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【摘要】：喜爱音乐是幼儿的天性，丰富多样的音乐活动对幼儿有着不可分割的亲和力，是孩子们满足自我情感，表达自由欣赏的特有方式。通过对幼儿音乐欣赏能力的培养，能够让他们的真实情感得到表达，获得一种特有的情感愉悦，激发幼儿对幼儿音乐的演唱兴趣，形成一种良好的音乐欣赏能力与演唱水平。
【關键词】：幼儿音乐欣赏能力;策略;意义
幼儿在音乐活动中有着属于自己的音乐感受与理解，这就是他们的音乐欣赏能力，通过“听”幼儿音乐形成一种特有的幼儿音乐情感与体验。在具体的欣赏音乐过程中产生对歌曲的各种想象与联想。幼儿的音乐欣赏活动是一种思维活动，其欣赏的作品内容、作品演奏能力等可以不受限制，题材内容较为丰富而多样化，这样可以最大范围地扩展幼儿的音乐视野，培养他们对音乐的良好欣赏能力与倾听习惯。
一，培养幼儿音乐欣赏能力的策略
第一，欣賞音乐需要以倾听音乐为前提。音乐作为视听艺术，对幼儿的感官发展有着积极的带动作用，这些听觉感知经验是建立音乐欣赏能力的基础。可见，倾听是幼儿音乐教育的最先内容，也是早期音乐审美教育的关注点，只有有了良好的倾听习惯，才可以进一步有着关注音乐的意识，倾听是深入了解音乐的核心前提。在逐步地倾听中，幼儿能够加深对音乐的理解，实现情感的共鸣与心灵颤动，这些都是文字与语言不可比的，也是培养音乐欣赏能力的关键所在。
第二，培养幼儿音乐欣赏过程中的创造性与自主性。幼儿音乐欣赏能力的培养是目前幼儿园音乐教育最为棘手的问题，这是借助于音乐活动的开展，实现幼儿对音乐由外到内的理解与审美认知。而现实幼儿教育中忽略了对音乐欣赏能力的培养，压抑了幼儿正常的音乐情趣，更不利于发展他们的自主性与创造性。基于此现状：首先，通过多种感官途径提高幼儿音乐欣赏活动的参与水平。音乐欣赏活动并不是单纯的听觉活动，而是多种感官辅助下提高语言知觉的参与频率，如音乐伴奏下的肢体动作，以此提高对整个音乐作品的理解水平，在开展音乐欣赏活动中也可以通过加入美术作品来刺激视觉感受音乐。其次，在欣赏音乐活动中要有着广阔的想象空间，按照音乐欣赏教学中的开放性与不确定性培养幼儿的兴趣与喜好，提高欣赏活动的合理想象。如欣赏音乐时引导幼儿按照音乐的文字内容来想象场景，获取音乐的切身体会，提高音乐欣赏能力。最后，音乐的自由联想也可以通过幼儿的自主表述与自主表演获得提高，鼓励学生大胆想象，通过各种方式提高幼儿在音乐欣赏活动中的积极主动性。
第三，注重音乐欣赏环境的塑造。良好宽松的音乐氛围对于培养幼儿的音乐欣赏能力至关重要，它是幼儿主观上开展思维活动的重要基础。虽然幼儿的音乐认知与审美情趣有着很大不同，但是在教师的统一指导下合理安排音乐欣赏活动，形成和谐融洽的课堂氛围，提高他们的欣赏音乐能力是可取的。这种环境氛围可以让幼儿积极发挥主动学习意识，敢于表达自身的音乐情感，在合理化的想象中形成良好的音乐创造力与自我音乐审美能力。首先，注重创建与音乐内容相匹配的音乐环境，在此环境中倾听音乐，如临其境，能够最大限度地丰富音乐情景，如幼儿园小班中的《摇篮曲》，可以对教师的窗帘与墙壁进行布置，营造良好的音乐氛围，同时放些睡着的玩偶，教师也有着慈祥的目光与自然体态，进而激发幼儿的音乐想象力与音乐情感的感知，有效培养他们的音乐欣赏能力。其次，绘制与音乐内容相结合的音乐画面。图画是培养学生想象力的重要途径，自然也是培养学生音乐兴趣与审美能力的重要途径，这些音乐绘画如果恰当地与音乐作品内容、幼儿的认知特点理解水平相符合，可以对幼儿的音乐情绪有着积极调动。最后，有效运动多媒体教学来塑造音乐环境，多媒体素材有着动态化的视觉形象，可以加深幼儿对音乐作品的理解。
第四，重视教师的引导作用。幼儿音乐教学中要有着多样化的师生互动，而幼儿认知少且年龄小，这就要求教师积极引导，按照学生的实际学习需求来开展音乐教学，在具体的音乐欣赏教学中提高幼儿的音乐体验水平与音乐欣赏能力。这本身就是满足幼儿个体差异，实现共同进步的重要方式。首先，在音乐欣赏活动中教师要有着较高的音乐表现力与鉴赏能力，这就不仅对基本的乐理知识与乐器使用，还有对音乐作品的知识背景、相关的舞蹈表演知识的掌握。唯有如此，教师才有对音乐审美活动的较高驾驭水平，在指导幼儿完成欣赏音乐的同时，提高自我的音乐分析能力与感知水平。其次，完善幼儿教师的自身沟通能力。幼儿教师的沟通能力包括平等沟通意识与有效沟通手段，这可以实现音乐活动开展时的互动性，提高幼儿的合作交流水平与组织能力。最后，提高幼儿教师活动的组织水平。教师是幼儿园活动组织的重要参与者，他们对幼儿园的音乐审美教育非常重要，通过对音乐欣赏活动的设计组织，实现活动各细节的审美教育渗透，这也是塑造音乐环境的重要内容。可以说，幼儿教师自我教学方式对幼儿活动有着重要的导向性，是音乐活动实施的重要因素。如果音乐欣赏活动能够有效开展，幼儿的主动探究能力与创造水平便会得到激发，他们的主体意识也会被唤醒，以便形成良好的音乐个性品质与音乐欣赏能力。
第五，幼儿音乐欣赏能力的培养与其整体素质相结合。幼儿园音乐欣赏互动的主要目标就是培养音乐欣赏能力与较高的整体素质，可见，音乐教育的出发点就是培养学生的音乐素养与整体素质，两者是有机结合的，良好的素质教育是音乐欣赏能力的前提，而音乐欣赏能力的形成又可以促进整体素质的提高，两者能够形成和谐发展的良性局面。
最后，注重快节奏流行歌曲的积极引导。快节奏流行歌曲通常欢快明畅、琅琅上口，是幼儿园音乐欣赏活动教学的有效内容。如《小苹果》、《最炫民族风》等都极大带动了幼儿课堂积极性，但是要注意，对这些快节奏流行歌曲的注重不是内容歌词，而是在欢快的律动感与节奏感中获得喜悦，培养情感，以此提高幼儿的音乐欣赏能力。
二，培养幼儿音乐欣赏能力的意义
第一，提高幼儿音乐欣赏能力的认知水平。幼儿园的认知水平有高级与初级之分，初级认知自然是实物的基本了解，而高级认知包含着想象与逻辑，这在很大程度上决定了幼儿认知的感性与理性成分。合理有效的音乐欣赏活动可以激发幼儿的想象空间，提高他们的情感逻辑水平，着实提高幼儿的综合音乐素养与整体素质水平。大量数据显示：幼儿时期音乐欣赏活动形成的幼儿想象力对以后的发明创造、社会实践乃至基础理论研究等都很有帮助。可以说，培养良好的想象能力远比学习更多的知识来的重要，想象力是一切学习动力的基石。当幼儿听到他们经常接触到的幼儿园音乐欣赏活动中的音乐时，通常会十分地陶醉，能够获得情感共鸣。在音乐欣赏能力提高的同时，他们的逻辑水平也获得提高，从幼儿心理特征来看，逻辑能力可以具象为直觉行动逻辑、具体形象逻辑、抽象概念逻辑等，而且这些能够在具体的音乐活动中得到体现。首先，与幼儿日常行为活动密不可分的直觉行为逻辑，在日常学习中，幼儿一旦接触此类音乐便会积极模仿，而且激发大脑中的存储记忆。其次，在幼儿的逐步模仿过程中，他们又有着具体形象逻辑能力，此能力有助于提高幼儿的音乐辨别水平，在欣赏到某个音乐作品时，就可以感受到作品的风格情感等，还有可能理解到作品的深刻含义，如作品创造、作品演出与欣赏。这就是音乐作品的实质性作用，从作品中体会创造者强大的逻辑思维能力。可见，实际幼儿音乐欣赏能力时，从幼儿自身的生理特点出发有利于培养他们的思维能力与想象力。 第二，幼儿音乐欣赏能力有利于培养学生的创新能力。幼儿音乐课堂教学在新课改之后更加注重对幼儿创新能力的培养，尤其是对音乐作品理解上，注重反复欣赏，从不断的体驗想象中获得思维认知，有效提高幼儿的创新能力。在最初的音乐欣赏过程中，幼儿能够通过自身的聆听学习来唱歌跳舞，在反复的欣赏之后，能够耳濡目染，感受音乐作品的思想内涵。如歌曲《小蝌蚪找妈妈》，便是在不断地欣赏学习之后，形成对音乐作品的学习兴趣，提高幼儿的音乐欣赏能力，养成良好的学习习惯与创新能力。
第三，幼儿的道德提高水平得到了提高。幼儿园音乐教学过程中主动培养学生的音乐欣赏能力，这也是教育体制改革的明确要求。情感上对音乐作品的具体认识能够激发幼儿形成良好的道德情感，丰富他们的情感体验，并持久性地影响到幼儿的人格形成。调查显示：通常情况下，幼儿如果有着丰富的音乐学习经验，他们的创造能力与想象水平会高于其他同学，在幼儿有着一定欣赏能力之后，他们就可以有着欣赏的目光来看待周围世界，发现生活中的美好事物，区别真善美与假恶丑，具备着明辨是非能力与良好的道德水平，可以说，音乐欣赏活动的展开能够让幼儿获得真实的情感体会，挖掘学生的内在潜能，切实提高道德认知与情感体验。
第四，促进幼儿的个性化发展。树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯是音乐教育的目标，幼儿音乐教育同样如此，此外，幼儿音乐教学还注重幼儿的个性化发展。个性化发展作为人类自主活动的关键内容与个性结构的必要元素，集中表现为事物认知过程中的爱好特长、心理需求等。6岁之前是幼儿个性化发展的关键阶段，家长和教师要有此认识，主动创造幼儿的个性发展环境，而幼儿音乐欣赏活动对个性化发展十分有益。同时，在具体的音乐活动中，幼儿应该积极表现，展现自我，提高自身的整体音乐素养。也就是说，在音乐欣赏活动课堂中，教师不应该是简单的幼儿表演或学习，而应该按照幼儿的自身发展情况，引导他们来完善自我。教育不是培养一模一样的专业人才，而是在教育理念范围内的个性化發展，在没有过多制约的校园环境中，让幼儿开展更多的音乐欣赏活动与自由表达途径，以便最大限度地发展幼儿的个性化。
第五，形成良好的合作意识。现代社会更加注重合作，这是社会进步的重要标识，只有提高自身的合作技能，才能在社会生活中获得更多有效成功。如果一个人在幼儿时期没有培养良好的合作意识，那长大后必然会体会到孤独感与自卑，不利于他们的健康成长。而目前社会中溺爱现象又非常严重，这给合作意识的培养带来了不小阻碍。因此，从幼儿起培养他们的合作意识刻不容缓。幼儿园音乐欣赏教学有着加强幼儿间合作交流、沟通组织等重要作用，我们应该从小就开始教育幼儿的合作意识，培养幼儿间的融洽关系，形成良好的合作意识与合作能力。还要注意的是，培养幼儿能力，还需要幼儿遵守课堂纪律与相关准则，教师要引导幼儿之间处理好彼此关系。如在幼儿园举行集体大合唱，幼儿要注重与其他人之间的配合，让自己的音量与他人适应;在乐器弹奏时，也要按照节奏的快慢调节自身节奏等。只有亲身体验过此类音乐欣赏活动，幼儿们才可以意识到合作的重要性，才能够明白相互沟通与交流，在以后的人生历程中感受快乐，获得别人尊重。所以说，幼儿的音乐教育教学要丢弃原有的教学手段，通过音乐欣赏活动来培养学生的合作意识和合作能力，促进他们的更好发展。
结语
培养幼儿的音乐欣赏能力是幼儿音乐教育的重要内容，可以让幼儿感受到世界的美好，同时，对周围的新事物有着新的认知，继而开发他们的创造力与想象空间，形成开放性的思维模式，为幼儿音乐教育的全面素质产生重要推动。
参考文献：
[1]戴天骄.感受音乐的魅力——试论《3-6岁儿童学习与发展指南》引导下的幼儿园音乐欣赏教学[J].才智.2014（30）
[2]孙海宁.思维着的声音——培养幼儿音乐素养的策略探究[J].求知导刊.2014（09）
[3]金丽英，金瑛.如何培养幼儿的音乐欣赏能力[J].新课程学习（中）.2014（07）
[4]秦芳.论琴童学习钢琴的兴趣培养[J].黄河之声.2014（12）
【關键词】：幼儿音乐欣赏能力;策略;意义
幼儿在音乐活动中有着属于自己的音乐感受与理解，这就是他们的音乐欣赏能力，通过“听”幼儿音乐形成一种特有的幼儿音乐情感与体验。在具体的欣赏音乐过程中产生对歌曲的各种想象与联想。幼儿的音乐欣赏活动是一种思维活动，其欣赏的作品内容、作品演奏能力等可以不受限制，题材内容较为丰富而多样化，这样可以最大范围地扩展幼儿的音乐视野，培养他们对音乐的良好欣赏能力与倾听习惯。
一，培养幼儿音乐欣赏能力的策略
第一，欣賞音乐需要以倾听音乐为前提。音乐作为视听艺术，对幼儿的感官发展有着积极的带动作用，这些听觉感知经验是建立音乐欣赏能力的基础。可见，倾听是幼儿音乐教育的最先内容，也是早期音乐审美教育的关注点，只有有了良好的倾听习惯，才可以进一步有着关注音乐的意识，倾听是深入了解音乐的核心前提。在逐步地倾听中，幼儿能够加深对音乐的理解，实现情感的共鸣与心灵颤动，这些都是文字与语言不可比的，也是培养音乐欣赏能力的关键所在。
第二，培养幼儿音乐欣赏过程中的创造性与自主性。幼儿音乐欣赏能力的培养是目前幼儿园音乐教育最为棘手的问题，这是借助于音乐活动的开展，实现幼儿对音乐由外到内的理解与审美认知。而现实幼儿教育中忽略了对音乐欣赏能力的培养，压抑了幼儿正常的音乐情趣，更不利于发展他们的自主性与创造性。基于此现状：首先，通过多种感官途径提高幼儿音乐欣赏活动的参与水平。音乐欣赏活动并不是单纯的听觉活动，而是多种感官辅助下提高语言知觉的参与频率，如音乐伴奏下的肢体动作，以此提高对整个音乐作品的理解水平，在开展音乐欣赏活动中也可以通过加入美术作品来刺激视觉感受音乐。其次，在欣赏音乐活动中要有着广阔的想象空间，按照音乐欣赏教学中的开放性与不确定性培养幼儿的兴趣与喜好，提高欣赏活动的合理想象。如欣赏音乐时引导幼儿按照音乐的文字内容来想象场景，获取音乐的切身体会，提高音乐欣赏能力。最后，音乐的自由联想也可以通过幼儿的自主表述与自主表演获得提高，鼓励学生大胆想象，通过各种方式提高幼儿在音乐欣赏活动中的积极主动性。
第三，注重音乐欣赏环境的塑造。良好宽松的音乐氛围对于培养幼儿的音乐欣赏能力至关重要，它是幼儿主观上开展思维活动的重要基础。虽然幼儿的音乐认知与审美情趣有着很大不同，但是在教师的统一指导下合理安排音乐欣赏活动，形成和谐融洽的课堂氛围，提高他们的欣赏音乐能力是可取的。这种环境氛围可以让幼儿积极发挥主动学习意识，敢于表达自身的音乐情感，在合理化的想象中形成良好的音乐创造力与自我音乐审美能力。首先，注重创建与音乐内容相匹配的音乐环境，在此环境中倾听音乐，如临其境，能够最大限度地丰富音乐情景，如幼儿园小班中的《摇篮曲》，可以对教师的窗帘与墙壁进行布置，营造良好的音乐氛围，同时放些睡着的玩偶，教师也有着慈祥的目光与自然体态，进而激发幼儿的音乐想象力与音乐情感的感知，有效培养他们的音乐欣赏能力。其次，绘制与音乐内容相结合的音乐画面。图画是培养学生想象力的重要途径，自然也是培养学生音乐兴趣与审美能力的重要途径，这些音乐绘画如果恰当地与音乐作品内容、幼儿的认知特点理解水平相符合，可以对幼儿的音乐情绪有着积极调动。最后，有效运动多媒体教学来塑造音乐环境，多媒体素材有着动态化的视觉形象，可以加深幼儿对音乐作品的理解。
第四，重视教师的引导作用。幼儿音乐教学中要有着多样化的师生互动，而幼儿认知少且年龄小，这就要求教师积极引导，按照学生的实际学习需求来开展音乐教学，在具体的音乐欣赏教学中提高幼儿的音乐体验水平与音乐欣赏能力。这本身就是满足幼儿个体差异，实现共同进步的重要方式。首先，在音乐欣赏活动中教师要有着较高的音乐表现力与鉴赏能力，这就不仅对基本的乐理知识与乐器使用，还有对音乐作品的知识背景、相关的舞蹈表演知识的掌握。唯有如此，教师才有对音乐审美活动的较高驾驭水平，在指导幼儿完成欣赏音乐的同时，提高自我的音乐分析能力与感知水平。其次，完善幼儿教师的自身沟通能力。幼儿教师的沟通能力包括平等沟通意识与有效沟通手段，这可以实现音乐活动开展时的互动性，提高幼儿的合作交流水平与组织能力。最后，提高幼儿教师活动的组织水平。教师是幼儿园活动组织的重要参与者，他们对幼儿园的音乐审美教育非常重要，通过对音乐欣赏活动的设计组织，实现活动各细节的审美教育渗透，这也是塑造音乐环境的重要内容。可以说，幼儿教师自我教学方式对幼儿活动有着重要的导向性，是音乐活动实施的重要因素。如果音乐欣赏活动能够有效开展，幼儿的主动探究能力与创造水平便会得到激发，他们的主体意识也会被唤醒，以便形成良好的音乐个性品质与音乐欣赏能力。
第五，幼儿音乐欣赏能力的培养与其整体素质相结合。幼儿园音乐欣赏互动的主要目标就是培养音乐欣赏能力与较高的整体素质，可见，音乐教育的出发点就是培养学生的音乐素养与整体素质，两者是有机结合的，良好的素质教育是音乐欣赏能力的前提，而音乐欣赏能力的形成又可以促进整体素质的提高，两者能够形成和谐发展的良性局面。
最后，注重快节奏流行歌曲的积极引导。快节奏流行歌曲通常欢快明畅、琅琅上口，是幼儿园音乐欣赏活动教学的有效内容。如《小苹果》、《最炫民族风》等都极大带动了幼儿课堂积极性，但是要注意，对这些快节奏流行歌曲的注重不是内容歌词，而是在欢快的律动感与节奏感中获得喜悦，培养情感，以此提高幼儿的音乐欣赏能力。
二，培养幼儿音乐欣赏能力的意义
第一，提高幼儿音乐欣赏能力的认知水平。幼儿园的认知水平有高级与初级之分，初级认知自然是实物的基本了解，而高级认知包含着想象与逻辑，这在很大程度上决定了幼儿认知的感性与理性成分。合理有效的音乐欣赏活动可以激发幼儿的想象空间，提高他们的情感逻辑水平，着实提高幼儿的综合音乐素养与整体素质水平。大量数据显示：幼儿时期音乐欣赏活动形成的幼儿想象力对以后的发明创造、社会实践乃至基础理论研究等都很有帮助。可以说，培养良好的想象能力远比学习更多的知识来的重要，想象力是一切学习动力的基石。当幼儿听到他们经常接触到的幼儿园音乐欣赏活动中的音乐时，通常会十分地陶醉，能够获得情感共鸣。在音乐欣赏能力提高的同时，他们的逻辑水平也获得提高，从幼儿心理特征来看，逻辑能力可以具象为直觉行动逻辑、具体形象逻辑、抽象概念逻辑等，而且这些能够在具体的音乐活动中得到体现。首先，与幼儿日常行为活动密不可分的直觉行为逻辑，在日常学习中，幼儿一旦接触此类音乐便会积极模仿，而且激发大脑中的存储记忆。其次，在幼儿的逐步模仿过程中，他们又有着具体形象逻辑能力，此能力有助于提高幼儿的音乐辨别水平，在欣赏到某个音乐作品时，就可以感受到作品的风格情感等，还有可能理解到作品的深刻含义，如作品创造、作品演出与欣赏。这就是音乐作品的实质性作用，从作品中体会创造者强大的逻辑思维能力。可见，实际幼儿音乐欣赏能力时，从幼儿自身的生理特点出发有利于培养他们的思维能力与想象力。 第二，幼儿音乐欣赏能力有利于培养学生的创新能力。幼儿音乐课堂教学在新课改之后更加注重对幼儿创新能力的培养，尤其是对音乐作品理解上，注重反复欣赏，从不断的体驗想象中获得思维认知，有效提高幼儿的创新能力。在最初的音乐欣赏过程中，幼儿能够通过自身的聆听学习来唱歌跳舞，在反复的欣赏之后，能够耳濡目染，感受音乐作品的思想内涵。如歌曲《小蝌蚪找妈妈》，便是在不断地欣赏学习之后，形成对音乐作品的学习兴趣，提高幼儿的音乐欣赏能力，养成良好的学习习惯与创新能力。
第三，幼儿的道德提高水平得到了提高。幼儿园音乐教学过程中主动培养学生的音乐欣赏能力，这也是教育体制改革的明确要求。情感上对音乐作品的具体认识能够激发幼儿形成良好的道德情感，丰富他们的情感体验，并持久性地影响到幼儿的人格形成。调查显示：通常情况下，幼儿如果有着丰富的音乐学习经验，他们的创造能力与想象水平会高于其他同学，在幼儿有着一定欣赏能力之后，他们就可以有着欣赏的目光来看待周围世界，发现生活中的美好事物，区别真善美与假恶丑，具备着明辨是非能力与良好的道德水平，可以说，音乐欣赏活动的展开能够让幼儿获得真实的情感体会，挖掘学生的内在潜能，切实提高道德认知与情感体验。
第四，促进幼儿的个性化发展。树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯是音乐教育的目标，幼儿音乐教育同样如此，此外，幼儿音乐教学还注重幼儿的个性化发展。个性化发展作为人类自主活动的关键内容与个性结构的必要元素，集中表现为事物认知过程中的爱好特长、心理需求等。6岁之前是幼儿个性化发展的关键阶段，家长和教师要有此认识，主动创造幼儿的个性发展环境，而幼儿音乐欣赏活动对个性化发展十分有益。同时，在具体的音乐活动中，幼儿应该积极表现，展现自我，提高自身的整体音乐素养。也就是说，在音乐欣赏活动课堂中，教师不应该是简单的幼儿表演或学习，而应该按照幼儿的自身发展情况，引导他们来完善自我。教育不是培养一模一样的专业人才，而是在教育理念范围内的个性化發展，在没有过多制约的校园环境中，让幼儿开展更多的音乐欣赏活动与自由表达途径，以便最大限度地发展幼儿的个性化。
第五，形成良好的合作意识。现代社会更加注重合作，这是社会进步的重要标识，只有提高自身的合作技能，才能在社会生活中获得更多有效成功。如果一个人在幼儿时期没有培养良好的合作意识，那长大后必然会体会到孤独感与自卑，不利于他们的健康成长。而目前社会中溺爱现象又非常严重，这给合作意识的培养带来了不小阻碍。因此，从幼儿起培养他们的合作意识刻不容缓。幼儿园音乐欣赏教学有着加强幼儿间合作交流、沟通组织等重要作用，我们应该从小就开始教育幼儿的合作意识，培养幼儿间的融洽关系，形成良好的合作意识与合作能力。还要注意的是，培养幼儿能力，还需要幼儿遵守课堂纪律与相关准则，教师要引导幼儿之间处理好彼此关系。如在幼儿园举行集体大合唱，幼儿要注重与其他人之间的配合，让自己的音量与他人适应;在乐器弹奏时，也要按照节奏的快慢调节自身节奏等。只有亲身体验过此类音乐欣赏活动，幼儿们才可以意识到合作的重要性，才能够明白相互沟通与交流，在以后的人生历程中感受快乐，获得别人尊重。所以说，幼儿的音乐教育教学要丢弃原有的教学手段，通过音乐欣赏活动来培养学生的合作意识和合作能力，促进他们的更好发展。
结语
培养幼儿的音乐欣赏能力是幼儿音乐教育的重要内容，可以让幼儿感受到世界的美好，同时，对周围的新事物有着新的认知，继而开发他们的创造力与想象空间，形成开放性的思维模式，为幼儿音乐教育的全面素质产生重要推动。
参考文献：
[1]戴天骄.感受音乐的魅力——试论《3-6岁儿童学习与发展指南》引导下的幼儿园音乐欣赏教学[J].才智.2014（30）
[2]孙海宁.思维着的声音——培养幼儿音乐素养的策略探究[J].求知导刊.2014（09）
[3]金丽英，金瑛.如何培养幼儿的音乐欣赏能力[J].新课程学习（中）.2014（07）
[4]秦芳.论琴童学习钢琴的兴趣培养[J].黄河之声.2014（12）