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【摘 要】“美”的概念是与生俱来的，人们对美的认识也不尽相同，“美”的定义从我们出生就已经存在，在出门之前人们都要把自己打扮得漂亮，就算不是为了漂亮也要穿上整洁的衣服，这种对于“美”的概念已近深入人心，“美”不分贫穷贵贱，人人都有对美的追求，都热衷于对“美”的事物进行欣赏和品鉴。那么如何培养中学生正确的审美观念，下面就对这个问题进行简单的探讨。
【关键词】初中音乐教学 审美能力 初中
初中阶段的学生正处于天真而感性、单纯而丰富情感时期，他们对生活热爱，活泼好动，对未知的事物抱有极度的探知欲和好奇心，尤其是在音乐方面，他们可以为之付出更多的热情和精力。在音乐过程的欣赏中，我们都能感觉到，由于受到社会的影响，中学生面对音乐尤其是高雅的、古典的、民族的音乐的时候总是有着一种排斥的心理，既不愿欣赏又不懂品鉴。往往对于一些通俗的流行音乐热衷过度，除了这种音乐形式以外，对其他音乐根本不了解，甚至听都没有听说过。如果不具有鉴赏审美的能力，学生的音乐素质发展将会受到限制，就会影响初中生综合素质的提升。那么如何培养初中生的审美能力呢？
一、创设情境，感受音乐美
欢快跳跃的音乐让人轻松愉快；优美流畅的音乐使人心旷神怡；缓慢低沉的音乐往往令人沉思哀伤，不同的音乐情境会让人产生不同的情绪，心情不好的时候就可以听听欢快的音乐，音乐的情境间接的反映出人心理的变化。在音乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，会让学生感受到音乐的美，从而得到心灵的净化，有利于学生在紧张的学习过程中放松下来。学生体会到了音乐赋予的种种情境就会想要去体验。发挥出他们好奇，喜欢探索的心理，慢慢的就对音乐作品产生了兴趣，这样才从其他要素下手，理性的感知音乐。相反，如果学生在课堂上学习或欣赏曲子前对这段音乐毫无理解，或是教师所创设的情境错乱，只会出现适得其反的效果。
比如《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，它的开头便是“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞”，在老师的引导下学生可以想象出取经的画面是艰辛的，一路的奔波，昼夜不停的赶路，就可以联系到实际的学习中。学生就会清楚这句话真正的意义是什么，学习就是要努力刻苦，如果不努力怎么会去的成绩上的“真经”，也印证了这句歌词的真正意境，不仅是感悟到音乐的美，还对整个学习生活产生感悟。
二、加强音乐课堂的教学魅力
音乐课堂作为初中音乐教学的主要部分，其重要性就不言而喻，音乐老师在课堂中不仅仅是完成专业知识的传授，还应该重视启迪、教育、激励和感染学生，音乐老师在教学中的核心人物就是不断帮助学生发现美、感受美、创造美及表现美。老师应该起到活跃课堂的重要作用，加强师生之间的交流互动作用，重视学生的个性发展，使学生真正成为学习过程中的主体。比如《七月火把节》，这是一首节奏鲜明，民族特点极强的一首歌，歌词的旋律也比较符合中学生的心理特征，老师可以和学生组合在一起来共同唱出这首歌，体会火把节在彝族人民心目中的地位，其中的“依哦依哦依哦啊嘞嘞嘞嘞啊嘞嘞嘞嘞依哦依哦”衬词部分表现了少数民族特有的音乐素材，并且具有舞蹈的动作，寓教于乐，学生也会觉得很有趣，把握了整首歌曲的主旨，对于火把节又有了了解。
三、重视音乐教育的审美感知
音乐教育作为美育教育的一方面具有其特殊性，它不同于文学作品中用文字描述的情感，也不同于美术作品中用色彩表达的情感，它是通过巧妙细致的组织和悦耳动听的乐音形成特定的声音语言，作用于人的情感之上。通过音乐的作品形象来感染人、熏陶人，在情感体验的基础之上，以情带声，以声传情，才能做到声情并茂，获得美妙的审美体验。在实际的音乐教学过程中，学生是作为审美的主体，老师只是起到辅助的作用，在对音乐审美赏析的过程中，学生应该根据老师的引导慢慢培养自己的审美能力，这个过程是长时间的，不会因为一堂课就提高学生关于审美的能力，是要经过长时间的熏陶。老师作为音乐方面的专业人员，要把重点放在音乐作品的思想内涵上，由表及里，感染和感化学生，善于从教育学和心理学的角度去寻找音乐教育的内在规律，通过对学生兴趣的诱发和自然渗透，最后形成较好的艺术审美施教力，不断收索和创新，用自己的真实情感去牵动和激发学生的情感，给学生以美的感受和启发。
四、开展创造性教学活动，培养学生审美创造能力
音乐是一种培养情感的艺术，音乐创造是初中音乐教学中极为重要的教学活动，开展音乐的创造教学有利于学生审美创造能力的培养，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、器乐演奏、歌唱和律动等教学活动中去。比如在学习了新歌曲过后由同学之间来进行演绎，也可以根据歌曲的内容来进行舞蹈的编排，让所有人都参与到其中来，对于音乐就会有更加深刻的认识。由此可见，音乐对于初中生来说不仅是提高了审美的能力，也提高了动手和动脑的能力。学习和掌握乐理知识以后也可以让学生进行自主的创新，编排新的歌曲，有效的提高学生的创作的激情。
【参考文献】
[1]类小月.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2013.
[2]刁惠军；杨昱.在音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].教育实践与研究（B），2012.
[3]黄涛.论初中音乐教学中对学生审美能力的培养[J].中共校外教育，2011.
【关键词】初中音乐教学 审美能力 初中
初中阶段的学生正处于天真而感性、单纯而丰富情感时期，他们对生活热爱，活泼好动，对未知的事物抱有极度的探知欲和好奇心，尤其是在音乐方面，他们可以为之付出更多的热情和精力。在音乐过程的欣赏中，我们都能感觉到，由于受到社会的影响，中学生面对音乐尤其是高雅的、古典的、民族的音乐的时候总是有着一种排斥的心理，既不愿欣赏又不懂品鉴。往往对于一些通俗的流行音乐热衷过度，除了这种音乐形式以外，对其他音乐根本不了解，甚至听都没有听说过。如果不具有鉴赏审美的能力，学生的音乐素质发展将会受到限制，就会影响初中生综合素质的提升。那么如何培养初中生的审美能力呢？
一、创设情境，感受音乐美
欢快跳跃的音乐让人轻松愉快；优美流畅的音乐使人心旷神怡；缓慢低沉的音乐往往令人沉思哀伤，不同的音乐情境会让人产生不同的情绪，心情不好的时候就可以听听欢快的音乐，音乐的情境间接的反映出人心理的变化。在音乐课堂上美好的音乐和教师富于艺术化的渲染，会让学生感受到音乐的美，从而得到心灵的净化，有利于学生在紧张的学习过程中放松下来。学生体会到了音乐赋予的种种情境就会想要去体验。发挥出他们好奇，喜欢探索的心理，慢慢的就对音乐作品产生了兴趣，这样才从其他要素下手，理性的感知音乐。相反，如果学生在课堂上学习或欣赏曲子前对这段音乐毫无理解，或是教师所创设的情境错乱，只会出现适得其反的效果。
比如《西游记》的主题曲《敢问路在何方》，它的开头便是“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞”，在老师的引导下学生可以想象出取经的画面是艰辛的，一路的奔波，昼夜不停的赶路，就可以联系到实际的学习中。学生就会清楚这句话真正的意义是什么，学习就是要努力刻苦，如果不努力怎么会去的成绩上的“真经”，也印证了这句歌词的真正意境，不仅是感悟到音乐的美，还对整个学习生活产生感悟。
二、加强音乐课堂的教学魅力
音乐课堂作为初中音乐教学的主要部分，其重要性就不言而喻，音乐老师在课堂中不仅仅是完成专业知识的传授，还应该重视启迪、教育、激励和感染学生，音乐老师在教学中的核心人物就是不断帮助学生发现美、感受美、创造美及表现美。老师应该起到活跃课堂的重要作用，加强师生之间的交流互动作用，重视学生的个性发展，使学生真正成为学习过程中的主体。比如《七月火把节》，这是一首节奏鲜明，民族特点极强的一首歌，歌词的旋律也比较符合中学生的心理特征，老师可以和学生组合在一起来共同唱出这首歌，体会火把节在彝族人民心目中的地位，其中的“依哦依哦依哦啊嘞嘞嘞嘞啊嘞嘞嘞嘞依哦依哦”衬词部分表现了少数民族特有的音乐素材，并且具有舞蹈的动作，寓教于乐，学生也会觉得很有趣，把握了整首歌曲的主旨，对于火把节又有了了解。
三、重视音乐教育的审美感知
音乐教育作为美育教育的一方面具有其特殊性，它不同于文学作品中用文字描述的情感，也不同于美术作品中用色彩表达的情感，它是通过巧妙细致的组织和悦耳动听的乐音形成特定的声音语言，作用于人的情感之上。通过音乐的作品形象来感染人、熏陶人，在情感体验的基础之上，以情带声，以声传情，才能做到声情并茂，获得美妙的审美体验。在实际的音乐教学过程中，学生是作为审美的主体，老师只是起到辅助的作用，在对音乐审美赏析的过程中，学生应该根据老师的引导慢慢培养自己的审美能力，这个过程是长时间的，不会因为一堂课就提高学生关于审美的能力，是要经过长时间的熏陶。老师作为音乐方面的专业人员，要把重点放在音乐作品的思想内涵上，由表及里，感染和感化学生，善于从教育学和心理学的角度去寻找音乐教育的内在规律，通过对学生兴趣的诱发和自然渗透，最后形成较好的艺术审美施教力，不断收索和创新，用自己的真实情感去牵动和激发学生的情感，给学生以美的感受和启发。
四、开展创造性教学活动，培养学生审美创造能力
音乐是一种培养情感的艺术，音乐创造是初中音乐教学中极为重要的教学活动，开展音乐的创造教学有利于学生审美创造能力的培养，教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、器乐演奏、歌唱和律动等教学活动中去。比如在学习了新歌曲过后由同学之间来进行演绎，也可以根据歌曲的内容来进行舞蹈的编排，让所有人都参与到其中来，对于音乐就会有更加深刻的认识。由此可见，音乐对于初中生来说不仅是提高了审美的能力，也提高了动手和动脑的能力。学习和掌握乐理知识以后也可以让学生进行自主的创新，编排新的歌曲，有效的提高学生的创作的激情。
【参考文献】
[1]类小月.初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2013.
[2]刁惠军；杨昱.在音乐教学中如何培养学生的审美能力[J].教育实践与研究（B），2012.
[3]黄涛.论初中音乐教学中对学生审美能力的培养[J].中共校外教育，2011.