【摘 要】信息化时代里，在课改背景下，现代信息技术与学科教学的整合与渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。现代信息技术与思想品德课教学整合，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究式学习的能力，增强学生的理解能力、创新思维能力和实践能力。本人就自己多年来在初中思想品德课堂教学中运用现代信息技术开展教学的实践进行概括总结，摸索出现代信息技术与初中思想品德课整合的一些初浅理论。
　　【关键词】信息技术 思想品德 整合 渗透
　　将现代信息技术技术引入课堂，能使知识变得生动形象，有利于培养创造性人才，是提高思想品德课教学质量的一条重要途径。用信息技术进行教学，学生觉得学得轻松、愉快、获得信息量大，便于掌握更多的知识。
　　一、信息技术能激发学生学习兴趣，提高课堂效率
　　“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。现代信息技术运用声、光、电等技术创设出一个生动有趣的教學情境，将枯燥乏味的说教变成多重感观的刺激，满足学生的感官需求。在课堂教学中，信息技术技术的运用能极大地活跃课堂气氛，创造良好教学情境，激发学生学习兴趣，并能使学生的注意力更为集中。思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥，因此，我们思想品德教师应恰当运用信息技术，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而有效的提高课堂教学的质量和效果。
　　二、利用信息技术可以使思想品德课的枯燥内容更直观形象易懂
　　首先，初中思想品德有许多内容是讲道理的说教。学生每天在家中要听父母说道理，到了学校还要接受思想品德课的道理说教，在潜意识里有不情愿的接受，如把这些书本的说教改成用图片、动画、视频、新闻文字等形式呈现出来，则效果会比说教更易于让学生从情感上接受。如《相亲相爱的一家人》，谈及与父母亲之间的关系。因为这个年龄段的孩子正处于青春期，有叛逆心理，如果直接说我们应该怎么样和父母友好交往，可能会引起孩子的反感心理。因此可以借助多媒体的视频新闻等素材旁敲侧击，从情感上引起学生心灵的共鸣，收到了很好的效果。其次，思想品德教材中的一些内容比较抽象，借助多媒体则简单易懂多了。如《投身于精神文明建设》，这一框理论性很强。于是在学习过程中插入游客的不文明举止视频以及部分公民假摔讹人等不良行为的视频。学生更易于明白掌握书中理论知识。
　　三、使用信息技术有利于发挥学生的主体作用
　　首先，多媒体教学可以充分的进行师生的互动，体现学生的主体。如《世界因生命而精彩》一课中，谈及人应如何对待其他动物时，播放一段有关猎杀野生动物的新闻视频，学生在观看视频的过程中，有了自己对问题的认识和思考，更愿意谈自己的感受和想法。
　　其次，多媒体的使用更能够体现素质教育的要求。在没有使用多媒体教学模式时，基本上是老师的一言堂、满堂灌的教学模式，学生在课堂上不停的记笔记，没有自己的思想，少了很多的主动性。而多媒体运用于教学后，学生看了视频能做到有话说，想说，解放了学生的思想，让学生真正的成为课堂的主体。
　　四、利用信息技术可以更好突出教学重点和突破教学的难点
　　现代信息技术能够提供直观形象、生动逼真的动态图像。伴随着图像的闪动、变化，抽象的事务具体化，静态的事务动态化，从而突出了教学的重点，发展了学生的空间想象能力，激活学生的思维。例如，我在上《让我们选择坚强》这节课时，正赶上“神州七号”发射成功，翟志刚等航天英雄成了学生心目中崇拜的偶像。为了塑造学生坚强的品格，我通过网络收集了航天员训练的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放的形式，放给学生们看。学生们边听、边看、边感悟，终于懂得了荣誉的背后是艰辛的付出，这付出是意志品质支撑的结果。通过多媒体，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。
　　五、利用现代信息技术可以培养学生的创新能力
　　随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代信息技术引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入。
　　综上所述，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。这样，应用现代信息技术与思想品德教学整合，可以使课堂教学内容丰富，生动形象，然而，巧用现代化教学手段，创设思品课教学情境，使“明理——激情——导行”这一枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，使问题在情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。同时，也会比较有力地促进教学任务的圆满完成。