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一、良好学习习惯对英语学习的重要意义
我国著名教育家叶圣陶先生从教育本质和教育目的两方面，对教育学生“养成良好习惯”曾做以下精辟的论述：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”，“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯”。英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语习惯的培养过程。所以要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，培养良好的英语学习习惯。不少学生觉得学习英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习习惯。因此，从学生开始学习第一个字母时起，就要注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识，把它当做中学英语教师的首要任务。
二、研究目的
通过研究，激发学生的学习热情，让学生能情不自禁地参与教学，始终保持一种积极主动的、愉悦的情感来学习英语，使学生乐学、学有所成。
三、本校学生学习习惯的现状分析
我校地处农村，并且外地民工子女占到学生总数43.6%，在平时的教学中，我发现这些学生学习习惯很差，特别是农民工子女，有些在小学里根本没学过英语，一进初中，很不适应，不知道如何学习英语，当地的学生也存在着许多不良习惯，如课堂上怕羞，不敢大胆举手发言、勇敢地表现自己的思想或回答问题时声音不响亮，几乎听不见；读书时，不能大声朗读，只是嘴动，听不见声响，更有少数学生，不会拼读单词，在单词表上注上汉字，按照注音来读“英语”，朗读时怪腔怪调；书写时句首字母不大写，没有标点；遇到问题，不是积极主动地解决问题，而是等待老师报答案，等等。所有这些，都要求老师在教学中仔细观察，告诉学生怎样去改进，采取措施。
四、培养良好习惯的途径与策略
1.教师要有敬业和奉献精神，发挥教师的指导作用。
“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，新课程要求老师的教学行为应产生相应的变化，要尊重那些学习基础薄弱的学生，要学会赞赏每一位学生，哪怕是取得极其微小的成绩。在教学中，发现许多学习困难的学生学习信心不足，不能正确面对学习中出现的问题或困难，更不能取得学习上的进步和成功。其原因是，这些学生在平时的学习中不被教师重视，他们的许多言行得不到教师的表扬，反而遭到教师的冷漠、讽刺或批评，长此以往，学生产生了自卑的心理。比如，我班有一位外地学生，语文和数学成绩相当不错，就是英语差，上课叫他回答问题，就是不开口，为了顾及他的面子，我没有在课堂上批评他。课后，我把他叫到了外面，问他原因，他说怕同学笑话他读音不标准。当我知道这些情况后，给他分析大胆开口讲英语的重要性，并让他经常单独读文章给我听，读得好的给予表扬，鼓励他在课堂上大胆地发言，积极参与。在学习中，每当他有微小的进步时，我都会竖起大拇指，给予及时的鼓励。这一切大大激发了他内在的潜力，渐渐地，他克服了自卑心理，克服了开口讲英语的紧张和害羞心理，养成了大胆开口讲英语的习惯。通过一个学期的努力，他在期末考试中，成绩由原来的不及格提高到了八十几分。
2.教师以身作则，发挥模范带头作用。
譬如，要求学生书写规范，教师必须写整洁、美观。为了培养学生良好的书写习惯，在教室的墙面上，开辟“优秀作业”栏，以纵向和横向两个尺度来衡量学生的作业，横向是指一向优秀的作业，纵向是指相对自己有进步的作业。要求学生讲英语，教师自己要起模范带头作用。如早晨见了学生，主动用英语打招呼，尽量挖掘教材中的语言材料，并运用到实践中去，激发学生学习英语的热情，让学生充满信心。
3.有效地开展第二课堂活动。
新课程指出，当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生发现知识的现实意义时，他们学得最好。为了让学生学以致用，每天一上课，由班里学生用英语轮流汇报班内情况、天气情况，给学生以更多的机会练习口头英语，让其他学生对该学生的汇报给予点评，培养了学生听和说的能力。此外，我还结合教材内容，在教学中补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动。如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧等，通过师生互动活动，创建了宽松的英语学习环境，开阔了学生学习的英语视野，丰富了英语知识，加大了语言输入量，从而逐步提高了学生自身的英语知识素质，全面提高了学生学习英语的兴趣。
五、小组合作，养成学生互帮互助的良好习惯
小组合作是新课程倡导的学习方法之一，在学生的学习过程中，时有新的资源不断生成，我们对学生的新发现，要能机智地给予鼓励。如我在教学过程中，充分发挥小组学习的作用，要求学生把单词课文读给同伴听，另一名同学在倾听的过程中，指出同学中存在的问题，并帮其纠正错误，培养学生听的能力。做题时，小组成员先切磋、讨论，再与老师探讨，得出正确结论，并说出这个结论的理论依据，这样既确保了做题的正确率，又增强了学生自主学习的信心，培养了学生自己解决问题的良好习惯。同时，学生能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作，能运用已有的知识和技能分析、解决问题，培养学生互帮互助的良好习惯。
六、严格要求，持之以恒
培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，需要严格要求和经过长期的训练，重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。发现学生的不良习惯时，要制定相应的教学措施，从严要求，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多表扬，少批评。当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘其“闪光点”。良好的英语学习习惯会时时受到不良英语学习习惯的干扰。教师要让学生懂得只有自觉地、坚持不懈地改掉不良习惯，才能达到学习目的。学习领悟能力有高低，习惯的养成时间有长短，有的学生有时还会有反复，因而教师要因人而施教，要有耐心，持之而恒，坚持到底。特别是低年级的教学工作，学生的可塑性很强，在培养他们良好习惯的道路上，肯定会有反复，因此，我们更应该时刻注意培养学生的学习习惯，多一些耐心，多一些方法，为他们今后更高层次、更深入地学习打下基础。
我国著名教育家叶圣陶先生从教育本质和教育目的两方面，对教育学生“养成良好习惯”曾做以下精辟的论述：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”，“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯”。英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语习惯的培养过程。所以要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，培养良好的英语学习习惯。不少学生觉得学习英语费时费力且收效甚微，其主要原因是没有养成良好的学习习惯。因此，从学生开始学习第一个字母时起，就要注重培养学生养成英语学习良好习惯的意识，把它当做中学英语教师的首要任务。
二、研究目的
通过研究，激发学生的学习热情，让学生能情不自禁地参与教学，始终保持一种积极主动的、愉悦的情感来学习英语，使学生乐学、学有所成。
三、本校学生学习习惯的现状分析
我校地处农村，并且外地民工子女占到学生总数43.6%，在平时的教学中，我发现这些学生学习习惯很差，特别是农民工子女，有些在小学里根本没学过英语，一进初中，很不适应，不知道如何学习英语，当地的学生也存在着许多不良习惯，如课堂上怕羞，不敢大胆举手发言、勇敢地表现自己的思想或回答问题时声音不响亮，几乎听不见；读书时，不能大声朗读，只是嘴动，听不见声响，更有少数学生，不会拼读单词，在单词表上注上汉字，按照注音来读“英语”，朗读时怪腔怪调；书写时句首字母不大写，没有标点；遇到问题，不是积极主动地解决问题，而是等待老师报答案，等等。所有这些，都要求老师在教学中仔细观察，告诉学生怎样去改进，采取措施。
四、培养良好习惯的途径与策略
1.教师要有敬业和奉献精神，发挥教师的指导作用。
“为了每位学生的发展”是新课程的核心理念，新课程要求老师的教学行为应产生相应的变化，要尊重那些学习基础薄弱的学生，要学会赞赏每一位学生，哪怕是取得极其微小的成绩。在教学中，发现许多学习困难的学生学习信心不足，不能正确面对学习中出现的问题或困难，更不能取得学习上的进步和成功。其原因是，这些学生在平时的学习中不被教师重视，他们的许多言行得不到教师的表扬，反而遭到教师的冷漠、讽刺或批评，长此以往，学生产生了自卑的心理。比如，我班有一位外地学生，语文和数学成绩相当不错，就是英语差，上课叫他回答问题，就是不开口，为了顾及他的面子，我没有在课堂上批评他。课后，我把他叫到了外面，问他原因，他说怕同学笑话他读音不标准。当我知道这些情况后，给他分析大胆开口讲英语的重要性，并让他经常单独读文章给我听，读得好的给予表扬，鼓励他在课堂上大胆地发言，积极参与。在学习中，每当他有微小的进步时，我都会竖起大拇指，给予及时的鼓励。这一切大大激发了他内在的潜力，渐渐地，他克服了自卑心理，克服了开口讲英语的紧张和害羞心理，养成了大胆开口讲英语的习惯。通过一个学期的努力，他在期末考试中，成绩由原来的不及格提高到了八十几分。
2.教师以身作则，发挥模范带头作用。
譬如，要求学生书写规范，教师必须写整洁、美观。为了培养学生良好的书写习惯，在教室的墙面上，开辟“优秀作业”栏，以纵向和横向两个尺度来衡量学生的作业，横向是指一向优秀的作业，纵向是指相对自己有进步的作业。要求学生讲英语，教师自己要起模范带头作用。如早晨见了学生，主动用英语打招呼，尽量挖掘教材中的语言材料，并运用到实践中去，激发学生学习英语的热情，让学生充满信心。
3.有效地开展第二课堂活动。
新课程指出，当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生发现知识的现实意义时，他们学得最好。为了让学生学以致用，每天一上课，由班里学生用英语轮流汇报班内情况、天气情况，给学生以更多的机会练习口头英语，让其他学生对该学生的汇报给予点评，培养了学生听和说的能力。此外，我还结合教材内容，在教学中补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动。如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧等，通过师生互动活动，创建了宽松的英语学习环境，开阔了学生学习的英语视野，丰富了英语知识，加大了语言输入量，从而逐步提高了学生自身的英语知识素质，全面提高了学生学习英语的兴趣。
五、小组合作，养成学生互帮互助的良好习惯
小组合作是新课程倡导的学习方法之一，在学生的学习过程中，时有新的资源不断生成，我们对学生的新发现，要能机智地给予鼓励。如我在教学过程中，充分发挥小组学习的作用，要求学生把单词课文读给同伴听，另一名同学在倾听的过程中，指出同学中存在的问题，并帮其纠正错误，培养学生听的能力。做题时，小组成员先切磋、讨论，再与老师探讨，得出正确结论，并说出这个结论的理论依据，这样既确保了做题的正确率，又增强了学生自主学习的信心，培养了学生自己解决问题的良好习惯。同时，学生能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作，能运用已有的知识和技能分析、解决问题，培养学生互帮互助的良好习惯。
六、严格要求，持之以恒
培养学生良好的学习习惯不是轻而易举的，需要严格要求和经过长期的训练，重视开端，由易到难，循序渐进，还要根据不同年级，不同学生，有计划地提出不同的要求。发现学生的不良习惯时，要制定相应的教学措施，从严要求，丝毫不能放松。在严格训练的同时，教师还要注意多以正面教育为主，多表扬，少批评。当某个学生反复出现某种不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘其“闪光点”。良好的英语学习习惯会时时受到不良英语学习习惯的干扰。教师要让学生懂得只有自觉地、坚持不懈地改掉不良习惯，才能达到学习目的。学习领悟能力有高低，习惯的养成时间有长短，有的学生有时还会有反复，因而教师要因人而施教，要有耐心，持之而恒，坚持到底。特别是低年级的教学工作，学生的可塑性很强，在培养他们良好习惯的道路上，肯定会有反复，因此，我们更应该时刻注意培养学生的学习习惯，多一些耐心，多一些方法，为他们今后更高层次、更深入地学习打下基础。