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高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。新修订的义务教育初中语文大纲第一次明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生的课外阅读情况如何？作为语文教师又该在学生的课外阅读中怎么做呢？
一、当前学生的课外阅读状况不容乐观
女作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本上是在电视机、计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文字的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣、寻开心。”这一点对于长期从事教育教学工作的老师们深有体会。
据本人调查和分析，出现这种情况的原因是多方面的，如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场。不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。 当然学校里教师不重视课外阅读也是一个非常重要的原因。在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，而学生是否看课外书则无人过问，因此教师不重视课外阅读。学生不但课外阅读少，课内的书也越读越薄，语文课本中的选学课文和古诗词诵读等因不在考试范围内，也从不去读一读，好端端的教科书被删成薄薄的小册子。课堂教学中，教师对学生的课外阅读指导也十分有限。一位同行曾说：“现在教学时间紧，没有时间对学生进行课外阅读指导，连课本中文质兼美的文章也没有时间让学生细细地去感受、去欣赏、去体味，久而久之，造成学生只会抠名词、背段意，根本不会独立地阅读一篇文章，更不会评析与鉴赏。”
针对以上情况，语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说：“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。这是应试教育造成的。多读书是非常重要的，像叶圣陶先生讲的‘课文无非是一些例子’，学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章。这个环节我们做得还很不够。”这些话是值得我们深思的。
二、语文教师应开展阅读指导课，有计划地指导学生的课外阅读
如果说学校是提高学生阅读水平的主阵地，那么语文老师则是提高学生阅读水平的总指挥官。语文教师，要发挥应有的主导作用，认真落实语文新大纲对课外阅读的要求，积极指导学生开展课外阅读活动，帮助学生选择优秀的课外读物，帮助学生理解和积累，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的读书方法。
根据学生阅读的实际状况，笔者认为，每周从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读，是一种行之有效的方法。
1.给课外阅读指导课制定明确的目标。
首先要明确课外阅读的大目标：一是培养学生的阅读能力；二是培养学生的写作能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造能力，开拓记叙文的写作思路，开拓议论文的写作思路，抓关键句分析文章，提取文章信息，鉴赏文学作品（又可分为诗歌、散文、小说）等等。这样，目标明确了就能有的放矢、提高效率；并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着、啃得透、有兴趣、有信心、乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。
2.要上好课外阅读指导课，还得根据每堂课的具体目标选好阅读材料。
首先要确定具体的典型材料，不用太多，三两篇文章即可，印发给学生，以备课堂上作例子分析。其次要有广泛的阅读材料，那就是报纸杂志等。这些材料可以放开，让学生在课下找出与指导课的典型材料同类型的文章进行阅读。
3.阅读指导课要有具体的操作步骤。
按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律。最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以期转化为学生自己的思维方式。概括起来，就是“阅读——点拨——讨论——总结——提高”五个步骤。
4.课外阅读指导课之后，还很有必要布置课下作业，以期进一步巩固提高。
课下作业最好的形式就是让学生写阅读周记。周记的内容应明确规定是指导课训练内容的巩固与提高。如果是突出阅读能力，就写文章分析；如果是突出写作能力，就要对指导课上的典型材料进行仿写。
当然，要彻底改变当前初中生课外阅读状况，除了语文老师对学生的课外阅读有计划地进行指导以外，我想也应当认真反省我们的家庭教育和社会教育。比如，学生家长要正确对待孩子的课外阅读，鼓励孩子多读好书，多为孩子选购有益的课外读物，为孩子课外阅读营造良好的家庭氛围。全社会也要关心学生的课外阅读。各图书馆和阅览室要向学生免费开放，各出版部门要多出版适合学生阅读的优秀课外读物。公安、工商、文化等部门要加强打击力度，坚决取缔学校周围的电子游戏室和网吧。作为学生本人要处理好课内学习和课外阅读的关系，充分利用时间，大量阅读文学名著，扩大阅读面和阅读量，做一个视野开阔的人。
一、当前学生的课外阅读状况不容乐观
女作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本上是在电视机、计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文字的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣、寻开心。”这一点对于长期从事教育教学工作的老师们深有体会。
据本人调查和分析，出现这种情况的原因是多方面的，如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场。不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。 当然学校里教师不重视课外阅读也是一个非常重要的原因。在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，而学生是否看课外书则无人过问，因此教师不重视课外阅读。学生不但课外阅读少，课内的书也越读越薄，语文课本中的选学课文和古诗词诵读等因不在考试范围内，也从不去读一读，好端端的教科书被删成薄薄的小册子。课堂教学中，教师对学生的课外阅读指导也十分有限。一位同行曾说：“现在教学时间紧，没有时间对学生进行课外阅读指导，连课本中文质兼美的文章也没有时间让学生细细地去感受、去欣赏、去体味，久而久之，造成学生只会抠名词、背段意，根本不会独立地阅读一篇文章，更不会评析与鉴赏。”
针对以上情况，语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说：“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。这是应试教育造成的。多读书是非常重要的，像叶圣陶先生讲的‘课文无非是一些例子’，学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章。这个环节我们做得还很不够。”这些话是值得我们深思的。
二、语文教师应开展阅读指导课，有计划地指导学生的课外阅读
如果说学校是提高学生阅读水平的主阵地，那么语文老师则是提高学生阅读水平的总指挥官。语文教师，要发挥应有的主导作用，认真落实语文新大纲对课外阅读的要求，积极指导学生开展课外阅读活动，帮助学生选择优秀的课外读物，帮助学生理解和积累，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的读书方法。
根据学生阅读的实际状况，笔者认为，每周从语文课中拿出一节课作为专门的课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读，是一种行之有效的方法。
1.给课外阅读指导课制定明确的目标。
首先要明确课外阅读的大目标：一是培养学生的阅读能力；二是培养学生的写作能力。为了便于具体落实，可以把这两个大目标再分解成若干个小目标。这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造能力，开拓记叙文的写作思路，开拓议论文的写作思路，抓关键句分析文章，提取文章信息，鉴赏文学作品（又可分为诗歌、散文、小说）等等。这样，目标明确了就能有的放矢、提高效率；并且，把大目标分解成若干小目标，化整为零，就像把西瓜切成瓜瓣，学生才能吃得着、啃得透、有兴趣、有信心、乐意学，才能更好地发挥学生的“主体”作用。
2.要上好课外阅读指导课，还得根据每堂课的具体目标选好阅读材料。
首先要确定具体的典型材料，不用太多，三两篇文章即可，印发给学生，以备课堂上作例子分析。其次要有广泛的阅读材料，那就是报纸杂志等。这些材料可以放开，让学生在课下找出与指导课的典型材料同类型的文章进行阅读。
3.阅读指导课要有具体的操作步骤。
按一般的认识规律，指导课上应先让学生阅读典型材料，教师再点拨材料的特点，然后让学生讨论，从而总结出一些阅读或写作的规律。最后出一至两个实践题目训练学生的思维，以期转化为学生自己的思维方式。概括起来，就是“阅读——点拨——讨论——总结——提高”五个步骤。
4.课外阅读指导课之后，还很有必要布置课下作业，以期进一步巩固提高。
课下作业最好的形式就是让学生写阅读周记。周记的内容应明确规定是指导课训练内容的巩固与提高。如果是突出阅读能力，就写文章分析；如果是突出写作能力，就要对指导课上的典型材料进行仿写。
当然，要彻底改变当前初中生课外阅读状况，除了语文老师对学生的课外阅读有计划地进行指导以外，我想也应当认真反省我们的家庭教育和社会教育。比如，学生家长要正确对待孩子的课外阅读，鼓励孩子多读好书，多为孩子选购有益的课外读物，为孩子课外阅读营造良好的家庭氛围。全社会也要关心学生的课外阅读。各图书馆和阅览室要向学生免费开放，各出版部门要多出版适合学生阅读的优秀课外读物。公安、工商、文化等部门要加强打击力度，坚决取缔学校周围的电子游戏室和网吧。作为学生本人要处理好课内学习和课外阅读的关系，充分利用时间，大量阅读文学名著，扩大阅读面和阅读量，做一个视野开阔的人。