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摘要：为保证高中化学教学水平不断提高，作为相关教师，应该尝试引入生活化教学模式，因化学知识与生活联系密切，生活化的教学方法引入，必然能够提高教学效果，以保证学生能够学习到有效的化学知识。
关键词：高中化学；生活化教学；策略
现阶段，教学改革深入开展，在高中阶段，生活化的教学方法被广泛运用，其能够提高学生学习效率，基于此本文以高中化学为研究，具体分析如何在化学教学课堂引入生活化教学方法。
一、由生活现象引入课程
课堂的教学方式及课前导入方法等会影响学生对课堂的兴趣度，此时教师若采用生动的生活案例作为导入，可大大吸引学生的注意力，调动课堂氛围的同时增加学生的兴趣。因此在化学教学时，教师要注意引导学生感受生活与化学的联系，使学生通过生活经验、生活现象，理解并记忆化学知识点。
如，教师可利用削过皮的苹果在空气之放置一段时间会变黄的现象，解释“氧化还原反应”。利用煤气中毒解释一氧化碳对人体的伤害等，通过此类方式，增强学生对课堂的兴趣度与参与度，并引导学生利用化学知识解决生活中的有关问题。
二、充分利用生活中的多种信息
现代化教学中，要求学生具备掌握多种信息渠道获取知识的能力，信息化时代中化学知识蕴含在诸多信息里，融入生活中的化学知识，可有效的提升高中化学教学效果，不仅使学生对化学知识充满好奇心，同时使学生认识到化学知识在生活中的重要作用。
如，教师在课堂上向学生展示常见锅具的使用说明书，对上面的“提醒”进行讲解：禁止在铝制品内盛放碱性或酸性食品，减少盛放腌制食品，不能将常见调料，如酱油、醋等放置其中。此外在洗刷铝锅器具时，可先用温水浸泡顽固污渍，超过两小时后，使用软毛刷进行污渍清洗。洗涤清理时避免使用刷子或钢丝球队铝锅造成伤害。此时学生通过对化学知识的掌握可知，其说明书中的主要化学原理为，酸与铝会产生一定的化学反应（也适用于碱）。通过生活实例的讲述，使学生充分了解铝的化学性质，引导学生以生活角度看待化学问题，或用化学原理解释生活现象，以此强化学生的化学思维意识。
三、巧借生活经验，深化化学概念理解
高中化学知识，往往存在一定的抽象概念与原理，学生初次接触难以理解与把握，运用起来更是存在一定的难度，对此，教师可巧借生活经验向学生讲述生活案例，以学生熟知的情景讲述抽象的理论知识，将复杂枯燥的化学概念，转化为简单易懂的知识内容，以此提升学生对化学知识的掌握与理解能力。
如，学生初次接触“氧化原理及反应”时，对概念知识难以理解，单纯的阐述难以激发学生的想象，学生对其实质也难以理解，此时教师便可借助生活中的典型案例，对学生进行知识性的讲解与分析，以此提升教学效果。
在进行衣物洗涤时，为了加强除污除渍效果，并实现消毒杀菌的效果，经常使用“84”消毒液进行消毒，若长时间使用此类消毒液，将会导致衣物上存留泛黄痕迹。学生们对此现象会存在感同身受的感觉，听到这一现象时势必会多加思考，但是并不明白其发生原理。此时教师可适时引入“氧化原理”向学生讲述、解释氧化的相关知识，解释出现泛黄痕迹的主要原因：
第一种是，用来洗衣物的水质存在Fe2+粒子，较差的水质遇到消毒剂对其中所含漂白剂会发生一定的反应，即Fe2+会反应于漂白剂中某物质，通过氧化变为Fe3+，导致衣服原有色彩发生一定改变。
第二种是，晾晒洗完的衣物后，若上面仍残留洗涤试液或是存在某物质时，暴露在空气中会发生氧化反应，进而影响衣服原色使其透明度变差，产生新的附着颜色。
四、寻找生活素材，开展实验探究
学习化学的必备方法和有效途径就是，进行化学实验，通过化学实验可使学生深刻、直观的感受化学实验现象及结果，对其中的原理及问题进行深刻理解，并加深记忆，不仅利于问题的有效解决，同时还可强化学生对知识的掌握程度，因此教师要善于总结与发现，对生活中的素材进行观察与运用，组织学生利用正确的原理知识对生活化的化学现象进行探究。
如组织学生对生活中常见的加碘食盐进行市场调查与分析，利用化学知识进行达标性检验，引导学生通过组建学习小组，确定有效的科学实验方法。在国家的一般规定中要求，加入碘钾酸的食盐即为加碘盐，遂进行科学实验时，仅需验证碘酸钾是否达标即可。对此可在购买的食盐饱和溶液中添加适量的盐酸酸化碘化钾，同时利用碘遇淀粉变蓝的反应在溶液中添加淀粉试液，若此时溶液呈现变蓝趋势，则证明所购买的食鹽中具有碘元素成分。
由此可见，通过化学实验方法解决生活问题的经典案例有很多，因此教师要具有敏锐的洞察力，捕捉并记录生活素材，在课堂上引导学生利用化学知识解决生活问题，探究生活化的化学现象。如，可组织学生对市场上常见白酒进行实验分析检测，对其中甲醇含量进行了解；组织学生鉴定牛奶中的淀粉含量；组织学生探究白酒燃点与酒精度数之间存在的联系。
在经过实际练习与理论分析验证后，学生对知识的了解更加深刻，进而加强学生对化学知识的感悟，有效的提升化学教学效果，提升学习的高效性。
总之，作为高中化学教师，在教学过程，要积极探索有效的生活化方法，从而保证学生能够在良好的课堂气氛中，学习到更多具有实用性的化学知识，以提高学生的综合素质，促使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]梁娟.高中化学生活化教学策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：101-102.
[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育， 2014（32）：107.
关键词：高中化学；生活化教学；策略
现阶段，教学改革深入开展，在高中阶段，生活化的教学方法被广泛运用，其能够提高学生学习效率，基于此本文以高中化学为研究，具体分析如何在化学教学课堂引入生活化教学方法。
一、由生活现象引入课程
课堂的教学方式及课前导入方法等会影响学生对课堂的兴趣度，此时教师若采用生动的生活案例作为导入，可大大吸引学生的注意力，调动课堂氛围的同时增加学生的兴趣。因此在化学教学时，教师要注意引导学生感受生活与化学的联系，使学生通过生活经验、生活现象，理解并记忆化学知识点。
如，教师可利用削过皮的苹果在空气之放置一段时间会变黄的现象，解释“氧化还原反应”。利用煤气中毒解释一氧化碳对人体的伤害等，通过此类方式，增强学生对课堂的兴趣度与参与度，并引导学生利用化学知识解决生活中的有关问题。
二、充分利用生活中的多种信息
现代化教学中，要求学生具备掌握多种信息渠道获取知识的能力，信息化时代中化学知识蕴含在诸多信息里，融入生活中的化学知识，可有效的提升高中化学教学效果，不仅使学生对化学知识充满好奇心，同时使学生认识到化学知识在生活中的重要作用。
如，教师在课堂上向学生展示常见锅具的使用说明书，对上面的“提醒”进行讲解：禁止在铝制品内盛放碱性或酸性食品，减少盛放腌制食品，不能将常见调料，如酱油、醋等放置其中。此外在洗刷铝锅器具时，可先用温水浸泡顽固污渍，超过两小时后，使用软毛刷进行污渍清洗。洗涤清理时避免使用刷子或钢丝球队铝锅造成伤害。此时学生通过对化学知识的掌握可知，其说明书中的主要化学原理为，酸与铝会产生一定的化学反应（也适用于碱）。通过生活实例的讲述，使学生充分了解铝的化学性质，引导学生以生活角度看待化学问题，或用化学原理解释生活现象，以此强化学生的化学思维意识。
三、巧借生活经验，深化化学概念理解
高中化学知识，往往存在一定的抽象概念与原理，学生初次接触难以理解与把握，运用起来更是存在一定的难度，对此，教师可巧借生活经验向学生讲述生活案例，以学生熟知的情景讲述抽象的理论知识，将复杂枯燥的化学概念，转化为简单易懂的知识内容，以此提升学生对化学知识的掌握与理解能力。
如，学生初次接触“氧化原理及反应”时，对概念知识难以理解，单纯的阐述难以激发学生的想象，学生对其实质也难以理解，此时教师便可借助生活中的典型案例，对学生进行知识性的讲解与分析，以此提升教学效果。
在进行衣物洗涤时，为了加强除污除渍效果，并实现消毒杀菌的效果，经常使用“84”消毒液进行消毒，若长时间使用此类消毒液，将会导致衣物上存留泛黄痕迹。学生们对此现象会存在感同身受的感觉，听到这一现象时势必会多加思考，但是并不明白其发生原理。此时教师可适时引入“氧化原理”向学生讲述、解释氧化的相关知识，解释出现泛黄痕迹的主要原因：
第一种是，用来洗衣物的水质存在Fe2+粒子，较差的水质遇到消毒剂对其中所含漂白剂会发生一定的反应，即Fe2+会反应于漂白剂中某物质，通过氧化变为Fe3+，导致衣服原有色彩发生一定改变。
第二种是，晾晒洗完的衣物后，若上面仍残留洗涤试液或是存在某物质时，暴露在空气中会发生氧化反应，进而影响衣服原色使其透明度变差，产生新的附着颜色。
四、寻找生活素材，开展实验探究
学习化学的必备方法和有效途径就是，进行化学实验，通过化学实验可使学生深刻、直观的感受化学实验现象及结果，对其中的原理及问题进行深刻理解，并加深记忆，不仅利于问题的有效解决，同时还可强化学生对知识的掌握程度，因此教师要善于总结与发现，对生活中的素材进行观察与运用，组织学生利用正确的原理知识对生活化的化学现象进行探究。
如组织学生对生活中常见的加碘食盐进行市场调查与分析，利用化学知识进行达标性检验，引导学生通过组建学习小组，确定有效的科学实验方法。在国家的一般规定中要求，加入碘钾酸的食盐即为加碘盐，遂进行科学实验时，仅需验证碘酸钾是否达标即可。对此可在购买的食盐饱和溶液中添加适量的盐酸酸化碘化钾，同时利用碘遇淀粉变蓝的反应在溶液中添加淀粉试液，若此时溶液呈现变蓝趋势，则证明所购买的食鹽中具有碘元素成分。
由此可见，通过化学实验方法解决生活问题的经典案例有很多，因此教师要具有敏锐的洞察力，捕捉并记录生活素材，在课堂上引导学生利用化学知识解决生活问题，探究生活化的化学现象。如，可组织学生对市场上常见白酒进行实验分析检测，对其中甲醇含量进行了解；组织学生鉴定牛奶中的淀粉含量；组织学生探究白酒燃点与酒精度数之间存在的联系。
在经过实际练习与理论分析验证后，学生对知识的了解更加深刻，进而加强学生对化学知识的感悟，有效的提升化学教学效果，提升学习的高效性。
总之，作为高中化学教师，在教学过程，要积极探索有效的生活化方法，从而保证学生能够在良好的课堂气氛中，学习到更多具有实用性的化学知识，以提高学生的综合素质，促使学生能够全面发展。
参考文献：
[1]梁娟.高中化学生活化教学策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）：101-102.
[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育， 2014（32）：107.