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摘 要：目前教育事业正处于蓬勃发展的状态，学生和教师都越来越关注中职的音乐教学。但是在中职音乐教学的过程中，教师不注重学生的审美能力的培养，所以学生不能更深层次地理解音乐的风格与内容，对音乐作品的理解也稍欠缺。因此在目前的中职音乐教学中解决存在的问题，并且培养学生审美能力已经成为当务之急。基于此，本文首先简要分析了中职音乐教学中存在的问题，随后分析了中职音乐教学中审美教育的重要性，最后分析了中职音乐教学中审美教育的教学方法，仅供参考。
关键词：中职音乐;审美教育;音乐素养;教学方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.006
一、中职音乐教学中存在的问题
由于中职学生有着更大的就业压力，所以学生家长和教师都十分关注学生的学习成绩，而往往忽略了中职音乐的教学，更无法意识到中职音乐教学中培养学生审美能力的重要性，因此在中职音乐教学阶段出现了许多问题。首先，学生不具备音乐的审美能力。由于应试教育长期以来都影响着学生的学习模式，所以从小学阶段开始，音乐教学就没有系统的教育途径，教师也没有培养学生的音乐审美能力，这是目前学生的音乐审美能力较差的原因。学校和教师更注重学生学习成绩的提高，完全不能理解在音乐教学的过程中培养学生审美能力对他们的良好影响，所以阻碍了音乐教学中音乐审美能力培养的发展。而且学生在学习音乐理论知识的时候，也不能重视音乐审美能力的养成，他们的基础较差，所以教师在讲解专业的知识的时候，学生很难能够理解专业知识，在一定程度上会打击学生的学习热情，让他们更不喜欢去提升自我的音乐审美能力。其次，因为学生的精力有限，并且会有很多学习以及生活中的压力，所以他们不能够将很多的精力放在音乐审美能力的培养上，这也是导致中职音乐教学中出现问题的主要原因。由于音乐学习中只需要提高成绩即可，所以他们也不够重视音乐审美课程的开展。很多学生会在音乐课堂上只学习理论知识，并且追求音乐的成绩的提升，根本对教师所讲解的内容毫不关心，无法提升自我的音乐审美能力。再次，缺乏对音乐审美能力培养的兴趣。家长和教师只关心学生的成绩，而无法观察到他们的兴趣爱好，即使发现了学生有学习音乐审美的兴趣，也不会让他们把更多的时间放在音乐审美教育上面。这使得学生对音乐审美能力的理解较少，并且缺乏对音乐审美学习的兴趣，在音乐课堂上更不能够主动地参与课堂上的学习，致使音乐审美能力无法提升。最后，学生对音乐的学习只停留于歌曲的表面。目前很多学生为了放松心情，都喜欢听一些流行歌曲，但只是选择听歌曲，而不能够深入地分析歌曲中所涉及的知识，只是将音乐学习的层次停留于歌曲的表面，不会选择听古典音乐，更无法了解著名古典乐曲对自身音乐素质提升的影响。所以，在讲解古典音乐时，学生往往不能够提起兴趣，更听不懂乐曲所要表达的真实感受和具体内容，长此以往，学生的音乐审美能力不但不能够有所提高，甚至还会对音乐学习丧失兴趣[1]。
二、中职音乐教学中审美教育的重要性
人是需要通过音乐的响声刺激听觉来完成音乐审美的。音乐和文字、绘画不同，文字和绘画可以通过视觉产生审美反应，但如果将音乐作品的旋律书写下来，仅仅凭借视觉是不会产生真正意义上的审美的，只有将音乐作品演奏出来，才能给予听者良好的體验感，产生美感，调动起听者学习的欲望。这种学习和深入了解的欲望是提高音乐审美素养的动力。审美心理学研究表明，由于存在审美主观和客观的差异性，人们一边遵守着普遍审美的规律，一边又会按照自身的审美规定去欣赏。在实际的音乐活动中，学生审美的个性化差异是普遍且合理的，应该重视这种差异性，通过对学生进行音乐审美的引导，让学生对美的事物变得敏感，深层次探寻美的内涵并且创造美[1]。审美具有个性特征，又具有社会性、民族性和时代性。音乐只有用心感受，用心听才会体悟到其中的美，人们才会有更多的兴致去倾听。音乐审美活动是审美主体的体验，主体的不同就决定了体验的不同。审美体验都是个性化的，都是自我独立的审美感受。因此，对于中职学生来说，培养自我音乐审美能力，是当前音乐教育教学中的一个重要课题。在中职音乐的教学当中，培养学生的音乐审美，可以提高学生的文化内涵以及素养，音乐教育的终极目标是能让学生合理地表达出自己的情感，并且具备审美能力，但是在当前的教学当中，教师对于培养学生审美能力的审美教育重视程度还不够，所以应该从思想上改变这种看法，提升学生的审美水平以及鉴赏作品的能力，不断地提升学生的音乐素养，使其感受音乐作品中所要表达的感情以及内涵，从而陶冶学生的情操，开拓视野。其次，具有音乐审美能力，可以改善音乐的教学现状。在课堂当中添加审美教育，能够让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，并且使得课堂上的氛围更加活泼生动。在审美教育的学习当中，学生也能够体会到作品中所表达的情感，更能够与教师的讲解紧密配合，从而改变音乐教学的现状。
三、中职音乐教学中审美教育的教学方法
（一）教师要改变教学思想
目前教师只是关注学生的学习成绩，而不能够意识到中职音乐教学对学生学习的重要性，所以在这种情况下教师要改变教学思想，要重视音乐课堂对学生音乐审美能力的培养，只有教师探索音乐课堂的教学方法，不断地以培养学生音乐审美能力为根本，才能够让学生融入教学课堂，真正地感受到音乐教学的魅力。在音乐课堂中，教师要以学生为教学主体，和学生有眼神的接触，心灵与心灵的沟通，这样才能够营造出轻松愉悦的音乐课堂氛围，让学生能够真正地融入审美能力培养的过程中。在音乐课堂开展之前，就是应该播放要审美的曲目内容，一同和学生欣赏歌曲，让他们对本节课要学习的歌曲有初步的了解。在欣赏完毕后，教师应该鼓励学生去表达出自己对音乐的看法，应该勇于表达自己内心的感受。在学生阐述完自己的观点以后，教师应该引导学生深入地去理解本节课的审美音乐，之后与学生共同沟通与交流，一同来分析本首音乐的意境，促进师生之间的交流，拉近教师与学生之间的距离。比如，教师可以开展中西方乐器交流的活动，让学生根据自己的音乐素养去完成教师指定的曲目，将自身的音乐思维和能力在表演中发挥出来，从而提高对于音乐审美的信心，以此达到开展音乐审美教育的目的[2]。 （二）增强学生对音乐审美能力的兴趣
目前学生不能够提高音乐审美能力的主要原因是他们对音乐审美能力提不起兴趣。基于此，在音乐课堂教学过程中，教师一定要激发学生的学习兴趣，不断观察学生的学习心理状态，选择最合适的方式帮助他们意识到音乐审美能力培养的重要性。比如，教师可以在课堂教学开展之前给学生播放几首他们喜欢的流行音乐，以此来激发他们的学习兴趣，鼓励学生积极地参与课堂。例如，在学习一些地方歌曲时，教师可以首先让学生去学习民族方言，让他们感受到学习方言中所存在的乐趣，然后将这种乐趣转化为对音乐审美能力的兴趣，帮助他们积极地参与音乐教学课堂，不断地鼓励学生认真对待教师所讲授音乐的每一方面知识。当学生真正地意识到音乐审美能力培养的重要性，并且可以增强这方面的兴趣时，就会自然而然地提升音乐素养。在音乐课堂教学当中，教师可以为学生打造轻松愉悦的课堂氛围，为学生创作出音乐审美课堂激发学生的学习兴趣，并且利用一些具有趣味性和灵活性的活动，改变传统课堂上出现的一些问题，当学生放松下来一定会快速地进入音乐审美教育的学习当中，从而树立自我的审美观念，在分析作品、鉴赏作品的同时，更能够使得自我审美水平有更大的提升。比如，在学习中国近代音乐作品时，教师可以播放相关的电影，让学生在中国近代音乐发展的背景之下感受中华人民为实现民族解放而努力奋斗的过程。在这样的情感背景烘托之下，学生一定会对近代音乐作品进行深入分析，从而培养自己的音乐情感，提高自我的音乐审美能力[3]。
（三）音乐审美教育要与生活实际相结合
音乐属于艺术课程的一种，而艺术是与生活紧密相连的，很多音乐家都会在生活中寻找灵感，从而创作出许多著名的作品。想创作出一首脍炙人口的歌曲，必须要让人们有所共鸣，这样才能够让人们获得美的感受。所以，在音乐课堂教学的过程中，教师一定要联合实际生活，让学生在生活当中就可以发现音乐元素，将音乐审美与生活实际相结合，以此来提高学生的音乐审美能力。例如，在学习关于祖国的歌曲时，教师就可以结合目前的祖国发展形势，为学生首先讲解实际生活中的爱国情怀，随后再介绍本节课学习音乐的主要内容，从而培养学生的音乐审美能力。
（四）在欣赏作品的过程中，培养学生的审美能力
许多优秀的音乐作品能够将学生带入一定的情感之中，所以在音乐教学课堂，教师就可以让学生去欣赏一些优秀的音乐作品，帮助学生提高审美能力，使其在鉴赏过程中掌握每一个作品的创作背景，从中去体味作品中作者的思想感情，在长期的欣赏作品的积累当中，学生一定会有更高的审美標准，从而有更好的音乐审美水平[4]。教师也应该在课堂中设置一些欣赏音乐作品的活动，帮助学生去根据不同的内容展开作品的分析以及欣赏。例如，在欣赏一些著名的音乐曲目时，如“欢乐颂”“卡门”等优秀音乐作品能够让学生感受到古典音乐的魅力，从而理解不一样的音乐内容。在演奏的过程中，教师一定要引导学生用心去感受，这样才能够在其中培养出自我的音乐审美水平。
参考文献：
[1]张成红.探析中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法[J].东西南北（教育），2019（13）：217.
[2]田丹.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法分析[J].职业，2015（30）：96.
[3]陈焦伟.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法[J].科技展望，2016（7）：167.
[4]郭媛.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法分析[J].通俗歌曲，2016（2X）：167.
关键词：中职音乐;审美教育;音乐素养;教学方法
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.006
一、中职音乐教学中存在的问题
由于中职学生有着更大的就业压力，所以学生家长和教师都十分关注学生的学习成绩，而往往忽略了中职音乐的教学，更无法意识到中职音乐教学中培养学生审美能力的重要性，因此在中职音乐教学阶段出现了许多问题。首先，学生不具备音乐的审美能力。由于应试教育长期以来都影响着学生的学习模式，所以从小学阶段开始，音乐教学就没有系统的教育途径，教师也没有培养学生的音乐审美能力，这是目前学生的音乐审美能力较差的原因。学校和教师更注重学生学习成绩的提高，完全不能理解在音乐教学的过程中培养学生审美能力对他们的良好影响，所以阻碍了音乐教学中音乐审美能力培养的发展。而且学生在学习音乐理论知识的时候，也不能重视音乐审美能力的养成，他们的基础较差，所以教师在讲解专业的知识的时候，学生很难能够理解专业知识，在一定程度上会打击学生的学习热情，让他们更不喜欢去提升自我的音乐审美能力。其次，因为学生的精力有限，并且会有很多学习以及生活中的压力，所以他们不能够将很多的精力放在音乐审美能力的培养上，这也是导致中职音乐教学中出现问题的主要原因。由于音乐学习中只需要提高成绩即可，所以他们也不够重视音乐审美课程的开展。很多学生会在音乐课堂上只学习理论知识，并且追求音乐的成绩的提升，根本对教师所讲解的内容毫不关心，无法提升自我的音乐审美能力。再次，缺乏对音乐审美能力培养的兴趣。家长和教师只关心学生的成绩，而无法观察到他们的兴趣爱好，即使发现了学生有学习音乐审美的兴趣，也不会让他们把更多的时间放在音乐审美教育上面。这使得学生对音乐审美能力的理解较少，并且缺乏对音乐审美学习的兴趣，在音乐课堂上更不能够主动地参与课堂上的学习，致使音乐审美能力无法提升。最后，学生对音乐的学习只停留于歌曲的表面。目前很多学生为了放松心情，都喜欢听一些流行歌曲，但只是选择听歌曲，而不能够深入地分析歌曲中所涉及的知识，只是将音乐学习的层次停留于歌曲的表面，不会选择听古典音乐，更无法了解著名古典乐曲对自身音乐素质提升的影响。所以，在讲解古典音乐时，学生往往不能够提起兴趣，更听不懂乐曲所要表达的真实感受和具体内容，长此以往，学生的音乐审美能力不但不能够有所提高，甚至还会对音乐学习丧失兴趣[1]。
二、中职音乐教学中审美教育的重要性
人是需要通过音乐的响声刺激听觉来完成音乐审美的。音乐和文字、绘画不同，文字和绘画可以通过视觉产生审美反应，但如果将音乐作品的旋律书写下来，仅仅凭借视觉是不会产生真正意义上的审美的，只有将音乐作品演奏出来，才能给予听者良好的體验感，产生美感，调动起听者学习的欲望。这种学习和深入了解的欲望是提高音乐审美素养的动力。审美心理学研究表明，由于存在审美主观和客观的差异性，人们一边遵守着普遍审美的规律，一边又会按照自身的审美规定去欣赏。在实际的音乐活动中，学生审美的个性化差异是普遍且合理的，应该重视这种差异性，通过对学生进行音乐审美的引导，让学生对美的事物变得敏感，深层次探寻美的内涵并且创造美[1]。审美具有个性特征，又具有社会性、民族性和时代性。音乐只有用心感受，用心听才会体悟到其中的美，人们才会有更多的兴致去倾听。音乐审美活动是审美主体的体验，主体的不同就决定了体验的不同。审美体验都是个性化的，都是自我独立的审美感受。因此，对于中职学生来说，培养自我音乐审美能力，是当前音乐教育教学中的一个重要课题。在中职音乐的教学当中，培养学生的音乐审美，可以提高学生的文化内涵以及素养，音乐教育的终极目标是能让学生合理地表达出自己的情感，并且具备审美能力，但是在当前的教学当中，教师对于培养学生审美能力的审美教育重视程度还不够，所以应该从思想上改变这种看法，提升学生的审美水平以及鉴赏作品的能力，不断地提升学生的音乐素养，使其感受音乐作品中所要表达的感情以及内涵，从而陶冶学生的情操，开拓视野。其次，具有音乐审美能力，可以改善音乐的教学现状。在课堂当中添加审美教育，能够让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，并且使得课堂上的氛围更加活泼生动。在审美教育的学习当中，学生也能够体会到作品中所表达的情感，更能够与教师的讲解紧密配合，从而改变音乐教学的现状。
三、中职音乐教学中审美教育的教学方法
（一）教师要改变教学思想
目前教师只是关注学生的学习成绩，而不能够意识到中职音乐教学对学生学习的重要性，所以在这种情况下教师要改变教学思想，要重视音乐课堂对学生音乐审美能力的培养，只有教师探索音乐课堂的教学方法，不断地以培养学生音乐审美能力为根本，才能够让学生融入教学课堂，真正地感受到音乐教学的魅力。在音乐课堂中，教师要以学生为教学主体，和学生有眼神的接触，心灵与心灵的沟通，这样才能够营造出轻松愉悦的音乐课堂氛围，让学生能够真正地融入审美能力培养的过程中。在音乐课堂开展之前，就是应该播放要审美的曲目内容，一同和学生欣赏歌曲，让他们对本节课要学习的歌曲有初步的了解。在欣赏完毕后，教师应该鼓励学生去表达出自己对音乐的看法，应该勇于表达自己内心的感受。在学生阐述完自己的观点以后，教师应该引导学生深入地去理解本节课的审美音乐，之后与学生共同沟通与交流，一同来分析本首音乐的意境，促进师生之间的交流，拉近教师与学生之间的距离。比如，教师可以开展中西方乐器交流的活动，让学生根据自己的音乐素养去完成教师指定的曲目，将自身的音乐思维和能力在表演中发挥出来，从而提高对于音乐审美的信心，以此达到开展音乐审美教育的目的[2]。 （二）增强学生对音乐审美能力的兴趣
目前学生不能够提高音乐审美能力的主要原因是他们对音乐审美能力提不起兴趣。基于此，在音乐课堂教学过程中，教师一定要激发学生的学习兴趣，不断观察学生的学习心理状态，选择最合适的方式帮助他们意识到音乐审美能力培养的重要性。比如，教师可以在课堂教学开展之前给学生播放几首他们喜欢的流行音乐，以此来激发他们的学习兴趣，鼓励学生积极地参与课堂。例如，在学习一些地方歌曲时，教师可以首先让学生去学习民族方言，让他们感受到学习方言中所存在的乐趣，然后将这种乐趣转化为对音乐审美能力的兴趣，帮助他们积极地参与音乐教学课堂，不断地鼓励学生认真对待教师所讲授音乐的每一方面知识。当学生真正地意识到音乐审美能力培养的重要性，并且可以增强这方面的兴趣时，就会自然而然地提升音乐素养。在音乐课堂教学当中，教师可以为学生打造轻松愉悦的课堂氛围，为学生创作出音乐审美课堂激发学生的学习兴趣，并且利用一些具有趣味性和灵活性的活动，改变传统课堂上出现的一些问题，当学生放松下来一定会快速地进入音乐审美教育的学习当中，从而树立自我的审美观念，在分析作品、鉴赏作品的同时，更能够使得自我审美水平有更大的提升。比如，在学习中国近代音乐作品时，教师可以播放相关的电影，让学生在中国近代音乐发展的背景之下感受中华人民为实现民族解放而努力奋斗的过程。在这样的情感背景烘托之下，学生一定会对近代音乐作品进行深入分析，从而培养自己的音乐情感，提高自我的音乐审美能力[3]。
（三）音乐审美教育要与生活实际相结合
音乐属于艺术课程的一种，而艺术是与生活紧密相连的，很多音乐家都会在生活中寻找灵感，从而创作出许多著名的作品。想创作出一首脍炙人口的歌曲，必须要让人们有所共鸣，这样才能够让人们获得美的感受。所以，在音乐课堂教学的过程中，教师一定要联合实际生活，让学生在生活当中就可以发现音乐元素，将音乐审美与生活实际相结合，以此来提高学生的音乐审美能力。例如，在学习关于祖国的歌曲时，教师就可以结合目前的祖国发展形势，为学生首先讲解实际生活中的爱国情怀，随后再介绍本节课学习音乐的主要内容，从而培养学生的音乐审美能力。
（四）在欣赏作品的过程中，培养学生的审美能力
许多优秀的音乐作品能够将学生带入一定的情感之中，所以在音乐教学课堂，教师就可以让学生去欣赏一些优秀的音乐作品，帮助学生提高审美能力，使其在鉴赏过程中掌握每一个作品的创作背景，从中去体味作品中作者的思想感情，在长期的欣赏作品的积累当中，学生一定会有更高的审美標准，从而有更好的音乐审美水平[4]。教师也应该在课堂中设置一些欣赏音乐作品的活动，帮助学生去根据不同的内容展开作品的分析以及欣赏。例如，在欣赏一些著名的音乐曲目时，如“欢乐颂”“卡门”等优秀音乐作品能够让学生感受到古典音乐的魅力，从而理解不一样的音乐内容。在演奏的过程中，教师一定要引导学生用心去感受，这样才能够在其中培养出自我的音乐审美水平。
参考文献：
[1]张成红.探析中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法[J].东西南北（教育），2019（13）：217.
[2]田丹.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法分析[J].职业，2015（30）：96.
[3]陈焦伟.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法[J].科技展望，2016（7）：167.
[4]郭媛.中职音乐教学中审美教育的重要性与教学方法分析[J].通俗歌曲，2016（2X）：167.