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老子说：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”凡事都是由许多细节组成，只要把细节做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。在教育教学中，也要提倡扎扎实实做好每一件事的精细作风，实施精细化管理，从小事入手，对每个细节都精益求精。做到事事有人管，处处有人管，事事有检查，时时有计划，事事有总结，杜绝管理上的漏洞，消除管理上的盲点，提高管理效能。常常有人会问：“我们天天讲精细化管理，到底什么是精细化管理？”走在陕西省铜川市红旗街小学甬道上，给你印象最深的不是漂亮的房子，不是现代化的设施，恰是一些人们难以察觉的细节。
校园中整洁卫生，地上无纸屑，墙上无印痕，窗上无灰尘，桌上无划痕。其实，在学校，这样精细管理的闪亮镜子不是一面两面，而是无处不在，天天照见。市政府教育督导室在对学校进行综合督导评估中，一些细节使督导组成员深为感动：无论是上学还是放学，2500多个学生没有打闹和吵架现象，这不是一天两天突击的应景之作，而是数年如一日的坚持；学生的文具从来没有丢失的情况；学生在课堂上精力充沛，课间活泼大方，出操精神焕发……窥一斑而见全豹，红旗街小学常规管理功力深厚，成效显著。
精彩来自细节
早读管理 学校不规定文科教师一定要坐班，但要求讲究早读课效率。具体做法是：明确文科教师的几个规定的动作，强调文科教师前一天放学，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置、有落实、有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。
作业管理 平时练习的题目由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业有针对性、实效性。在月常规考核中，学校对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。去年，学校六年级毕业班进入模考复习阶段，有老师担心学生作业量少，成绩会下降，但结果下来，不但没有下降，反而在一个月有序地复习中又有了新的提升。
课堂管理 在课堂教学上，学校强调教学内容重在双基，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高40分钟的课堂教学效率。40分钟效率的衡量标准，绝不是教师在40分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生：“这道题我讲了几十遍，还不会。”事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂，让学生弄通。只有树立了正确的40分钟效率观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效率。
管理积累经验
课程开齐开足，力求上好，这是常规管理的常识。学校的课程管理别具一格：在开学初进行职务聘任时，学校要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交叉聘任，在30%绩效发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。
学校规定每门课至少有两位教师兼任，并且副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就在课程开齐开足的基础上，切实地保证了教学质量，贯彻了不仅要开齐开足，而且要上好的原则。去年市、区教育督导室到校进行综合督导评估时，评估组在对学校部分副科教学情况进行抽查中，对备课、上课、作业批改的认真程度都给予了高度评价。
众所周知，随意加班加点其实是害了老师苦了学生。学校在学科教学的课时安排上，严格按照课程计划的标准执行。学校认为要讲究课堂40分钟效益，就不能随意增加课时。
学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”，制度虽多，但只是在墙上，在制度汇编的书本上，没用；制度虽少，但是记在心里，管用。目前学校的制度虽不多，也不够健全，但教代会通过一条，他们就严格执行一条，杜绝一纸空文的务虚制度。学校认为，一所学校的规章制度，必须切合学校实际，因校制宜，追求“真实”。
在聘任制的实施过程中，学校坚持实行校内岗位二级聘任，做到因事设岗，因岗择人。每学年度开始，先由校长聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长，然后由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，并报校长室同意，最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任，逐级负责，层层落实的聘任制，既提高了工作实效，又体现了公正、公平、公开的原则，大大地激发了广大教职工的工作内驱力。
成功源于过程
开学初，学校提出工作目标，根据各年级基础和实际情况，确定学校六个年级在全区32所学校中的目标位置。同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，一年级重点是做好幼小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。一年级只要把学生习惯培养好了，不愁质量上不了。二三四五年级随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。学校要求教师力求做到“日日清，周周清，月月清”，不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。六年级是九年义务教育的关键阶段，面临升学的挑战，重点是教育学生树立“一颗红心，两种准备”的思想，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。在策略上，六年级是重点，但一年级是基础，而二三四五年级是关键，因为六年级大家都较关注，质量这根弦绷得很紧，因此，六年级工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。
学期中锁定四个阶段，抓严三个细节。每学期，学校锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。学校采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，第一是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；第二是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；第三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。
给每位教师一个付出与回报的函数公式。实行月考核制，抓好流程管理。推行月考核制度的目的，实际就是加强流程管理。根据期初聘任、逐级负责的制度设计，学校将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作上，由本人根据不同岗位的考核率先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。同时，学校对发表或获奖的论文、教研课题进行奖励，对各级教学能手、优秀辅导老师进行奖励，对在各种教研工作中取得优异成绩的集体和个人进行奖励，除颁发证书外，均实施50至500元的奖励。依据工作完成情况，在每周评出“优秀班级”、每月评出“优秀教师”的基础上，评选“最差班级”和“最差教师”。奖优罚劣，加大奖罚力度，最大限度调动教师工作积极性。
先天不足后天补，硬件不行软件来。学校在坚持“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念下，把管理的精细化作为切入口，以常规、细节、过程为抓手，不断丰富办学内涵，提升办学品位，在办学条件艰难、设施设备简陋、师资严重短缺的情况下，通过努力实践，学校的内部管理和教育教学质量，实现了跨越式的发展，走上了持续快速、科学健康的发展轨道。
（作者单位：陕西省铜川市红旗街小学）
校园中整洁卫生，地上无纸屑，墙上无印痕，窗上无灰尘，桌上无划痕。其实，在学校，这样精细管理的闪亮镜子不是一面两面，而是无处不在，天天照见。市政府教育督导室在对学校进行综合督导评估中，一些细节使督导组成员深为感动：无论是上学还是放学，2500多个学生没有打闹和吵架现象，这不是一天两天突击的应景之作，而是数年如一日的坚持；学生的文具从来没有丢失的情况；学生在课堂上精力充沛，课间活泼大方，出操精神焕发……窥一斑而见全豹，红旗街小学常规管理功力深厚，成效显著。
精彩来自细节
早读管理 学校不规定文科教师一定要坐班，但要求讲究早读课效率。具体做法是：明确文科教师的几个规定的动作，强调文科教师前一天放学，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置、有落实、有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。
作业管理 平时练习的题目由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业有针对性、实效性。在月常规考核中，学校对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。去年，学校六年级毕业班进入模考复习阶段，有老师担心学生作业量少，成绩会下降，但结果下来，不但没有下降，反而在一个月有序地复习中又有了新的提升。
课堂管理 在课堂教学上，学校强调教学内容重在双基，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高40分钟的课堂教学效率。40分钟效率的衡量标准，绝不是教师在40分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。有的教师考后埋怨学生：“这道题我讲了几十遍，还不会。”事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但就是一遍都没有把学生教会、教懂，让学生弄通。只有树立了正确的40分钟效率观，在课堂上及时做好防差工作，才能真正大面积提高课堂效率。
管理积累经验
课程开齐开足，力求上好，这是常规管理的常识。学校的课程管理别具一格：在开学初进行职务聘任时，学校要求同时担任主副科教学任务的老师，主副科跨年级交叉聘任，在30%绩效发放方案里，严格根据课时数的定额工作量操作，在学期考绩上严格按不同课程、不同课时的量和质进行考核，各学科周课时数严格按课程开设的标准分配，做到开齐开足，不任意增减，而且必须上好。
学校规定每门课至少有两位教师兼任，并且副科教学的考绩条例与主科教学考绩条例一样严格规范，这就在课程开齐开足的基础上，切实地保证了教学质量，贯彻了不仅要开齐开足，而且要上好的原则。去年市、区教育督导室到校进行综合督导评估时，评估组在对学校部分副科教学情况进行抽查中，对备课、上课、作业批改的认真程度都给予了高度评价。
众所周知，随意加班加点其实是害了老师苦了学生。学校在学科教学的课时安排上，严格按照课程计划的标准执行。学校认为要讲究课堂40分钟效益，就不能随意增加课时。
学校制度绝不是“韩信点兵，多多益善”，制度虽多，但只是在墙上，在制度汇编的书本上，没用；制度虽少，但是记在心里，管用。目前学校的制度虽不多，也不够健全，但教代会通过一条，他们就严格执行一条，杜绝一纸空文的务虚制度。学校认为，一所学校的规章制度，必须切合学校实际，因校制宜，追求“真实”。
在聘任制的实施过程中，学校坚持实行校内岗位二级聘任，做到因事设岗，因岗择人。每学年度开始，先由校长聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长，然后由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，并报校长室同意，最后由班主任聘任本班任课教师。这种逐级聘任，逐级负责，层层落实的聘任制，既提高了工作实效，又体现了公正、公平、公开的原则，大大地激发了广大教职工的工作内驱力。
成功源于过程
开学初，学校提出工作目标，根据各年级基础和实际情况，确定学校六个年级在全区32所学校中的目标位置。同时，根据各年级学生不同特点和学习任务，一年级重点是做好幼小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础。一年级只要把学生习惯培养好了，不愁质量上不了。二三四五年级随课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防差补差工作，尤其是防差工作。学校要求教师力求做到“日日清，周周清，月月清”，不让学生掉队，谨防学困生队伍的扩大。六年级是九年义务教育的关键阶段，面临升学的挑战，重点是教育学生树立“一颗红心，两种准备”的思想，抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。在策略上，六年级是重点，但一年级是基础，而二三四五年级是关键，因为六年级大家都较关注，质量这根弦绷得很紧，因此，六年级工作只要在战略上把握方向，在战术上一丝不苟，就不会出大的偏差。
学期中锁定四个阶段，抓严三个细节。每学期，学校锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次教育教学情况调研，抓严三个细节：一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。学校采取的措施，就班级层面而言，主要有召开主题班会，每班出好一期专题板报，召开家长会，根据不同层次学生分别召开学生会，班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次等。就学校层面而言，第一是成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；第二是由校长室与个别落差大的学科教师谈心交流；第三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织抽考，弄清薄弱原因，对症下药。这一系列扁平化的举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。
给每位教师一个付出与回报的函数公式。实行月考核制，抓好流程管理。推行月考核制度的目的，实际就是加强流程管理。根据期初聘任、逐级负责的制度设计，学校将每级负责人作为考核责任人，把教学常规等方方面面的工作都纳入月考核范围。具体操作上，由本人根据不同岗位的考核率先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。学校每月召开一次教工会议，对上月考核工作进行回顾和总结，表彰先进，分析得失，同时就改进措施和下个月的具体目标提出要求。同时，学校对发表或获奖的论文、教研课题进行奖励，对各级教学能手、优秀辅导老师进行奖励，对在各种教研工作中取得优异成绩的集体和个人进行奖励，除颁发证书外，均实施50至500元的奖励。依据工作完成情况，在每周评出“优秀班级”、每月评出“优秀教师”的基础上，评选“最差班级”和“最差教师”。奖优罚劣，加大奖罚力度，最大限度调动教师工作积极性。
先天不足后天补，硬件不行软件来。学校在坚持“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念下，把管理的精细化作为切入口，以常规、细节、过程为抓手，不断丰富办学内涵，提升办学品位，在办学条件艰难、设施设备简陋、师资严重短缺的情况下，通过努力实践，学校的内部管理和教育教学质量，实现了跨越式的发展，走上了持续快速、科学健康的发展轨道。
（作者单位：陕西省铜川市红旗街小学）