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【摘 要】初中历史课堂教学改革中高效课堂的打造，应通过多感官教学法充分调动学生积极性，发挥学生主体作用才能得以实现。教师作为课堂的布控者，通过回顾知识，让学生记一记；关注热点，让学生看一看；课堂设问，让学生想一想；重要内容，让学生读一读；课堂小结，让学生说一说；巩固知识，让学生练一练等有效途径，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，也才能真正提高课堂教学的有效性。
【关键词】初中历史；高效课堂
笔者在平时的历史课教学中，注重通过充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，学生乐学、会学、勤学、善学，取得了良好的教学效果。
一、回顾知识，让学生记一记
记忆在学生学习活动中具有重要作用。因此，我注重在新课之前让学生回忆回忆前一节课所学的内容，这既能对已有的知识进行巩固，又能够顺理成章导入新课，自然起到承上启下的作用。
在学习人教版八年级下册《探索建设社会主义的道路》这一课前，我让学生背诵前面一课《三大改造》一课的相关知识：社会主义改造的基本任务，社会主义制度在我国建立的基本标志，三大改造完成的时间以及意义。尤其让学生注意在社会主义改造后期，存在着要求过急，工作过粗，改变过快等缺点。这样导入有利于让学生理解在探索建设社会主义道路的过程中，为什么既取得了巨大的成就，也出现了严重的失误。
二、关注热点，让学生看一看
著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
例如，在教学人教版八年级下册《改革开放》这一课内容时，我及时播放了《春天的故事》这一首歌曲和原小岗村书记沈浩因劳累过度去世这一视频。优美的旋律，感人的事迹迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个沉浸在音乐与故事中，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与教学产生共鸣。关注热点能够促使学生更好理解、感悟课程的深层主旨，达到了良好的教育效果。
三、课堂设问，让学生想一想
教育心理学家罗杰斯指出：无论在学习活动的准备阶段，还是在进行阶段或结束阶段，学生的认识过程和情感过程总是交织在一起的。赋予内容以某种趣味的问题，有利于激发学生的学习兴趣和热情。有不少人认为历史课教学就是“我讲你听”，或是教师在教材上勾、画、圈出重点内容，学生读、记、背就行。
问题的设计从林肯的性格入手，营造一个戏剧冲突的情境，既激发了学生历史思维和探究的兴趣，对于学生综合素质的提高也有着不可低估的作用。因而，教师在历史教学中创造有利于发展学生思维的问题情境，使其由情感上的需要和求知欲的驱动，上升到审思过程中的自觉行为就显得极为需要和迫切。
四、重要内容，让学生读一读
不少教师往往对历史教学有这样的认识，认为读书是语文课的事情，历史课不需要学生读书，其实这是一种误解。阅读对于历史课来说必不可少，甚至起着非常重要的作用。阅读可以让学生抓住重点，加深理解；阅读可以使得学生高屋建瓴，把握知识结构；阅读可以帮学生获取解读信息，提高学生的能力；阅读还可以培养学生的人文素养，提升学生的情感态度价值观。
我在日常的历史课教学中经常有意识地让学生读书。当然读书的方式是多样的。一是选取教材内容让全班同学读书。朗朗的读书声有助于课堂气氛的调动和学生精力的集中；二是分小组读。有时还采用评比的方式，对读得好的小组给予表扬，使学生有一种荣誉感和团结精神；三是学生个人阅读，培养学生的阅读能力和胆量；四是学生的默读，让学生在“静”中找出问题。让学生通过读书，读懂课文的内容和事件的线索，也有助于学生自主学习能力的培养。
五、课堂小结，让学生说一说
课堂小结是对整堂课学习内容的小结，对于引导学生巩固和深化知识，构建知识结构，把握学习重点，突破教学难点具有重要作用。
在学完人教版八年级历史上册《辛亥革命》一课时，我打出幻灯片提出问题：有人认为“辛亥革命”成功了，有人又认为“辛亥革命”失败了，你认为“辛亥革命”是成功了，还是失败了？然后引导学生相互讨论、合作探究、交流。经过同学们对这一问题的合作探究，交流，很容易就解决了这个问题。这样的总结经过学生自己的独立思考、概括、感悟比教师直接给出答案要深刻的多，同时还提升了学生分析、概括、总结、表达能力，也集中了学生的注意力，提高了课堂教学的效果，可谓一举多得，何乐而不为呢？
六、巩固知识，让学生练一练
练习，是教学过程中的重要环节，是学生巩固知识的基本手段，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径，也是关系到教学效果高低的重要问题。因此，教师要恰当运用练习这一方式，使学生系统有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启发学生思维，发展学生智力。
历史学科特点决定了历史课不需要大量的习题训练，尤其是当前减负增效，开展素质教育的大背景下，要求教师减少作业量，但是适当的知识巩固必不可少。提高课堂效益特别是课堂训练的效益直接关系到课堂教学效果，有效训练是关键，是有效课堂的落脚点和重要体现。因此，在课堂的教学中可以适当、适时、适量地选择针对性的练习，让学生善于动手勤于动脑，能够对教学起到检测、巩固和提高作用，从而提高课堂的效率与效果。
总之，一堂高效的历史课，教师的教，学生的学都很重要。教师作为课堂的布控者，应该充分调动学生的感官，让学生全方位参与学习，这样才能激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，又能真正提高课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省江阴市第一中学）
【关键词】初中历史；高效课堂
笔者在平时的历史课教学中，注重通过充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，学生乐学、会学、勤学、善学，取得了良好的教学效果。
一、回顾知识，让学生记一记
记忆在学生学习活动中具有重要作用。因此，我注重在新课之前让学生回忆回忆前一节课所学的内容，这既能对已有的知识进行巩固，又能够顺理成章导入新课，自然起到承上启下的作用。
在学习人教版八年级下册《探索建设社会主义的道路》这一课前，我让学生背诵前面一课《三大改造》一课的相关知识：社会主义改造的基本任务，社会主义制度在我国建立的基本标志，三大改造完成的时间以及意义。尤其让学生注意在社会主义改造后期，存在着要求过急，工作过粗，改变过快等缺点。这样导入有利于让学生理解在探索建设社会主义道路的过程中，为什么既取得了巨大的成就，也出现了严重的失误。
二、关注热点，让学生看一看
著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
例如，在教学人教版八年级下册《改革开放》这一课内容时，我及时播放了《春天的故事》这一首歌曲和原小岗村书记沈浩因劳累过度去世这一视频。优美的旋律，感人的事迹迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个沉浸在音乐与故事中，入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与教学产生共鸣。关注热点能够促使学生更好理解、感悟课程的深层主旨，达到了良好的教育效果。
三、课堂设问，让学生想一想
教育心理学家罗杰斯指出：无论在学习活动的准备阶段，还是在进行阶段或结束阶段，学生的认识过程和情感过程总是交织在一起的。赋予内容以某种趣味的问题，有利于激发学生的学习兴趣和热情。有不少人认为历史课教学就是“我讲你听”，或是教师在教材上勾、画、圈出重点内容，学生读、记、背就行。
问题的设计从林肯的性格入手，营造一个戏剧冲突的情境，既激发了学生历史思维和探究的兴趣，对于学生综合素质的提高也有着不可低估的作用。因而，教师在历史教学中创造有利于发展学生思维的问题情境，使其由情感上的需要和求知欲的驱动，上升到审思过程中的自觉行为就显得极为需要和迫切。
四、重要内容，让学生读一读
不少教师往往对历史教学有这样的认识，认为读书是语文课的事情，历史课不需要学生读书，其实这是一种误解。阅读对于历史课来说必不可少，甚至起着非常重要的作用。阅读可以让学生抓住重点，加深理解；阅读可以使得学生高屋建瓴，把握知识结构；阅读可以帮学生获取解读信息，提高学生的能力；阅读还可以培养学生的人文素养，提升学生的情感态度价值观。
我在日常的历史课教学中经常有意识地让学生读书。当然读书的方式是多样的。一是选取教材内容让全班同学读书。朗朗的读书声有助于课堂气氛的调动和学生精力的集中；二是分小组读。有时还采用评比的方式，对读得好的小组给予表扬，使学生有一种荣誉感和团结精神；三是学生个人阅读，培养学生的阅读能力和胆量；四是学生的默读，让学生在“静”中找出问题。让学生通过读书，读懂课文的内容和事件的线索，也有助于学生自主学习能力的培养。
五、课堂小结，让学生说一说
课堂小结是对整堂课学习内容的小结，对于引导学生巩固和深化知识，构建知识结构，把握学习重点，突破教学难点具有重要作用。
在学完人教版八年级历史上册《辛亥革命》一课时，我打出幻灯片提出问题：有人认为“辛亥革命”成功了，有人又认为“辛亥革命”失败了，你认为“辛亥革命”是成功了，还是失败了？然后引导学生相互讨论、合作探究、交流。经过同学们对这一问题的合作探究，交流，很容易就解决了这个问题。这样的总结经过学生自己的独立思考、概括、感悟比教师直接给出答案要深刻的多，同时还提升了学生分析、概括、总结、表达能力，也集中了学生的注意力，提高了课堂教学的效果，可谓一举多得，何乐而不为呢？
六、巩固知识，让学生练一练
练习，是教学过程中的重要环节，是学生巩固知识的基本手段，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径，也是关系到教学效果高低的重要问题。因此，教师要恰当运用练习这一方式，使学生系统有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启发学生思维，发展学生智力。
历史学科特点决定了历史课不需要大量的习题训练，尤其是当前减负增效，开展素质教育的大背景下，要求教师减少作业量，但是适当的知识巩固必不可少。提高课堂效益特别是课堂训练的效益直接关系到课堂教学效果，有效训练是关键，是有效课堂的落脚点和重要体现。因此，在课堂的教学中可以适当、适时、适量地选择针对性的练习，让学生善于动手勤于动脑，能够对教学起到检测、巩固和提高作用，从而提高课堂的效率与效果。
总之，一堂高效的历史课，教师的教，学生的学都很重要。教师作为课堂的布控者，应该充分调动学生的感官，让学生全方位参与学习，这样才能激发学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，又能真正提高课堂教学的有效性。
（作者单位：江苏省江阴市第一中学）