【摘 要】
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近年来,微课由于主题突出、目标明确、短小精悍、不受时空限制、符合高职学生学习特点等而得到推广应用。但是,在高职院校中,由于微课设计制作与实施缺乏针对性,对微课教学的
【机 构】
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金华职业技术学院,浙江省现代职业教育研究中心
【基金项目】
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浙江省2015年度高等教育课堂教学改革项目（KG2015659）
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近年来,微课由于主题突出、目标明确、短小精悍、不受时空限制、符合高职学生学习特点等而得到推广应用。但是,在高职院校中,由于微课设计制作与实施缺乏针对性,对微课教学的认识及管理评价重视不够,再加上学生普遍存在学习动力不足,导致微课学习效果不尽人意。为此,文章以＂电子产品维修＂课程为例,从内容实用性、教学适应性和技术先进性等影响微课学习的动力因素出发,按＂低、中、高＂三种难度系数设计制作系列微课,通过MOODLE平台进行分层教学及全面管理,将微课学习的过程评价列入课程考核评价,来有效解决当前高职院校微课学习效
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