语文作为一门基础教学科目，重点除了是培养学生在听、说、读、写等方面的表达写作能力之外，更加注重的是培养学生的综合能力，让他们在课堂上学到更多的语文语法、表达、修辞等等。语文这门课程在教材选材的时候，也充分考虑到培养学生的综合素质和思想教育，所以也就体现出语文教学不仅仅是为了培养学生能够用语言和文字表达自己的想法，更重要的是让他们学会用恰当的语言表达自己，同时能够理解别人深层次的情感。问题教学法恰恰就能够综合这两部分，让学生在自主的教学环境下，提出自己的见解和看法，从而达到良好的教学质量。
　　一、何谓问题教学法
　　所谓问题教学法，就是以自主学习为主的教学提问，让学生自己去发现问题，提出问题并且解决问题。对于这方面来说，也就是一个探究性的学习过程。在发现问题的过程中，学生可以充分的做出思考，把教材的内容以及自己的一些相关知识的积累进行梳理；发现问题之后，能够总结提出问题，问题要有建树性，并且要紧扣教材的内容；最后学生自主对于问题的答案进行探究，找到解决问题的方法。在进行着一系列的活动当中，可以与其他同学结成小组，通过探讨研究，找到问题的答案。这样一来，问题教学法的目的就达到了，不仅仅让学生学到了知识，还培养了他们与同学之间的交流能力以及小组团队的合作精神，更为重要的是，让学生学会了用自己的思维方式去想问题，自己动脑筋去解决问题，充分培养学生的自主创新精神。
　　二、巧妙设计问题
　　语文学习的重点对于每一个学生来说无非就是两个主要部分：口语和写作。这两个方面是语文学习能力的主要体现，通过课堂上对于一些古诗词、现代文的学习，可以学到很多的语法、表达、修辞等语文知识，但是能够将他们活用到自己的文章和自己的口述当中才是真正学到了语文的真谛。所以教师再进行问题教学法的设计时，就要让学生有充分的机会去思考，教师设计的问题也要适合学生的程度，让学生能够在难易度适中的情况下解决问题。这样学生才能在不丧失信心的情况下完成任务，达到培养语文素质和能力的目的。
　　例如，在进行初中语文八年级下册第二单元《纪念白求恩》一课的教学中，教师就可以引导学生先将课文进行通读，在充分了解课文大致内容的情况下，设计问题让学生进行思考和探究：文章从三个方面阐述了白求恩的共产主义精神，那么是哪三个方面呢？主要表现方式又是什么？结合课文内容来谈一谈。在老师提出这个问题之后，学生就可以通过查找课文中的内容，前三段对于共产主义精神的描写以及参考书资料上对于白求恩的介绍，做出课堂笔记。学生的认真思考和讨论下得出的结果，教师可以帮忙进行总结。这样学生就可以对文章内容做出详细的分析，再进行系统的归纳，最后由教师进行帮助纠正和改进。
　　三、由教师提问转化为学生提问
　　问题教学法本身就是要培养学生的自主学习能力，让学生在探究式的教学当中提高自己的语文学习水平。语文这门课没有什么窍门，就是多看多说多写多练，见得越多，思考得越多，也就越能够掌握语文的关键。让学生在自主学习的环境下学习语文，对于他们来说可以记忆的更深刻，因为是依靠自己的能力去解决的，这样一来，学知识就不单纯是记忆，而是开发，他们自己学会的知识往往比你教的更容易被理解，记忆时间也就越长。好比说小时候背古诗，可以背出很多很多，但是长大之后就全部都忘记了，这就是因为当时不认识字也听不懂，只依靠单纯的记忆，所以容易被遗忘。长大之后背会的古诗不管多长时间都还记得，那就是因为你懂了这首古诗的意思，所以也就记忆时间长了。在这基础之上，教师针对一部分内容做出一定的引导，让学生从中找到问题，把以教师提问为主的课堂转化为以学生提问探究为主上来。
　　例如：可以引导学生发现疑问，以点拨的方式进行教学。如《故乡》这一课，作者在文中对于闰土的描写很多，涵盖了方方面面的内容，都是鲁迅小时候对于闰土的记忆。让学生去阅读这些部分，学生自然而然的发出疑问，这么多的闰土描写都是为了说明一个什么问题呢？反应的是怎样的社会现象呢？这样一来，问题教学法的目的也就达到了。
　　初中语文课堂教学法的根本目的就是培养学生对于语文的见解能力，让他们在自主学习的情况下，学到更多的知识。同时在发现问题和解决问题的过程当中，提高自身的学习能力和团队合作精神，学会从自己的视角看问题，用自己的方法解决问题。
　　★作者单位：江苏扬州市江都区大桥镇花荡中学。