论文部分内容阅读
【摘 要】
作文是语文学习的终极目标，是体现学生阅读量与知识储备最直接的载体。新课标对小学语文作文教学提出了较高的要求，并为小学语文作文教学提出有效的引导。对于小学语文作文而言，写作教学主要目的是为了提高小学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力，同时，良好的写作教学方法还可以更好的激发学生的写作积极性，为小学生日后的工作、学习和生活产生积极的影响。本文将会结合自身经验，来对小学语文作文教学方法进行全面、系统的研究。
【关键词】
小学 语文 写作教学 方法
《新课程标准》中明确提出：“作文教学属于小学语文课程中比较关键的内容，其可以使小学生把自己听到的、想到的、看到的内容更好的表达出来。”小学语文作文教学不仅可以实现对小学生字、词、句、篇的有效锻炼，而且还可以对学生进行一系列心理活动的有效锻炼。在小学语文作文传统教学理念影响下，教师重指导、轻自主；重知识、轻感受；重结果、轻过程，这样的教学方法严重束缚了学生的创造力，使得学生个性得不到释放，作文教学达不到预期效果。本文将会借助相关的案例来对小学语文作文教学方法进行分析。
一、就地取材，引导学生深入思考
随着课本的一再改革，小学语文课本中的篇目不断增加，但课本中的篇目是编者专家经过精挑细选或者再创造而被选中的，其语言无论从与学生年龄的贴合程度来看，还是优美生动而言，都可谓“文上文”。教师除了要帮助学生更好的了解和掌握课堂教学内容，而且还可以对小学生进行适当的引导，以更好的提高小学生的写作水平。教师应当在课堂对课文中优美的句子加以“解剖分析”，对各种修辞手法的巧妙运用加以点評，可以要求学生对精彩句子段落摘抄积累，扩充学生的词汇量和知识储备。另外，教师应当引导学生深入思考全文结构、写作手法甚至作者的写作视角，让学生站在作者的角度看待文章，这也是培养学生行文逻辑的重要手段。
笔者在进行《西湖》（三年级上册课文）的讲解之时，让学生闭着眼睛倾听笔者的朗读并感受西湖的美，让学生体会课文语言所带来的“身临其境”的魅力。其次，笔者针对文中对于“西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠”、“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜”等极具特色的比喻句进行解剖分析，将本体与喻体的贴合程度进行分析，在教学生加强对比喻的认识的基础上，引导学生进行仿写句子。另外，笔者让学生对文中恰当使用的诸如心旷神怡的成语查词典自行学习并进行积累。《西湖》对于学生对于风景类作文而言，无疑是良好的教材。
二、精讲范文，指导学生进行仿写
模仿是小学语文作文教学过程中必不可少的一个环节，任何一个并非天生就会写作，最开始都是从一步一步的模仿开始的，并且在不断的模仿中来提升自己的写作水平。通过对小学到高中的语文课本进行查阅可以发现，每个一单元都涉及了一个文体的若干范文，即所谓的模仿性作文学习，这样可以使小学生可以更好的了解和掌握某种文体的基本特点，从而达到自己所需要的写作目标。在进行作文教学的过程中，教师要对范文进行精讲，并对小学生的模仿性写作进行指导。
在对学生仿写能力进行培养的过程中，笔者发现在对课文经典语句进行讲解的过程中，要鼓励学生勇敢的进行模仿性创造。另外，笔者会将参考图书中的精彩文章呈现给学生，并让学生熟悉作者的行文结构并按照相应的结构自行作文。
三、加强阅读，丰富学生语言储备
对于语文教学而言，读与写是必不可少的组成部分，读与写比翼齐飞才可以更好的提高小学生的作文写作水平。读是基础，写是发展，读可以提高学生的写作水平，写可以提高学生的阅读兴趣。读与写是相互渗透、不可分割的。阅读不仅可以为语文写作提供写作技巧、表达形式方面的范例，而且还能够提高小学生丰富语言、开阔视野、陶冶情操、积累知识等方面的兴趣。通过阅读还可以使小学生获得更多的写作范式，并更好的掌握文学作品最本质的内容，从而为写出优秀的作文奠定良好的基础。只有以获取信息、广泛的阅读记忆为前提，才可以更好的写出言之有序、言之有物的好作文。
笔者在重视学生课内积累的同时，尤其注意加强学生的课外阅读积累，经常会推荐给学生一些适合其阅读的精品文章和经典著作，并会在课堂上让学生交流阅读心得，比较读书笔记，书写简短书评。笔者在讲《三顾茅庐》（四年级下册）之时，趁机将《三国演义》中其他一些精彩片段讲给学生听，并向学生讲解诸葛亮一系列的经典故事，有效激发小学生对原著的兴趣，从而自觉进行阅读。另外，笔者经常在班上开展课外活动，如：演讲、辩论赛、讲故事、精彩片段朗读、诗词背诵会等，可以有效培养小学生的阅读兴趣，提高学生的语文能力，同时也能提高小学生的综合素养。
在进行小学语文作文教学过程中，教师要对学生的基本特点有个全面的了解和掌握，并对学生的感受给予充分的尊重，将理论教学与实践教学进行有效的结合，并将它们更好的融入到教学活动之中。教师应当认识到模仿的重要性，让学生在品味范文的同时能加以灵活运用，在深入思考之中不断进行创造，在大量阅读的基础上逐渐形成自己的语言、作文风格。
作文是语文学习的终极目标，是体现学生阅读量与知识储备最直接的载体。新课标对小学语文作文教学提出了较高的要求，并为小学语文作文教学提出有效的引导。对于小学语文作文而言，写作教学主要目的是为了提高小学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力，同时，良好的写作教学方法还可以更好的激发学生的写作积极性，为小学生日后的工作、学习和生活产生积极的影响。本文将会结合自身经验，来对小学语文作文教学方法进行全面、系统的研究。
【关键词】
小学 语文 写作教学 方法
《新课程标准》中明确提出：“作文教学属于小学语文课程中比较关键的内容，其可以使小学生把自己听到的、想到的、看到的内容更好的表达出来。”小学语文作文教学不仅可以实现对小学生字、词、句、篇的有效锻炼，而且还可以对学生进行一系列心理活动的有效锻炼。在小学语文作文传统教学理念影响下，教师重指导、轻自主；重知识、轻感受；重结果、轻过程，这样的教学方法严重束缚了学生的创造力，使得学生个性得不到释放，作文教学达不到预期效果。本文将会借助相关的案例来对小学语文作文教学方法进行分析。
一、就地取材，引导学生深入思考
随着课本的一再改革，小学语文课本中的篇目不断增加，但课本中的篇目是编者专家经过精挑细选或者再创造而被选中的，其语言无论从与学生年龄的贴合程度来看，还是优美生动而言，都可谓“文上文”。教师除了要帮助学生更好的了解和掌握课堂教学内容，而且还可以对小学生进行适当的引导，以更好的提高小学生的写作水平。教师应当在课堂对课文中优美的句子加以“解剖分析”，对各种修辞手法的巧妙运用加以点評，可以要求学生对精彩句子段落摘抄积累，扩充学生的词汇量和知识储备。另外，教师应当引导学生深入思考全文结构、写作手法甚至作者的写作视角，让学生站在作者的角度看待文章，这也是培养学生行文逻辑的重要手段。
笔者在进行《西湖》（三年级上册课文）的讲解之时，让学生闭着眼睛倾听笔者的朗读并感受西湖的美，让学生体会课文语言所带来的“身临其境”的魅力。其次，笔者针对文中对于“西湖，就是镶嵌在天堂里的一颗明珠”、“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜”等极具特色的比喻句进行解剖分析，将本体与喻体的贴合程度进行分析，在教学生加强对比喻的认识的基础上，引导学生进行仿写句子。另外，笔者让学生对文中恰当使用的诸如心旷神怡的成语查词典自行学习并进行积累。《西湖》对于学生对于风景类作文而言，无疑是良好的教材。
二、精讲范文，指导学生进行仿写
模仿是小学语文作文教学过程中必不可少的一个环节，任何一个并非天生就会写作，最开始都是从一步一步的模仿开始的，并且在不断的模仿中来提升自己的写作水平。通过对小学到高中的语文课本进行查阅可以发现，每个一单元都涉及了一个文体的若干范文，即所谓的模仿性作文学习，这样可以使小学生可以更好的了解和掌握某种文体的基本特点，从而达到自己所需要的写作目标。在进行作文教学的过程中，教师要对范文进行精讲，并对小学生的模仿性写作进行指导。
在对学生仿写能力进行培养的过程中，笔者发现在对课文经典语句进行讲解的过程中，要鼓励学生勇敢的进行模仿性创造。另外，笔者会将参考图书中的精彩文章呈现给学生，并让学生熟悉作者的行文结构并按照相应的结构自行作文。
三、加强阅读，丰富学生语言储备
对于语文教学而言，读与写是必不可少的组成部分，读与写比翼齐飞才可以更好的提高小学生的作文写作水平。读是基础，写是发展，读可以提高学生的写作水平，写可以提高学生的阅读兴趣。读与写是相互渗透、不可分割的。阅读不仅可以为语文写作提供写作技巧、表达形式方面的范例，而且还能够提高小学生丰富语言、开阔视野、陶冶情操、积累知识等方面的兴趣。通过阅读还可以使小学生获得更多的写作范式，并更好的掌握文学作品最本质的内容，从而为写出优秀的作文奠定良好的基础。只有以获取信息、广泛的阅读记忆为前提，才可以更好的写出言之有序、言之有物的好作文。
笔者在重视学生课内积累的同时，尤其注意加强学生的课外阅读积累，经常会推荐给学生一些适合其阅读的精品文章和经典著作，并会在课堂上让学生交流阅读心得，比较读书笔记，书写简短书评。笔者在讲《三顾茅庐》（四年级下册）之时，趁机将《三国演义》中其他一些精彩片段讲给学生听，并向学生讲解诸葛亮一系列的经典故事，有效激发小学生对原著的兴趣，从而自觉进行阅读。另外，笔者经常在班上开展课外活动，如：演讲、辩论赛、讲故事、精彩片段朗读、诗词背诵会等，可以有效培养小学生的阅读兴趣，提高学生的语文能力，同时也能提高小学生的综合素养。
在进行小学语文作文教学过程中，教师要对学生的基本特点有个全面的了解和掌握，并对学生的感受给予充分的尊重，将理论教学与实践教学进行有效的结合，并将它们更好的融入到教学活动之中。教师应当认识到模仿的重要性，让学生在品味范文的同时能加以灵活运用，在深入思考之中不断进行创造，在大量阅读的基础上逐渐形成自己的语言、作文风格。