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摘要:随着以互联网为载体的信息技术高速发展,人们进入了信息资源网络化的新时代,微课作为一种新型教育教学模式,在科技发展潮流下应运而生,它的运用效果正符合新课标及教学实践的要求,在未来的教育领域有非常广阔的运用前景。因此,本文基于微课所带来的现实影响,结合笔者自身教学经验,阐述了在汉语言文学教学中微课的应用策略。
关键词:汉语言文学;微课教学;应用策略
引言
微课是一种以录制视频为载体,传授教学内容的教学模式,它是基于新课程标准下的要求而产生,其核心内容是课堂教学视频,是传统课堂教学的一种补充和拓展。因此在大学汉语言文学教学中,微课可以让教师把握自己的教学质量,进行课后反思,改进教学方式,从而使课堂更加高效,更好地实现我们的教学目标。
一、微课的特点
(一)短小精悍。
时间上的“短”是微课最突出的特点之一。虽然对于微课的具体时间,没有一个固定的框架,创作者可以根据教学内容,灵活的控制时间,但是大家通常都不会超过 10 分钟,甚至有更精细的划分,以 3 -8 分钟为佳。因为学生在课堂上的注意力、学习力和创造力发挥最佳的时间最多能维持10 分钟,超过这个时间,反而会抑制潜能的发挥。
(二)主题突出
由于微课时间上的限制,决定了教师在制作微课内容上只能选择一个知识点展开。因为微课主题突出,内容也相对精炼,往往开门见山,语言精练,能够有效利用时间,讲解重难点内容。
(三)形式多样。
根据所要讲解的内容,教师可以采取多种表现方式。既可以利用手写板和绘图工具,以电子黑板的形式进行板书,讲解题目,也可以采用录屏软件,或者 PPT 软件等进行微课教学。
(四)观看方式灵活。
学习者可以利用计算机或者移动设备观看微课程,自主的选择某一重难点进行学习,不受时间和地点的限制。短小精悍的微课程,也正好符合了现代社会碎片化、网络化的学习方式。
二、新时期汉语言文学专业运用微课教学的意义
(一)符合汉语言文学专业教学要求
汉语言作为一门文科学科,文学内容比较抽象,例如一些意境,所述全靠自己想象作者当时的情景,它不像理科那么直观,大部分是“只可意会不可言传”。学生要想准确地掌握、理解作者当时创作的情感和思想不是很容易,要求有超高的理解力和想象力。而微课可以把抽象的内容与问题利用视频、画面展现出来,使学生接受理解起来变得容易,有利于学生从感官角度去理解所学内容,从而提高学生的学习效率。
(二)提高学生学习的主动性和自主性
微课视频能满足学生对不同学习内容、知识点的个性化学习要求,既有共性又有个性。每个学生在学习期间可以按自己所需有选择性地学习,在学习的时候既可查缺补漏,又能强化巩固已有知识点。
(三)提高教师专业化教学水平
汉语言文学教学有一定的高度和深度,在实际的教学过程中,要求教师注重教学方式方法。教师制作微课视频时,一般会选取设计课题、课件主题等,这就要求教师明确自己的教学目标以及教学内容,或有针对性的某个重点、难点等,使整个教学过程更加灵活有趣,这对教师也是一次学习和提高的过程,可以加深对教授该知识点的进一步理解。另外,通过微课制作还可以开阔教师的视野。拓展教师知识面,提升教师的综合素质。
(四)符合时代发展潮流
微课作为当今社会新型应用技术下应运而生的产物,网络的高速发展为其在教学中的运用奠定了技术基础和支持,让微课的传播和使用更加方便和广泛,是对传统教学不足的一种有力增补和改革。为广大学生学习降低了学习门槛,有利于推进教育教学的更好发展。
(五)微课易保管保存
相对于纸质资料,微课视频资料占地小、易保存。优秀的、有保存价值的视频资料可以编号永久保存,随时可供人们查阅和修正。学生或者教师只要下载到手机或电脑上,实现移动学习,随时随地可以反复学习研究。对缺乏名师指导或者交流不便、信息落后的学生来说是个优质的资源,不失为一种好的学习方法,对开展教育教学研究大有益处。
三、新时期汉语言文学专业运用微课教学的策略
(一)教师在微课制作前,要充分衡量汉语言专业,那些课程适合制作微课,采用何种形式制作等问题。进一步加强微课程建设技术培训,了解微课设计、制作的基本方法,学习和借鉴优秀微课程,建立起系统化的汉语言专业微课程。
(二)在汉语言文学专业微课教学过程中,教师需要及时转变教学思维,让学生在学习了视频内容之后,在对学生反映出的教学问题进行针对性、集中性的解答指导。在这种教学模式下,学生才是课堂的主体,教师需要随之开展以学生为中心的教学,做好指导工作,让学生充分享受课堂环境,在根本上提高学生的学习效率。
(三)微课教学在汉语言专业中的应用,应注重培养学生学习汉语言的兴趣和积极性,为学生以后的自主学习提供良好的基础。同时,教师在微课教学中要注重创新,注重培养学生的文学素养,突出学生这一主体,运用自己的丰富教学经验来引导学生对文学的感知能力,利用多媒体以及发达的网络营造出轻松愉悦的教学氛围,激发学生对该专业的热爱和学习兴趣。
(四)由于微课在一定程度上是需要学生进行自我选择的,他们不仅需要选择了解各类各阶层的教师,还需要辨别该课程的优劣性,因此在学生选择时,教师应该给予正确的指引,防止学生选择的课程有误,除此之外,学生应该在这方面具备一定的识别能力,在多数的课程当中,选择最优的,多加甄别授课教师或者授课方的优缺点。此时学校应该提供一个资源共享的平台,即帮学生选好课程,及时更新微课的教学资源,广泛采用多所学校、多名优秀教师的微课,也可以增加一些提建议或者意见的渠道,让学生逐渐学会如何挑选好的微课。
结束语
综上所述,将微课应用于汉语言文学教学,可以将纸上单调的文字转化为图画和音乐相结合的视频,将教师想传递的抽象的内容,用更直观的方式展现在学生面前。在不同感官的共同工作下,学生不仅能更轻松的理解课堂的重难点,还能通过视频的方式给学生更好的课堂感受,打破了传统教学教师单方面传授的模式,提高了学生的学习兴趣和学习效率,让学生能够享受学习、享受课堂。
参考文献:
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].信息技术教育,2013(4).
[2]吳晓辉.探析微课程在大学汉语言文学专业中应用的意义[J].长春教育学院学报,2014(13).
[3]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展趋势[J].电化教育研究,2011(11).
关键词:汉语言文学;微课教学;应用策略
引言
微课是一种以录制视频为载体,传授教学内容的教学模式,它是基于新课程标准下的要求而产生,其核心内容是课堂教学视频,是传统课堂教学的一种补充和拓展。因此在大学汉语言文学教学中,微课可以让教师把握自己的教学质量,进行课后反思,改进教学方式,从而使课堂更加高效,更好地实现我们的教学目标。
一、微课的特点
(一)短小精悍。
时间上的“短”是微课最突出的特点之一。虽然对于微课的具体时间,没有一个固定的框架,创作者可以根据教学内容,灵活的控制时间,但是大家通常都不会超过 10 分钟,甚至有更精细的划分,以 3 -8 分钟为佳。因为学生在课堂上的注意力、学习力和创造力发挥最佳的时间最多能维持10 分钟,超过这个时间,反而会抑制潜能的发挥。
(二)主题突出
由于微课时间上的限制,决定了教师在制作微课内容上只能选择一个知识点展开。因为微课主题突出,内容也相对精炼,往往开门见山,语言精练,能够有效利用时间,讲解重难点内容。
(三)形式多样。
根据所要讲解的内容,教师可以采取多种表现方式。既可以利用手写板和绘图工具,以电子黑板的形式进行板书,讲解题目,也可以采用录屏软件,或者 PPT 软件等进行微课教学。
(四)观看方式灵活。
学习者可以利用计算机或者移动设备观看微课程,自主的选择某一重难点进行学习,不受时间和地点的限制。短小精悍的微课程,也正好符合了现代社会碎片化、网络化的学习方式。
二、新时期汉语言文学专业运用微课教学的意义
(一)符合汉语言文学专业教学要求
汉语言作为一门文科学科,文学内容比较抽象,例如一些意境,所述全靠自己想象作者当时的情景,它不像理科那么直观,大部分是“只可意会不可言传”。学生要想准确地掌握、理解作者当时创作的情感和思想不是很容易,要求有超高的理解力和想象力。而微课可以把抽象的内容与问题利用视频、画面展现出来,使学生接受理解起来变得容易,有利于学生从感官角度去理解所学内容,从而提高学生的学习效率。
(二)提高学生学习的主动性和自主性
微课视频能满足学生对不同学习内容、知识点的个性化学习要求,既有共性又有个性。每个学生在学习期间可以按自己所需有选择性地学习,在学习的时候既可查缺补漏,又能强化巩固已有知识点。
(三)提高教师专业化教学水平
汉语言文学教学有一定的高度和深度,在实际的教学过程中,要求教师注重教学方式方法。教师制作微课视频时,一般会选取设计课题、课件主题等,这就要求教师明确自己的教学目标以及教学内容,或有针对性的某个重点、难点等,使整个教学过程更加灵活有趣,这对教师也是一次学习和提高的过程,可以加深对教授该知识点的进一步理解。另外,通过微课制作还可以开阔教师的视野。拓展教师知识面,提升教师的综合素质。
(四)符合时代发展潮流
微课作为当今社会新型应用技术下应运而生的产物,网络的高速发展为其在教学中的运用奠定了技术基础和支持,让微课的传播和使用更加方便和广泛,是对传统教学不足的一种有力增补和改革。为广大学生学习降低了学习门槛,有利于推进教育教学的更好发展。
(五)微课易保管保存
相对于纸质资料,微课视频资料占地小、易保存。优秀的、有保存价值的视频资料可以编号永久保存,随时可供人们查阅和修正。学生或者教师只要下载到手机或电脑上,实现移动学习,随时随地可以反复学习研究。对缺乏名师指导或者交流不便、信息落后的学生来说是个优质的资源,不失为一种好的学习方法,对开展教育教学研究大有益处。
三、新时期汉语言文学专业运用微课教学的策略
(一)教师在微课制作前,要充分衡量汉语言专业,那些课程适合制作微课,采用何种形式制作等问题。进一步加强微课程建设技术培训,了解微课设计、制作的基本方法,学习和借鉴优秀微课程,建立起系统化的汉语言专业微课程。
(二)在汉语言文学专业微课教学过程中,教师需要及时转变教学思维,让学生在学习了视频内容之后,在对学生反映出的教学问题进行针对性、集中性的解答指导。在这种教学模式下,学生才是课堂的主体,教师需要随之开展以学生为中心的教学,做好指导工作,让学生充分享受课堂环境,在根本上提高学生的学习效率。
(三)微课教学在汉语言专业中的应用,应注重培养学生学习汉语言的兴趣和积极性,为学生以后的自主学习提供良好的基础。同时,教师在微课教学中要注重创新,注重培养学生的文学素养,突出学生这一主体,运用自己的丰富教学经验来引导学生对文学的感知能力,利用多媒体以及发达的网络营造出轻松愉悦的教学氛围,激发学生对该专业的热爱和学习兴趣。
(四)由于微课在一定程度上是需要学生进行自我选择的,他们不仅需要选择了解各类各阶层的教师,还需要辨别该课程的优劣性,因此在学生选择时,教师应该给予正确的指引,防止学生选择的课程有误,除此之外,学生应该在这方面具备一定的识别能力,在多数的课程当中,选择最优的,多加甄别授课教师或者授课方的优缺点。此时学校应该提供一个资源共享的平台,即帮学生选好课程,及时更新微课的教学资源,广泛采用多所学校、多名优秀教师的微课,也可以增加一些提建议或者意见的渠道,让学生逐渐学会如何挑选好的微课。
结束语
综上所述,将微课应用于汉语言文学教学,可以将纸上单调的文字转化为图画和音乐相结合的视频,将教师想传递的抽象的内容,用更直观的方式展现在学生面前。在不同感官的共同工作下,学生不仅能更轻松的理解课堂的重难点,还能通过视频的方式给学生更好的课堂感受,打破了传统教学教师单方面传授的模式,提高了学生的学习兴趣和学习效率,让学生能够享受学习、享受课堂。
参考文献:
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].信息技术教育,2013(4).
[2]吳晓辉.探析微课程在大学汉语言文学专业中应用的意义[J].长春教育学院学报,2014(13).
[3]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展趋势[J].电化教育研究,2011(11).