉语课程的开发提供了材料、设备、教师队伍等方面的便利条件，一方面从资源的角度保证了供应上的充足，另外一方面从开发和利用的角度给予了更多的支持和鼓励。
3.新疆少数民族地区特色为课程设计及开发提供丰富的资源，在少数民族地区课程资源是非常丰富的，这对于校本课程设计及开发提供了基础性的条件，例如新疆地区的风土人情、多元文化等都可以成为课程设计及开发的内容，这些资源通过挖掘、整合及裁剪结合高职汉语教学的实际情况，能够有效的开拓学生视野、丰富学生的知识体系。
三、新疆高职少数民族汉语课程设计及开发途经研究
新课改要求教师将传统的“课程即教材”的观念进行彻底的转变，而是要在课程当中将教师看成是参与者，强调课程形成时学生、教师的成长及发展，彻底的改变教师知识传授者、学生被动接受着的局面。从某种意义上来讲，教学过程实际上就等同于课程设计及开发的过程，所以教师应该用整合的眼光去正确的看待教学及课程，这样才能够发现在课程设计及开发过程中教学的重要性，那么面对着新疆高职少数民族汉语课程设计及开发，具体的途径应该依照下面的内容进行：
首先，作为教师要对学生的活动及兴趣点进行研究。通过不断和深入的研究教师才能归纳出能够有效唤起学生求知欲望的方案及活动，才能够更好的安排教学活动和布置作业，从而让学生更好更快的掌握语文知识要点。对于新疆高职院校少数民族语文教师来说，不仅要在思想上有进行课程设计及开发的意识，还需要具有文化多元的态度，在教学当中要积极的将各民族文化、历史因素等融入到课程设计及开发当中，从而帮助学生能够进行跨文化的交流，这点对于当前高职学生未来的就业帮助是很大的，能够保证其通过多元化的汉语知识实现更好的就业。
其次，教师要将语文知识和课外活动做到融合，将知识从课堂搬到活动中。这样的课程设计途径能够使得学生获得更多的思考空间，同时也能够有效的拓宽学生的视野。
第三，在课程设计及开发的过程当中要保证开发内容上的适当取舍。我们知道教学活动的组织最终是为了最大限度的达到教学目标的要求，那么教师在课程设计的时候需要注意的是要保证课程间的衔接、保证各个单元间的衔接、保证学生能够做到对知识的融会贯通。教师不仅要掌握群体的知识水平，还需要掌握个体的差异，从而进行适宜性的课程设计及开发。
最后，教师还需要将课设计及开发的结果反馈给学生，要将在学生学习中所表现出的课程设计及开发上的不足进行搜集，然后依据结果进行有针对性的改进。
总结
面对着当前的形势，新疆高职少数民族汉语课程教学与当前的就业、经济发展等状况已经不相匹配，这就要求需要根据实际需求来进行课程的开发，本文正是基于此开展的研究，新课改理念、国家和政府的支持、新疆少数民族地区特色都为在新疆高职少数民族用汉语课程的开发提供了空间，新疆高职少数民族汉语课程设计及开发中教师要对学生的活动及兴趣点出发、将语文知识和课外活动做到融合、在课程设计及开发的过程当中要保证开发内容上的适当取舍、将课程设计及开发的结果反馈给学生都是课程设计和开发的重要途径。
参考文献：
[1]高慧臣.新疆高职院校少数民族汉语教学的课程设计与开发研究[J].新疆职业大学学报.2011（03）.17-20.