众所周知，儿童是天生的“舞蹈家”，他们在舞蹈中满足自己好玩、好动的特点；更能在舞蹈中满足自己的好奇心。通过舞蹈的学习，既可以丰富儿童的儿童园生活，又能让儿童在轻松、愉悦的氛围中快乐地成长，得到美的熏陶。可见，舞蹈教学在儿童教育中有着不可磨灭的作用。
　　儿童天生爱模仿，爱表现自己。在平时，我们时常看到不少的儿童对舞蹈节目比较的感兴趣，总是模仿电视中舞蹈演员跳舞；当听到节奏比较明快的音乐时，他们还会情不自禁地“舞”起来，尽情地将自己心中喜悦之情展现在你的面前。可是，儿童园里也有一部分儿童比较的畏惧舞蹈，尤其是男孩子们，只要一提要学习舞蹈，小嘴巴就高高翘起，显得十分的不愿意。
　　那么，作为儿童教师，我们该如何让儿童对舞蹈喜爱有加，让他们感到舞蹈就如一幅色彩斑斓的画卷呢？
　　一、舞之“缘”——在宽松的环境中滋生舞蹈兴趣
　　儿童对一切事物都感到好奇，只要是他们没有看到过、没有经历过的，他都十分的想去做一做，但是往往不能持续很久，舞蹈的学习也是这样。在实际教学中，我们时常看到不少儿童刚开始跟老师学习时还热情十足，可刚学不到十分钟就开始打退堂鼓，有的儿童说身体不舒服，借此机会放弃学习；有的儿童是干脆不动弹，任你怎么着急也没有用。可见，要想让儿童一节的时间内都能一直充满学习热情，就需要教师想方设法地吸引儿童，激起他们的学习兴趣。在教学中，教师要结合舞蹈教学内容，努力为儿童营造宽松、有趣的舞蹈氛围，让儿童产生学习的欲望。
　　比如，在教学民间舞蹈“打莲湘”时，我没有直接地教儿童舞蹈动作，而是先给他们讲了些有关莲湘的特点、由来以及民间传说等等，接着我播放了一段民间活动中的打莲湘舞蹈视频，孩子们个个都睁大眼睛仔细地瞧着。我立即提问：“你们觉得打莲湘的舞蹈怎么样？”孩子们争先恐后地抢着回答：“太美了！”“真有趣！”“太好玩啦！”“真好看！”“那你们想学吗？”“想！想！想！”孩子们的舞蹈热情一下被激发起来了，在接下来的学习中，孩子们都十分的积极，学习效果可想而知了。
　　二、舞之“分”——在形象化的教学内容中萌发舞蹈热情
　　由于儿童的年龄偏小，他们在学习舞蹈时没有丰富的生活经验，因此，教师在设计儿童舞蹈时要注意将舞蹈内容与儿童喜欢的、熟悉的事和物联系起来，这样才能让儿童产生兴趣，才能让他们接受。而在教学舞蹈的基本步法和基本动作时，教师要注意运用一定的策略，切不可直截了当的教学，这样会让儿童感到单一枯燥无趣。教学时，教师可以将要舞蹈教学内容形象化，便于儿童接受。
　　如，在教学“踵趾小跑步”时，教师可以将动作要领编成儿童喜欢的儿歌：“脚跟、脚尖，一起跑，脚跟脚尖跑跑跑。”将枯燥的舞蹈走步教学变成是儿童喜欢的儿歌教学，生动、形象，儿童的学习劲十足，舞蹈热情也就被充分挖掘出来了。
　　三、舞之“爱”—— 在游戏中让儿童爱上舞蹈
　　在儿童园里，我们不难发现许多的音乐游戏、表演游戏都与儿童舞蹈有着一定的联系。
　　然而，对于游戏，每个儿童都喜爱至极。如果在我们的舞蹈教学中，教师讲舞蹈动作渗透于儿童喜爱的游戏中，让他们在玩游戏的过程中不知不觉地练习舞蹈动作。这样一来，儿童不仅不会感到舞蹈动作学习枯燥、辛苦，而且会使儿童通过游戏从而联想起舞蹈，让他们有种身临其境的感觉，从而使儿童爱上我们的舞蹈。
　　比如，在教学腹肌动作时，我没有让学生机械地练习，而是结合儿童的兴趣，将儿童分成两人一组，以他们平时喜欢玩的“拉大锯”游戏为蓝本，将腹肌训练设计成两人游戏。儿童在宽松的状态下，孩子们个个都很投入，在他们的眼里舞蹈就如游戏一般有趣，学习热情自然的高涨了。
　　四、舞之“想”——在有效的评价中让儿童恋上舞蹈
　　教师，对于儿童来说就是他们心目的“神”。我们常常看到，儿童因为教师的一句“你真棒！”而手舞足蹈，兴奋不已。在舞蹈教学中，教师同样不要吝啬自己对儿童的评价。对于儿童在舞蹈学习中的点滴进步，我们都要给与儿童及时的赞扬，增强他们学习舞蹈的信心；对于舞蹈学习有困难的儿童，我们也要激励他们，一个肯定微笑的另一面也许就是一片蓝天。
　　例如，在教学“踏跳步”时，我们班的糖糖小朋友总是不能正确地跳起来，我没有呵斥她，也没有放弃她，而是耐心地给她示范，在她跳得有些像时，我立即翘起大拇指：“糖糖，你很不简单！你再看看老师的脚是怎么跳的，你很快就能跳出来了。”一个大拇指，一句简单得不能再简单的话语，却对她起到了极大的鼓励作用。不一会，糖糖小朋友就将踏跳步的动作学会了。以后，她对舞蹈产生了浓厚的学习兴趣。可见，教师及时而有效的评价，会是儿童舞蹈学习的一剂良药，更是一个很好的催化器，让儿童在教师的有效评价中恋上舞蹈。
　　舞蹈，能净化人的心灵，陶冶人的情操；儿童舞蹈教学，是儿童教育中不可缺少的一部分。作为儿童教师，我们在自己的教学中要能为儿童营造他们喜欢的宽松、愉悦的舞蹈环境，同时要很好地运用各种教学策略和方法，努力激发儿童的舞蹈兴趣，让他们能不知不觉地恋上儿童舞蹈的学习。