论文部分内容阅读
摘 要：初中音乐作为素质教育体系中的重要部分，对提升学生的审美、鉴赏能力，净化学生的心灵具有重要的作用，因此，重视并提升出初中音乐教学质量具有非常重要的意义，其中师生互动对于有效发挥学生的主体作用，提升初中音乐的教学质量具有非同寻常的意义，对此，笔者分别从凸显学生主体地位、丰富互动教学方法以及增强音乐情感体验三方面围绕初中音乐教学中师生互动教学策略展开探究。
关键词：初中音乐;师生互动;教学策略
师生互动对于初中音乐教学的意义至关重要，初中音乐教师要重视发挥互动教学对提升音乐教学效果的实质性作用。现实的初中音乐课堂中，学生对音乐学习的本质理解地不够彻底，对音乐学习的兴趣不高，没有做到全身心地投入到音乐课堂，而通过有效的师生互动，能够带动学生在音乐课堂的学积极性，给学生提供个性化的发展空间，实现向教师由课堂主导向引导的积极转变，进而使音乐学科发挥其本有的提升学生音乐认知、陶冶情操的作用，达到培养学生综合素质的最终目的，笔者认为有必要以师生互动为出发点探究有效的教学策略。
一、凸顯学生主体地位，营造良好互动氛围
凸显学生在音乐课堂的主体地位是构建师生互动教学模式的前提条件，初中音乐教师要做到充分重视学生的主体性地位，围绕学生开展音乐教学活动，构建良好的互动课堂氛围。教师要转变传统的向学生机械灌输知识的教学方式，而要以学生为中心充分调动学生在音乐课堂的积极主动性，教师在课堂上充满激情，提升自身的亲和力，让学生感受到自己在课堂中的作用和地位，为学生积极表现自己提供稳固的支撑，营造轻松民主的音乐学习生态环境。
例如，在“渴望春天”一课的教学中，教师可以借用多媒体课件播放一些有关春天的抒情、典雅的音乐作品，创设一定的音乐情境，奠定一定的情感基调，让学生初步走进春天，引导学生结合音乐情境，在闲适、松弛地心境中谈谈自己对春天的印象，带领学生一起走进歌颂春天的乐章中。教师教授学生演唱方法，给学生展示的机会，让学生依据之前的学习和自己对音乐的理解尝试演唱，进而增强学生对音乐的体验，为了让学生大胆展示，教师可以借助多媒体为学生营造演唱氛围，进而提升学习效果。
二、丰富互动教学方法，提升音乐互动质量
传统的课堂互动形式比较单一、固化，多是以教师问学生答为主，学生之间的互动也多停留在表面上，使得实际的互动效果并不理想，为了有效提升学生的互动热情，增强音乐课堂互动的质量，教师可以适当丰富互动教学方法，从互动形式入手让学生充分感受到音乐课堂的多样性，感受音乐学科的魅力，教师可以丰富课堂提问、合作探究等互动形式的内容，不是单调地针对音乐理论知识进行提问和组织探究，可以在互动模式的基础上借助歌唱、表演等形式让学生对于互动的音乐课堂感受到新鲜感，进而使互动效果得到显著的提升。
例如，在“楚商”一课的教学中，为了让学生深刻感受编钟曲的音乐美，教师可以首先为播放编钟的高、中、低声音，让学生认真聆听不同音调的特征与差别，鼓励学生在听到的乐曲中有哪些含有编钟的编曲，使学生自由分享，发表见解。播放编钟的演奏方法，结合典型的编钟阅读，最好用学生熟悉的材料，如《大汉天子》中的相关片段，组织学生小组讨论中国古代编钟音乐的特色，进而深化学生的音乐鉴赏体验。
三、增强音乐情感体验，深化课堂互动深度
音乐是作者表达自身情感的重要艺术形式，在音乐课堂中，基础的理论知识并不是教学的全部，教师还应当将对音乐情感的领悟作为必不可少的教学内容，使音乐课堂的互动不再是冷冰冰、没有生动气息的形式，通过对音乐情感的渗透，让师生互动充满一定的情感气息。同时，通过互动也更能够增强学生对音乐的深入理解，使音乐教学真正深入学生的心中，影响学生脑中的知识形象，促进互动内涵的提升，让师生互动充满实质性的内容，进而有效提升互动质量。
例如，在“中华人民共和国国歌”一课的教学中，教师运用学生熟悉的古诗《游子吟》作为歌曲引入，让学生初步感受母亲的伟大，将祖国比喻为母亲，让学生懂得他们的成长离不开母亲的养育和呵护，充分调动学生对祖国的热爱之情。播放国歌，在之前的情感基础上让学生说一说自己听后的感受，会有怎样的情感，脑海中会有怎样的画面等，教师可以利用多媒体展示学生升国旗、运动会场赢得奖牌的图片，使学生心中的感情更加强烈，让学生选择首歌的演唱形式，用齐唱的方式让学生进一步升华学生对歌曲情感的理解，进而丰富学生的感性体验。
综上所述，师生互动是提升初中音乐教学有效性的重要途径，是整合教师的“教”与学生的“学”有效手段，课堂互动能够促进音乐知识进行有效的双向流通，使教师的“教”切实地传达给学生，使学生在自由轻松的课堂学习环境中取得音乐学习能力上的实质性提升。
参考文献：
[1] 林燕幼.初中音乐课堂教学师生互动问题探讨[J].考试周刊，2018，（8）：166.
[2] 彭欣.初中音乐课堂教学师生互动[J].速读（中旬），2018，（6）：206.，（22）：176.
关键词：初中音乐;师生互动;教学策略
师生互动对于初中音乐教学的意义至关重要，初中音乐教师要重视发挥互动教学对提升音乐教学效果的实质性作用。现实的初中音乐课堂中，学生对音乐学习的本质理解地不够彻底，对音乐学习的兴趣不高，没有做到全身心地投入到音乐课堂，而通过有效的师生互动，能够带动学生在音乐课堂的学积极性，给学生提供个性化的发展空间，实现向教师由课堂主导向引导的积极转变，进而使音乐学科发挥其本有的提升学生音乐认知、陶冶情操的作用，达到培养学生综合素质的最终目的，笔者认为有必要以师生互动为出发点探究有效的教学策略。
一、凸顯学生主体地位，营造良好互动氛围
凸显学生在音乐课堂的主体地位是构建师生互动教学模式的前提条件，初中音乐教师要做到充分重视学生的主体性地位，围绕学生开展音乐教学活动，构建良好的互动课堂氛围。教师要转变传统的向学生机械灌输知识的教学方式，而要以学生为中心充分调动学生在音乐课堂的积极主动性，教师在课堂上充满激情，提升自身的亲和力，让学生感受到自己在课堂中的作用和地位，为学生积极表现自己提供稳固的支撑，营造轻松民主的音乐学习生态环境。
例如，在“渴望春天”一课的教学中，教师可以借用多媒体课件播放一些有关春天的抒情、典雅的音乐作品，创设一定的音乐情境，奠定一定的情感基调，让学生初步走进春天，引导学生结合音乐情境，在闲适、松弛地心境中谈谈自己对春天的印象，带领学生一起走进歌颂春天的乐章中。教师教授学生演唱方法，给学生展示的机会，让学生依据之前的学习和自己对音乐的理解尝试演唱，进而增强学生对音乐的体验，为了让学生大胆展示，教师可以借助多媒体为学生营造演唱氛围，进而提升学习效果。
二、丰富互动教学方法，提升音乐互动质量
传统的课堂互动形式比较单一、固化，多是以教师问学生答为主，学生之间的互动也多停留在表面上，使得实际的互动效果并不理想，为了有效提升学生的互动热情，增强音乐课堂互动的质量，教师可以适当丰富互动教学方法，从互动形式入手让学生充分感受到音乐课堂的多样性，感受音乐学科的魅力，教师可以丰富课堂提问、合作探究等互动形式的内容，不是单调地针对音乐理论知识进行提问和组织探究，可以在互动模式的基础上借助歌唱、表演等形式让学生对于互动的音乐课堂感受到新鲜感，进而使互动效果得到显著的提升。
例如，在“楚商”一课的教学中，为了让学生深刻感受编钟曲的音乐美，教师可以首先为播放编钟的高、中、低声音，让学生认真聆听不同音调的特征与差别，鼓励学生在听到的乐曲中有哪些含有编钟的编曲，使学生自由分享，发表见解。播放编钟的演奏方法，结合典型的编钟阅读，最好用学生熟悉的材料，如《大汉天子》中的相关片段，组织学生小组讨论中国古代编钟音乐的特色，进而深化学生的音乐鉴赏体验。
三、增强音乐情感体验，深化课堂互动深度
音乐是作者表达自身情感的重要艺术形式，在音乐课堂中，基础的理论知识并不是教学的全部，教师还应当将对音乐情感的领悟作为必不可少的教学内容，使音乐课堂的互动不再是冷冰冰、没有生动气息的形式，通过对音乐情感的渗透，让师生互动充满一定的情感气息。同时，通过互动也更能够增强学生对音乐的深入理解，使音乐教学真正深入学生的心中，影响学生脑中的知识形象，促进互动内涵的提升，让师生互动充满实质性的内容，进而有效提升互动质量。
例如，在“中华人民共和国国歌”一课的教学中，教师运用学生熟悉的古诗《游子吟》作为歌曲引入，让学生初步感受母亲的伟大，将祖国比喻为母亲，让学生懂得他们的成长离不开母亲的养育和呵护，充分调动学生对祖国的热爱之情。播放国歌，在之前的情感基础上让学生说一说自己听后的感受，会有怎样的情感，脑海中会有怎样的画面等，教师可以利用多媒体展示学生升国旗、运动会场赢得奖牌的图片，使学生心中的感情更加强烈，让学生选择首歌的演唱形式，用齐唱的方式让学生进一步升华学生对歌曲情感的理解，进而丰富学生的感性体验。
综上所述，师生互动是提升初中音乐教学有效性的重要途径，是整合教师的“教”与学生的“学”有效手段，课堂互动能够促进音乐知识进行有效的双向流通，使教师的“教”切实地传达给学生，使学生在自由轻松的课堂学习环境中取得音乐学习能力上的实质性提升。
参考文献：
[1] 林燕幼.初中音乐课堂教学师生互动问题探讨[J].考试周刊，2018，（8）：166.
[2] 彭欣.初中音乐课堂教学师生互动[J].速读（中旬），2018，（6）：206.，（22）：176.