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摘 要： 作者通过整理和分析实践教学中的实际经验，阐述了大学英语教学改下的新的英语教学模式对于提高学生英语综合水平，以及自主学习能力的潜在积极作用，为进一步研究大学英语教学改革提供依据。
关键词： 大学英语教学改革 综合水平 自主学习
紧随全国180所重点高校参加实施的大学英语教学改革，2009年秋，安徽中医学院，一所秉承传统中医特色的中医院校，为加大中医药对外交流，培养更多的优秀复合型人才，积极开展了大学英语教学改革的试点工作。2009级新生入学后，我院即开始实施网络自主学习与传统教学模式相结合的听说教学新模式。从各个二级学院均选取一个班实施教学改革。实验班教学采取“2 2 2”的教学模式，即2节面授课，2节听说课，2节网络自主课程。每周要求学生完成一定学时的自主上机时间，不得小于2学时。传统课堂教学与网络自主学习相结合，体现“以学生为中心”的教育教学思想。
一
个性化、自主式的网络环境下的学习方式与以学生为中心的新的课堂教学模式的结合，突破了传统教学的束缚，使学生的英语学习从传统的课堂教学扩展到与网络、自主学习中心等结合的立体化学习环境。经过将近两年的实验，我欣喜地看到改革正在悄悄地改变着学生，变化也渗透在英语学习的每一个过程中，大多数学生的英语综合水平得到提高。
1.传统教学法与现代教学法的融合。在英语教学改革中将课堂教学与多媒体教学结合克服了传统英语教学模式中的“填鸭式”教学带来的问题。学生在感知的基础上理解、接受语言，被动的语言输入就能够转化为积极地主动探索。通过多媒体手段的运用，学生会很积极地投入到课堂思考中，即使是基础较差的同学，我们发现通过选择适当的语音视频材料，他们也会仔细努力地去听，仔细努力地想听懂。
2.文化教学和语言教学的融合。在教学中帮助学生熟悉英语民族的社会文化和风俗习惯，适时地对中西方文化进行比较，帮助学生了解中西方文化差异，帮助学生正确运用和理解所学的知识，能够有效地克服单一语言学习的“枯燥”问题。文化教学与语言教学有机地结合在一起，能使学生在学习语言过程中自然地吸收有关的文化背景知识，在学习文化背景知识的过程中，掌握语言技能，充分调动他们的学习积极性，使他们正确地使用语言知识，进行有效的交际。学生想表达的欲望是很强烈的，只是很多同学唯恐自己表达得不正确，当掌握正确的表达方式且能够正确表达时，他们会很快找到自己的方向。
3.课堂教学和课外学习活动的融合。以学院为单位组织的“英语戏剧大赛”“英语演讲比赛”将学生推向舞台，展示自我，激励了学生的语言学习的自主能动性。课外学习是课堂教学的重要补充，学生要将书本上的知识转化为实际语言能力，只有通过运用知识进行语言实践才能实现，才能真正吸收并转化为技能。学生通过英语也找到了自己的舞台，这让他们找到了发自内心的成功所带来的喜悦，自然使英语学习变为习惯并坚持下去。
二
教学实验采取的网络视听说自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。网络多媒体自主学习模式以其生动直观的方式，受到学生的喜爱，为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会，调动了学生学习英语的积极性，激发了学生的学习兴趣，有利于提高学生学习英语的效率，最终使学生英语自主学习能力得到提高。
在信息爆炸时代的今天，学生对电脑不再陌生，但网络媒介这样的多样化学习平台对他们还是有一定的吸引力的。由学校提供平台，学生自主完成或者是强化学习效果，由被动变主动，真正达到了“让学习成为自己的事，让学习成为一件快乐的事”。在我院积极开设的新视野和新理念网络学习平台上，新颖丰富的英语学习视听说材料伸手可得。丰富多彩的立体化语言环境使学生对英语学习产生真正的兴趣，从而产生巨大的学习动机及自主学习意识，提高了其听说能力。这其中网络自主学习的作用不可小觑。
1.有利于消除学生的焦虑情绪。很多学生在传统的以教师为中心的教学模式中，面对老师的提问通常都会有焦虑紧张的情绪，甚而产生自卑心理，影响其学习积极性。网络自主学习则是通过网络自主的监督管理，定期检查学生的自主学习效果，跟踪学生网上学习情况，掌握网上学习的进度和效果，避免学生担心其他同学在场的羞涩心理和畏惧情绪。学生用轻松的心态学习，必定事半功倍，进行有效的外语学习。
2.公平公正的多元化评估方式。教学评估是保证大学英语听说教学改革成功的有效手段。取代原有的只注重终结性评估的方式，创建形成性和终结性相结合的新的大学英语教学评价体系，既采用终结性评估方法，又突出学习过程中的形成性评估。在传统的英语教学中，往往是“一纸”定终身。有的学生虽付出了很多的努力，但学习效果往往不能如愿，若采用以往的评价体系，那些英语水平较低同学的学习积极性将严重受挫。新的教学改革包含的网络自主学习体系，教师对学生的课堂表现情况及自主学习情况作出详细记录，细化评分标准，做到公平公正地评价，从而真正激发学生的课堂参与积极性和主动性、网络自主学习的自主意识。
3.实现个性化学习模式。网络自主学习克服了传统教学所带来的地域时间局限。大多数学生英语学习水平的参差不齐给英语教师带来了很大难题，网络自主学习为学生们提供自由的学习平台，从哪里开始，补哪里，完全由学生自己决定选择。不同层次需求的同学也可以根据自身学习进度调整学习计划。老师则根据学生的个性需求，进行个性化指导，从而进行个性化教学。
综上所述，基于网络的大学英语教学改革有助于提高学生英语综合应用能力和自主学习能力，多媒体网络技术的应用和发展为大学英语教学改革带来的巨大冲击，以及引发的教学理念革命，确定了以学生为主的积极主动的个性化教学模式。而基于计算机网络教学模式下的自主学习注定是一个长期、渐进的过程。高校英语教师要从传统模式下的传授者向新型模式下的研究者、构建者、指导者角色的转换，教学理论和科研水平亟待提高。改革还在进行中，我们也遇到了诸多的问题与困难，只有不断地探索，不断地解决问题，深化教育改革，大学英语教育之路才能更加宽广。
参考文献：
［1］蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究［M］.上海：复旦大学出版社，2006.
［2］教育部.大学英语课程教学要求［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2007.
关键词： 大学英语教学改革 综合水平 自主学习
紧随全国180所重点高校参加实施的大学英语教学改革，2009年秋，安徽中医学院，一所秉承传统中医特色的中医院校，为加大中医药对外交流，培养更多的优秀复合型人才，积极开展了大学英语教学改革的试点工作。2009级新生入学后，我院即开始实施网络自主学习与传统教学模式相结合的听说教学新模式。从各个二级学院均选取一个班实施教学改革。实验班教学采取“2 2 2”的教学模式，即2节面授课，2节听说课，2节网络自主课程。每周要求学生完成一定学时的自主上机时间，不得小于2学时。传统课堂教学与网络自主学习相结合，体现“以学生为中心”的教育教学思想。
一
个性化、自主式的网络环境下的学习方式与以学生为中心的新的课堂教学模式的结合，突破了传统教学的束缚，使学生的英语学习从传统的课堂教学扩展到与网络、自主学习中心等结合的立体化学习环境。经过将近两年的实验，我欣喜地看到改革正在悄悄地改变着学生，变化也渗透在英语学习的每一个过程中，大多数学生的英语综合水平得到提高。
1.传统教学法与现代教学法的融合。在英语教学改革中将课堂教学与多媒体教学结合克服了传统英语教学模式中的“填鸭式”教学带来的问题。学生在感知的基础上理解、接受语言，被动的语言输入就能够转化为积极地主动探索。通过多媒体手段的运用，学生会很积极地投入到课堂思考中，即使是基础较差的同学，我们发现通过选择适当的语音视频材料，他们也会仔细努力地去听，仔细努力地想听懂。
2.文化教学和语言教学的融合。在教学中帮助学生熟悉英语民族的社会文化和风俗习惯，适时地对中西方文化进行比较，帮助学生了解中西方文化差异，帮助学生正确运用和理解所学的知识，能够有效地克服单一语言学习的“枯燥”问题。文化教学与语言教学有机地结合在一起，能使学生在学习语言过程中自然地吸收有关的文化背景知识，在学习文化背景知识的过程中，掌握语言技能，充分调动他们的学习积极性，使他们正确地使用语言知识，进行有效的交际。学生想表达的欲望是很强烈的，只是很多同学唯恐自己表达得不正确，当掌握正确的表达方式且能够正确表达时，他们会很快找到自己的方向。
3.课堂教学和课外学习活动的融合。以学院为单位组织的“英语戏剧大赛”“英语演讲比赛”将学生推向舞台，展示自我，激励了学生的语言学习的自主能动性。课外学习是课堂教学的重要补充，学生要将书本上的知识转化为实际语言能力，只有通过运用知识进行语言实践才能实现，才能真正吸收并转化为技能。学生通过英语也找到了自己的舞台，这让他们找到了发自内心的成功所带来的喜悦，自然使英语学习变为习惯并坚持下去。
二
教学实验采取的网络视听说自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。网络多媒体自主学习模式以其生动直观的方式，受到学生的喜爱，为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会，调动了学生学习英语的积极性，激发了学生的学习兴趣，有利于提高学生学习英语的效率，最终使学生英语自主学习能力得到提高。
在信息爆炸时代的今天，学生对电脑不再陌生，但网络媒介这样的多样化学习平台对他们还是有一定的吸引力的。由学校提供平台，学生自主完成或者是强化学习效果，由被动变主动，真正达到了“让学习成为自己的事，让学习成为一件快乐的事”。在我院积极开设的新视野和新理念网络学习平台上，新颖丰富的英语学习视听说材料伸手可得。丰富多彩的立体化语言环境使学生对英语学习产生真正的兴趣，从而产生巨大的学习动机及自主学习意识，提高了其听说能力。这其中网络自主学习的作用不可小觑。
1.有利于消除学生的焦虑情绪。很多学生在传统的以教师为中心的教学模式中，面对老师的提问通常都会有焦虑紧张的情绪，甚而产生自卑心理，影响其学习积极性。网络自主学习则是通过网络自主的监督管理，定期检查学生的自主学习效果，跟踪学生网上学习情况，掌握网上学习的进度和效果，避免学生担心其他同学在场的羞涩心理和畏惧情绪。学生用轻松的心态学习，必定事半功倍，进行有效的外语学习。
2.公平公正的多元化评估方式。教学评估是保证大学英语听说教学改革成功的有效手段。取代原有的只注重终结性评估的方式，创建形成性和终结性相结合的新的大学英语教学评价体系，既采用终结性评估方法，又突出学习过程中的形成性评估。在传统的英语教学中，往往是“一纸”定终身。有的学生虽付出了很多的努力，但学习效果往往不能如愿，若采用以往的评价体系，那些英语水平较低同学的学习积极性将严重受挫。新的教学改革包含的网络自主学习体系，教师对学生的课堂表现情况及自主学习情况作出详细记录，细化评分标准，做到公平公正地评价，从而真正激发学生的课堂参与积极性和主动性、网络自主学习的自主意识。
3.实现个性化学习模式。网络自主学习克服了传统教学所带来的地域时间局限。大多数学生英语学习水平的参差不齐给英语教师带来了很大难题，网络自主学习为学生们提供自由的学习平台，从哪里开始，补哪里，完全由学生自己决定选择。不同层次需求的同学也可以根据自身学习进度调整学习计划。老师则根据学生的个性需求，进行个性化指导，从而进行个性化教学。
综上所述，基于网络的大学英语教学改革有助于提高学生英语综合应用能力和自主学习能力，多媒体网络技术的应用和发展为大学英语教学改革带来的巨大冲击，以及引发的教学理念革命，确定了以学生为主的积极主动的个性化教学模式。而基于计算机网络教学模式下的自主学习注定是一个长期、渐进的过程。高校英语教师要从传统模式下的传授者向新型模式下的研究者、构建者、指导者角色的转换，教学理论和科研水平亟待提高。改革还在进行中，我们也遇到了诸多的问题与困难，只有不断地探索，不断地解决问题，深化教育改革，大学英语教育之路才能更加宽广。
参考文献：
［1］蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究［M］.上海：复旦大学出版社，2006.
［2］教育部.大学英语课程教学要求［Z］.北京：外语教学与研究出版社，2007.