中职班主任工作方法浅议

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  中职学校的学生具有自身的特点,他们学习基础差,学校积极性差,没有良好的学习习惯,纪律意识淡漠,疏于管教或疲于管教,自身的自信心和意志力缺乏,大多数学生都具有或多或少的放任自流、不听约束、自卑自傲的现象,因此,中职学生在管理上具有一定的难度。如何当好中职生的班主任已经成为每个老师、每个学校研究的重要课题。现结合自己的班主任工作实践浅谈几点看法,以供商榷。
  一、构建合理的班干部队伍,创造和谐向上的班级集体。一个好的班集体,是所有学生共同进步的基础。所以,班主任的第一要务就是要建设一个人人参与、全员管理、蓬勃向上、富有朝气的班集体。
  1、精挑细选班干部。在中职学生中要物色到中意的班干部比较难,这就要求班主任从“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”的思维出发,努力发现和合理构造班干部队伍。“构造”的基础是筛选,而筛选的功夫应当着眼于对学生性格、能力、品德的了解上。譬如说,有的学生具有一定的管理能力,但自制力差;有的学生纪律、学习、品德好,但管理能力稍差;而有的学生综合素质很好,但怕事不敢管;也有些学生具有益于班级工作的特长,但综合素质稍差。这就要求班主任在物色不到十全十美的班干部的前提下,将这些具有一定特长的学生构造在一起,作为班干部队伍,让他们在各自的管理岗位上发挥自己的特长。当然,班主任的后续工作更为重要,如何将这些“缺斤少两、七长八短”的素材打造成“完材”并将其粘合在一起,成为班主任工作的关键。
  2、强化班级管理。在配备好班干部的前提下,细化班级规章,制定奖罚制度。尤其注重对那些抽烟、喝酒、玩牌、旷课、男女交往过密、以大欺小、以强欺弱、聚众闹事、顶撞老师、顶撞班干部的学生的教育和处理。对于经多次教育和观察屡教不改的学生,应当坚定不移地报送学校,按照学校规定作出相应的严厉的处分,以此来净化班级氛围,创造和谐班风,决不能一味迁就,养虎为患,危及他人。实践证明,如果班级中有几个具备上述行为的人,轻者班级涣散,重者班级解散。
  3、根据实际情况尽可能多地组织集体活动。譬如读书会、诗歌朗诵会、个人才艺表演、歌咏比赛等,通过集体活动,培养学生的集体大局观念,增强学生的自信心,发现自己的优势和不足,克服自卑和自傲心理,有力于学生个人的成长和发展,也有利于班集体的建设,。
  二、正确处理关爱和严格的关系。 对学生的关爱和严格是相辅相成的,其终极目的都是为了管理学生。只有将教师的关爱和严格管理有机结合起来,教育才能绽放出美丽的花朵。
  1、让每一个学生沐浴在师爱中。师爱是一种复杂而高尚的情操,她可以融化一切。这种爱是由班主任的理智感、美感和道德情感凝聚而成的一种高尚的教育情操。班主任的关爱不仅表现在关心学生的学习、生活和日常起居,还表现在深入细致地了解学生、充分尊重和信任学生。在所有的关爱中,尊重和理解学生是第一位的。尊重的教育就是要尊重人,尊重生命,尊重人的需求,尊重人的精神世界,尊重人的个性和差异。学生正处于个性的发展养成中,尤其需要得到尊重。受到别人的尊重,使他相信自己的力量和价值,可以使周围环境发生改变,那么他在生活中就会变得更有能力、更积极、更自信、更富于创造性。反之,一个人尊重的需要受到漠视,他就会对自己产生怀疑,自我否定,进而产生自卑、怯懦的心理,对生活越来越淡漠。尊重学生首先要做到一视同仁,用平等的眼光去看待每一个学生,其次,就是在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。
  2、严格是管理的保障,严格能使班主任的关爱得以升华。首先必须明确,严格不是严厉、严酷和霸道,也不是体罚和变相体罚。严格不能伤害学生的自尊、人格、上进心,严格不能重创学生的心理,严格不能扼杀学生的个性发展,严格不能使学生的心理受到压抑。班主任对学生的“严”一定要有尺度和标准。一是要引导学生学习学校规章,制定班级规章,从而做到“依法治班”;二是做到公平公正,一视同仁,无特权生,无特护生;三是在管理上给班干部以最大的支持,防止时松时紧,防止管理脱节。
  三、努力做好“三个沟通”工作。“三个沟通”包括班主任与学生的沟通,班主任与任课教师的沟通,班主任与学生家长的沟通。通过“三个沟通”能从多个侧面了解学生的学习、生活、思想动态、情感变化等情况,有利于班主任对学生进行针对性教育。
  1、班主任与学生的沟通。建立“班级日记”,由班干部轮流值日,记录班级每一天的学习、生活、纪律、出勤、好人好事、违纪个人等,每天汇总,交由班主任,然后以此为依据,建立班级“台账”。班主任与学生的交流第一步是情感与生活的交流,多了解学生,多关心学生,做学生的知心老师,做学生的生活老师;第二步是学习与纪律方面,以“台账”为依据,表扬学生优秀或进步的方面,找出其闪光点;指出不足或落后的地方,提出整改的方法。
  2、班主任与任课教师的沟通。在管理学生问题上,班主任有班主任的优势,任课教师有任课教师的长处。老教师的和蔼可亲,年轻教师的青春现代;男性教师的阳刚坚毅,女性教师的细致柔和,都可能成为打开学生心锁的金钥匙。因此,任课教师对学生的了解和认识往往要超过班主任,加强与任课教师的沟通,是班主任不可或缺的班级管理途径。“导师育人制”的提出和实施,或许正源于此。
  3、班主任与学生家长的沟通。学生是有情感的,而情感的变化往往影响到学生的学习与生活。学生情绪起伏的原因,主要来源于学校和家庭。家庭方面的原因,需要班主任与家庭的及时沟通才能掌握。班主任应当不定时地与学生家长取得联系,了解学生的家庭教育、家庭经济生活、家庭学习、家庭是否出现意外变故、在家交往等情况,同时将学生的在校表现反馈给家长。将了解和反馈的学生情况作以记录,形成“家校联系卡”,作为日常管理学生的依据。
  中职班主任的工作是艰辛的。中职班主任需要耐心、细致和勤奋,但更需要睿智、多变和开拓。用敏锐的洞察力了解学生,用超强的亲和力相处学生,用高尚的情操感染学生,用博大的师爱关心学生,用严而不厉的管理规范学生,这些也许是中职班主任应该具备的素质。
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