2019年10月23日清晨，我起床打开手机后，在巴蜀小学教育集团行政工作群发布了当天的管理心语。在巴蜀，每天早上八点以前，都会有行政干部轮流分享管理心语。通过管理心语分享，在校长室的引领下，行政干部学习如何做管理，达成对学校工作的高度共识，并总结学校的管理经验，形成对学校管理文化共同价值的引领。管理心语分享，实现了信息时代巴蜀律动管理文化的精神引领、行动支撑和情感沟通。
　　1998年我来到巴蜀小学工作，完整的见证了巴蜀小学“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”教学成果的形成过程。2010年开始，我成长为学校的行政管理干部，在马宏校长的带领下，我更加深切的感受到了管理文化对于学校发展的重要作用。
　　学校管理文化是在学校的管理实践中，由校长、管理干部、教师、学生、家长共同创造和形成的，是全体人员自觉接受和遵循的与学校教育教学工作相关的价值观。都说二流的学校管理靠制度，一流的學校管理靠文化。任何学校，只要形成自己特有的文化，就会对学校管理产生巨大的影响和制约作用，成为一种无形的精神力量。同样，学校的任何一种管理只有与文化相结合，才有其生命力。管理文化是一所学校管理思想和管理经验的升华，是学校校长管理理念的写照。学校管理文化主要体现为精神、制度和物质三种形态。精神形态体现为学校管理者所秉持的管理哲学和管理理念;制度形态体现为学校的规章制度和组织纪律;物质形态体现为学校的管理工具、校园文化环境和各类设施，如学校标志、管理手册等学校管理文化的物化产品。
　　管理是精神的引领，巴蜀人在继承与创新中，不断凸显人的内在精神功能对于生命的意义，更加关注生命个体的身体、心理、知识、能力等综合发展，提出了“团队长精神”的管理实践方向。基于对个人和团队精神的理解，巴蜀律动管理把对教师精神的引领放到了异常重要的位置。巴蜀律动管理不是靠宣讲、工作布置等简单方式来完成，而是通过实际行动来营造浓厚的人文关怀氛围，为教师清理情绪，创造一个温馨、和谐的工作环境。巴蜀有“教师公共行为准则十条约定”“巴蜀教师职业素养十条导向”行为共识，有“巴蜀教师12语”作为教师的精神引领和心理支持，有“心灵拷问14条”帮助教师清理情绪，有“以校为荣、育人为先、真爱学生、终生无悔”每周面对学生的宣誓。通过精神引领，激发教师成长内驱动力，让每个人在共同做事中实现自身和团队的价值。
　　管理是行动的支撑，巴蜀律动管理需要精神引领，更需要行动的支撑。管理要护航教育教学改革，管理人员要成为教师行动的有力支持者。巴蜀小学教育集团，进行了管理机制创新和“大部制统整，小学校、学科组落根”的统筹管理。巴蜀倡导“三到、四为”的管理方式，就是要“到学生生活中去，到教师心中去，到家长的困惑中去”，就是要“为有效而来，为有效而去;为问题而来，为问题而去。”巴蜀要求管理工作要统筹思考，充分给教师成长搭建空间。巴蜀小学通过管理人员作牵手学校的“大使”，持续开展“1+1+1”文化互助项目，既驱动和支持了校内教师的专业成长，也搭建了城乡教师互动共升的专业成长渠道。坚持教育是做的哲学，在管理的过程中成长了大批干部，巴蜀小学为社会输出多名管理人才，巴蜀正在成为学校管理干部成长的摇篮。
　　管理是情感的沟通，关注人的情感，帮助教师以积极的心态投入工作是管理人员义不容辞的责任。巴蜀律动管理积极地寻找与教师情感沟通的有效途径和方式。校长信箱、满意度调查、组织生活交流，管理干部和教职工面对面沟通、一对一谈心，有效满足教职工的情感需求，让不同岗位的“巴蜀人”都能心平气和、积极向上的投入到工作、学习和生活中。“一个团队就是组织一种让生命增值的生活”。巴蜀特别重视团队熔炼，进行教师团队的建设，让教师在团队中主动去学习、去行动，释放自己的生活活力，找到工作中的幸福感、成就感。巴蜀是要培养走得远的巴蜀人，倡导在共同经历、彼此滋养中相互成就。巴蜀管理的工作安排，要求首先要讲清楚工作背后的价值，让老师们明白“为何做”，然后再带领老师们“一起做、做起来、做出来”，鼓励老师们“持续做”，实现优质常态。通过管理的情感沟通，換位思考交流，达成的是价值认同，与学生脉搏一起律动，共同过有境界的教育生活。
　　回首自己在巴蜀22年的工作、生活，经历了从信息技术教师、班主任、信息中心负责人、巴蜀蓝湖郡小学执行校长、集团物业部部长等多岗历练，巴蜀小学也从来时的一所小学，发展成为了教育集团。是什么原因激励我要不断的追求进步和成长，是巴蜀的文化时刻滋养着我，提醒着我：我是巴蜀人，我的岗位，我的责任。精神与行动并举，管理成长人。
　　写作之时，已是深冬。家乡已经下了雪，天很冷，心却热，在巴蜀的感召下，我们都成了追梦人。冬雪瑞，逐梦飞！