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【摘 要】阅读是学生开始接触世界、拓展思维、提高语文素养的重要方式，因此在小学语文阅读教学过程中，教师要寻找针对性强、效率高、目的明确的教学方式从根本上提高学生的阅读能力，从而有利于提高学生的文学素养，有利于提升学生的写作能力，有利于提高学生的语文成绩。
【关键词】小学语文 阅读能力 教学结构
教师要彻底改变传统的教育理念、提高自身的教学素养、重视阅读的重要性，将阅读教学逐步提上日程。以考试为目的进行的阅读教学内容直白、毫无意义，因此教师要在阅读过程中加入自己对文章的解剖和情感的表达，从而与学生之间产生思维的碰撞以提高学生的阅读能力。在小学语文阅读过程中，教师要以学生为主体，不断探索符合学生的阅读教学模式。本文就如何在小学语文阅读教学过程中提高学生的阅读能力提出了相关措施。
一、小学生语文阅读教学能力现状
第一，阅读是一个充满灵魂的过程，需要加上自己的丰富的情感世界融入其中与作者进行对话，了解作者想要表达的思想情感。而随着考试压力的不断增加，学生仅仅追求阅读量而忽略了情感投入，从而让阅读变得华而不实。
第二，阅读空间过于局限。目前学生的阅读教学空间仅仅控制在课堂内部，传统的教学模式加上沉闷的学习氛围会渐渐消磨学生的学习耐心和学习积极性。
第三，学生缺乏足够的阅读兴趣。有了兴趣会让一切事情变的容易，而灌输式的教学模式让学生觉得阅读是一种任务，学生不会去享受阅读的过程，从而就无法深入文章内部。
二、提高小学阅读教学能力的措施
1.改变教学结构，培养学生阅读兴趣
随着新课程标准的不断改革，教师逐渐让学生回归到了课堂主体的位置，通过探寻多钟方式培养学生阅读的兴趣，拓展学生的思维能力和逻辑能力，提高学生的语文素养。然而，随着考试压力的不断增加，学生不愿意也无法花费大量的时间在阅读上，教师为了提高学生的应试能力也是忽略了学生阅读能力的培养。为了改变这一现状，教师需要改变传统的教学理念而向学生灌输阅读的优越性，让学生从内心接受阅读，爱上阅读。
在语文阅读教学过程中要以书本内容为出发点和落脚点，解剖分析教材内容的阅读，将语文教学课堂和阅读完美融合，在学习新知识的同时也能够提高阅读能力。同时教师需要利用课余时间增加与学生的交流，结合学生的兴趣爱好、性格特征等因素制定出切实可行、有针对性的教学方案。例如：在学习《小熊住山洞》这篇课文的时候，教师可以让学生先通过话剧表演的形式缓解枯燥乏味的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，其次再让学生解剖课文找出其中的修辞手法和写作手法。此外还要落实评价教学机制。教师要求学生在阅读过程中做注释，写出自己学习到的写作手法或者解剖出来的情感来表现出学生思考的痕迹。教师要根据这些文字了解学生的思考方向做出总结，从而可以进行有针对性、全面的点评。
2.培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读效率
教师在让学生进行阅读之前要先向学生讲解养成良好阅读习惯的优越性，让学生感受到阅读的内在价值，从而从内心接受阅读学习、把握阅读技巧。然而阅读技巧也需要教师的耐心引导，帮助学生寻找正确的途径更好的掌握文章结构、体会文章内涵，通过快速阅读和详细阅读相结合的方式，在提高阅读速度的同时又能提高阅读质量。其次，在学生阅读的过程中，教师要通过提问问题让学生有目的的进行阅读，从而在阅读过程中进行思考，通过批注，圈出重点难点和自己的独特理解，这样有利于加深阅读印象、提高阅读质量，及时解决遇到的问题。例如：在学习《可贵的沉默》这篇课文的时候，教师先让学生自由阅读这篇文章，根据“可贵的沉默具体指什么？”、“在你的生活中你有没有沉默过？”、“阅读之后你的启发是什么？”、“有哪些写作手法值得你学习？”等问题做出批注。通过以上措施，让学生养成良好的学习习惯，将阅读教学提升到一个新的高度。
3.重视评价环节，给学生正确引导
学生的进步需要教师正确的引导和建议，因此在阅读之后的评价环节必不可少。教师要深入了解学生的阅读能力、发现学生的潜力和缺陷，根据学生的阅读水平进行有针对性的评价，只要这样才能让每个学生有方向的进行改变、提高，帮助学生突破自我、重建信心。在此过程中，教师要以尊重学生为原则，对于表现突出的同学及时给予表扬，而表现欠佳的同学也要做出适当批评。而在表扬的过程中要遵循适当原则，不能让学生因为教师的一次表扬而过度自满；反而言之，教师也不能过多的批评和打击学习态度不好的学生，这样不仅不能起到激励原则，而且会消磨学生的学习耐心，得不偿失。此外，评价的过程也是教师自我反省的途径，通过点评和听取学生的意见不断改进自己的教学模式，让阅读课堂更具有针对性和高效性。
在小学语文课堂阅读之外，教师要鼓励学生提高课外阅读量、扩大知识面，同时教师要以书本知识为出发点和落脚点选择适合学生这个年龄段的课外阅读。同时可以在班级内部创设“读书角”的方式营造良好的阅读氛围，从而学生养成“我要读”的思想观念。
参考文献
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]王友平.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016，12：82+130.
[4]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014，19：64.
【关键词】小学语文 阅读能力 教学结构
教师要彻底改变传统的教育理念、提高自身的教学素养、重视阅读的重要性，将阅读教学逐步提上日程。以考试为目的进行的阅读教学内容直白、毫无意义，因此教师要在阅读过程中加入自己对文章的解剖和情感的表达，从而与学生之间产生思维的碰撞以提高学生的阅读能力。在小学语文阅读过程中，教师要以学生为主体，不断探索符合学生的阅读教学模式。本文就如何在小学语文阅读教学过程中提高学生的阅读能力提出了相关措施。
一、小学生语文阅读教学能力现状
第一，阅读是一个充满灵魂的过程，需要加上自己的丰富的情感世界融入其中与作者进行对话，了解作者想要表达的思想情感。而随着考试压力的不断增加，学生仅仅追求阅读量而忽略了情感投入，从而让阅读变得华而不实。
第二，阅读空间过于局限。目前学生的阅读教学空间仅仅控制在课堂内部，传统的教学模式加上沉闷的学习氛围会渐渐消磨学生的学习耐心和学习积极性。
第三，学生缺乏足够的阅读兴趣。有了兴趣会让一切事情变的容易，而灌输式的教学模式让学生觉得阅读是一种任务，学生不会去享受阅读的过程，从而就无法深入文章内部。
二、提高小学阅读教学能力的措施
1.改变教学结构，培养学生阅读兴趣
随着新课程标准的不断改革，教师逐渐让学生回归到了课堂主体的位置，通过探寻多钟方式培养学生阅读的兴趣，拓展学生的思维能力和逻辑能力，提高学生的语文素养。然而，随着考试压力的不断增加，学生不愿意也无法花费大量的时间在阅读上，教师为了提高学生的应试能力也是忽略了学生阅读能力的培养。为了改变这一现状，教师需要改变传统的教学理念而向学生灌输阅读的优越性，让学生从内心接受阅读，爱上阅读。
在语文阅读教学过程中要以书本内容为出发点和落脚点，解剖分析教材内容的阅读，将语文教学课堂和阅读完美融合，在学习新知识的同时也能够提高阅读能力。同时教师需要利用课余时间增加与学生的交流，结合学生的兴趣爱好、性格特征等因素制定出切实可行、有针对性的教学方案。例如：在学习《小熊住山洞》这篇课文的时候，教师可以让学生先通过话剧表演的形式缓解枯燥乏味的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，其次再让学生解剖课文找出其中的修辞手法和写作手法。此外还要落实评价教学机制。教师要求学生在阅读过程中做注释，写出自己学习到的写作手法或者解剖出来的情感来表现出学生思考的痕迹。教师要根据这些文字了解学生的思考方向做出总结，从而可以进行有针对性、全面的点评。
2.培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读效率
教师在让学生进行阅读之前要先向学生讲解养成良好阅读习惯的优越性，让学生感受到阅读的内在价值，从而从内心接受阅读学习、把握阅读技巧。然而阅读技巧也需要教师的耐心引导，帮助学生寻找正确的途径更好的掌握文章结构、体会文章内涵，通过快速阅读和详细阅读相结合的方式，在提高阅读速度的同时又能提高阅读质量。其次，在学生阅读的过程中，教师要通过提问问题让学生有目的的进行阅读，从而在阅读过程中进行思考，通过批注，圈出重点难点和自己的独特理解，这样有利于加深阅读印象、提高阅读质量，及时解决遇到的问题。例如：在学习《可贵的沉默》这篇课文的时候，教师先让学生自由阅读这篇文章，根据“可贵的沉默具体指什么？”、“在你的生活中你有没有沉默过？”、“阅读之后你的启发是什么？”、“有哪些写作手法值得你学习？”等问题做出批注。通过以上措施，让学生养成良好的学习习惯，将阅读教学提升到一个新的高度。
3.重视评价环节，给学生正确引导
学生的进步需要教师正确的引导和建议，因此在阅读之后的评价环节必不可少。教师要深入了解学生的阅读能力、发现学生的潜力和缺陷，根据学生的阅读水平进行有针对性的评价，只要这样才能让每个学生有方向的进行改变、提高，帮助学生突破自我、重建信心。在此过程中，教师要以尊重学生为原则，对于表现突出的同学及时给予表扬，而表现欠佳的同学也要做出适当批评。而在表扬的过程中要遵循适当原则，不能让学生因为教师的一次表扬而过度自满；反而言之，教师也不能过多的批评和打击学习态度不好的学生，这样不仅不能起到激励原则，而且会消磨学生的学习耐心，得不偿失。此外，评价的过程也是教师自我反省的途径，通过点评和听取学生的意见不断改进自己的教学模式，让阅读课堂更具有针对性和高效性。
在小学语文课堂阅读之外，教师要鼓励学生提高课外阅读量、扩大知识面，同时教师要以书本知识为出发点和落脚点选择适合学生这个年龄段的课外阅读。同时可以在班级内部创设“读书角”的方式营造良好的阅读氛围，从而学生养成“我要读”的思想观念。
参考文献
[1]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]王友平.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016，12：82+130.
[4]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014，19：64.